2019-2020年高一語文在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話 教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc

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2019-2020年高一語文在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話 教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目的 一、繼承“五四”愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)北大人鉆研、求實(shí)、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，確立“為中華之騰飛而努力讀書”的抱負(fù)。 二、理清思路，準(zhǔn)確把握文意，體會文中寄寓的深情。 三、理解演說辭的特點(diǎn)，學(xué)寫講演稿。 教學(xué)設(shè)想 本文是為慶祝北大百年華誕而作，同時更發(fā)表于我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵時刻，故并非一篇應(yīng)時之作。只有努力探究思路的拓展，理解它的開合自如，才能較好理解本文所具有的歷史意義。這可以指導(dǎo)學(xué)生在劃分結(jié)構(gòu)、理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上完成。 此外，理解“講話”還建立在對中國歷史，特別是中國近現(xiàn)代史充分了解的基礎(chǔ)上。這樣教師可針對學(xué)生情況提供必要的參考資料。這堂課可開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 課時安排：兩課時。 第一課時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供信息自主閱讀，掃清閱讀障礙，理清整體思路。 第二課時，理清局部思路，體會演說辭的特點(diǎn)，加深理解主旨。 第一課時 教學(xué)重點(diǎn) 一、通過對結(jié)構(gòu)層次的分析把握文章的總體思路。 二、明確理清總體思路的基本方法。 教學(xué)步驟 一、簡介背景，導(dǎo)人課文 1998年5月4日，作為我國第一所國立綜合性大學(xué)的北大，在經(jīng)歷了一個世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨后，迎來了自己的百年華誕。這一天，來自世界各地的教育專家、中共中央、國家機(jī)關(guān)有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人及北大歷任校長和校友代表八千多人歡聚人民大會堂舉行了盛大的慶典。江澤民、李鵬、朱镕基、李瑞環(huán)、、李嵐清等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也出席大會。會上，中共中央總書記、國家主席江澤民發(fā)表了這篇熱情洋溢的講話。 “繼承和發(fā)揚(yáng)五四運(yùn)動的光榮傳統(tǒng)，努力擔(dān)當(dāng)起振興中華的歷史使命，創(chuàng)造出無愧于時代和人民的業(yè)績”，這不僅是總書記對北大學(xué)生的殷切寄語，更是對青年一代的無限期望。今天，讓我們重讀“講話”，走近北大，感受這座世紀(jì)學(xué)府的精神魅力，走近江總書記，去聆聽一代領(lǐng)導(dǎo)人的深情囑托。 二、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和基本要求 三、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，獲得總體認(rèn)識，基本從整體上把握文意 1．自主閱讀，教師作個別指導(dǎo)。 2．集體討論，整體感知。 從時間上看，這篇講話發(fā)表于慶祝北大建校百年的大會上，是篇賀辭，但從內(nèi)容上看，它絕不僅是限于一校一地的講演，而是面向全黨、全國、全社會，尤其是教育界、知識界和全國青年的一篇講話。它高屋建瓴，站在民族發(fā)展的高度，從中國革命歷史談到北大百年歷程，從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略到高等院校所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從五四精神到對青年一代的殷切期望。歷史發(fā)展到今天，面對著翩翩而來的新世紀(jì)，面對著建設(shè)有中國特色的社會主義的偉大事業(yè)，我們的大學(xué)、我們的教育該如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們的青年該怎樣繼承、發(fā)揚(yáng)五四愛國傳統(tǒng)，勇敢擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的重任，使我們的民族以嶄新的姿態(tài)邁向無限美好的未來，這是每一位處在世紀(jì)之交的愛國青年應(yīng)做的思考。特別是在5月4日，這個愛國運(yùn)動的紀(jì)念日，這個中國青年的節(jié)日里，江總書記以這樣一篇熱情的講演，表達(dá)了對青年的殷殷期望，引起了我們對歷史責(zé)任的深深思索，意義深遠(yuǎn)，給人以激勵和鼓舞。 學(xué)習(xí)此文，一定要結(jié)合背景，理解這篇演說辭的特殊意義，準(zhǔn)確把握文意，體味其中寄寓的深情。 四、梳理結(jié)構(gòu)，理清文章總體思路 1．要求學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上再讀全文，摘錄文中詞、句來概括各自然段主要內(nèi)容。 2．劃分結(jié)構(gòu)層次，列出結(jié)構(gòu)提綱。 3．全班于網(wǎng)上交流，不求一致，只要言之有理，自圓其說，能夠領(lǐng)會到作者的思路是有所拓展——由北大及于全國，由北大人及于全國各界青年，同時又逐層深入——由回顧歷史，到正視現(xiàn)實(shí)，展望未來；由事實(shí)的揭示升華到歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 (附：教師分析) 本文共18個自然段，大體上可分為五部分。 第一部分：(第1段) 對北大百年華誕表示祝賀，向廣大教育工作者致以親切的問候，對出席慶祝大會的各界人士表示歡迎。 第二部分：(2～6段) 回顧百年歷史，揭示光榮傳統(tǒng)。 1．揭示北大誕生的歷史背景及意義 (1)歷史背景：①列強(qiáng)人侵，民族危亡 ②發(fā)生了戊戌變法 ③一批愛國志士喊出“興學(xué)圖強(qiáng)”的口號 (2)北大(和其它一些高等學(xué)府)創(chuàng)建的意義： ①標(biāo)志著中國現(xiàn)代教育事業(yè)的開端 ②標(biāo)志著中國人民尋求新知識、挽救民族危亡的強(qiáng)烈愿望 2．中華民族百年歷史的概括回顧——發(fā)生了“歷史性轉(zhuǎn)折和巨變” ①本世紀(jì)上半葉：建立新中國 ②本世紀(jì)下半葉：走上建設(shè)有中國特色的社會主義的正確道路 ③展望前景(下個世紀(jì))：中華民族全面振興 3．對北大歷史作用及地位的高度評價(jià)：“隨著時代的步伐前進(jìn)，成為享譽(yù)中外的著名學(xué)府?！?綜合評價(jià)) (1)有光榮的革命傳統(tǒng) ①“中心”、“策源地”、“最早傳播” ②英才輩出：中共主要創(chuàng)始人、早期著名活動家、新文化運(yùn)動先驅(qū)、著名進(jìn)步學(xué)者 (2)是重要的教育學(xué)術(shù)文化陣地 4．總結(jié)優(yōu)良傳統(tǒng)，號召發(fā)揚(yáng)光大 引用魯迅先生的評價(jià)，揭示北大光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，闡明其價(jià)值(意義)——自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的民族精神的體現(xiàn)，使北大永葆生機(jī)的精神動力。最后號召全體要“發(fā)揚(yáng)光大”。 5．號召“風(fēng)華正茂的同學(xué)們”“千萬珍惜”大學(xué)時代。 由個人大學(xué)歲月的回顧，引申歸納出當(dāng)時廣大進(jìn)步愛國青年的優(yōu)良傳統(tǒng)，由贊許五十多年前的進(jìn)步青年，再引申出對當(dāng)代學(xué)子的希望。 以上各段，思路是逐步拓展，又層層深入。從北大百年歷史回顧擴(kuò)展到祖國世紀(jì)滄桑，又自全國復(fù)歸于對北大的評價(jià)，思路開合自如，“小大由之”；自事實(shí)的揭示升華到對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，白對學(xué)校的高度評價(jià)及對學(xué)子的殷切期望。思路在步步展開中得到升華、提高。 第三部分：(7～10段) 闡述科教興國戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略的任務(wù)要求。 1．建設(shè)有中國特色的社會主義，實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)，我們要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)施科教 2．從當(dāng)今世界形勢看我國當(dāng)今任務(wù)，從鄧小平理論的指導(dǎo)開發(fā)到“戰(zhàn)略”的實(shí)踐，從而得出“全黨、全社會要高度重視知識創(chuàng)新、人才開發(fā)”的結(jié)論。 3．教育改革的發(fā)展方向和任務(wù)。 4．大學(xué)建設(shè)的任務(wù)與要求 如果說第二部分是在回顧歷史的基礎(chǔ)上提出期望，那么這第三部分則是分析現(xiàn)實(shí)，明確任務(wù)。由國際形勢看國內(nèi)形勢，由建設(shè)社會主義的整體事業(yè)看科教領(lǐng)域的任務(wù)要求，進(jìn)而又對高等教育提出了更為具體的要求。由宏觀到微觀，思路仍是層層深入，遞進(jìn)，要求也更為明確而具體。 第四部分：(11～16段) 向青年提出希望： 1．學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)相統(tǒng)一。 2．學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實(shí)踐相統(tǒng)一。 3．實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民相統(tǒng)一。 4．樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗相統(tǒng)一。 第五部分：(17、18段) 展望未來，寄托希望，這是全篇的概括、總結(jié)，又是主題的升華、提高。 縱觀全篇，從中國革命歷史談到北大百年歷程，從五四光榮傳統(tǒng)到對青年的殷切期望，從世界的迅猛發(fā)展談到科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施及對教育的任務(wù)要求。最后由“北大同學(xué)”及于“所有高等院校的大學(xué)生”，再及于“全國各界青年”，表明這不是一篇僅限于北大校慶的應(yīng)景文章，也非僅限于教育領(lǐng)域的普通演講，而是“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，具有戰(zhàn)略全局性和歷史長期性的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。 五、回顧全文，體會理清文章總體思路的一些方法(自由討論、發(fā)言、教師幫助梳理、總結(jié)) 通過前面的講析我們已經(jīng)明確，理清思路就是要透過文章表面的語言形式，弄清文章段落間、句子間是怎樣互相聯(lián)系，組成一個整體，從而有效地表達(dá)主旨的，以及這樣組織的道理所在。好文章的思路都具有嚴(yán)密的邏輯性，這種邏輯性首先表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)的條理性。所以我們在理清思路時，往往是分析文章結(jié)構(gòu)的條理性，探究段落間的層次關(guān)系，理清材料組織所依從的順序。但僅分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次，歸納了段意并不等于理清了思路，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究這樣安排結(jié)構(gòu)的道理。思路的總的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)是文章的主旨，因此還要在整體感知，初步把握主旨的前提下去探究思路、理清脈絡(luò)，從而更深地理解作者的寫作意圖。一般的，理清總體思路，我們大致可以分作這樣幾步： 第一步：整體把握課文，根據(jù)文章劃分段落層次。 第二步：概括出各段中心。 第三步：探究思路。我們可以自覺設(shè)置問題，對這一思路的展開提出質(zhì)疑，在解疑中達(dá)到對作者的理解。也可以進(jìn)行多角度思維，假設(shè)出多種結(jié)構(gòu)安排，將文章思路與自己的設(shè)想作比較，從比較中體會作者的構(gòu)思。 這一環(huán)節(jié)中，我們可以關(guān)注文章上下文照應(yīng)、銜接的語言線索，明確段落間的邏輯關(guān)系，弄清全篇的寫作順序，理解上下文意義的內(nèi)在聯(lián)系等，這樣便可以較準(zhǔn)確地理清文章總體思路，以便于更深入地理解全篇。 六、布置作業(yè)： 1．回答問題： ①北大是在怎樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的? ②為什么“此時此刻”，江總書記會想到自己五十年前的大學(xué)歲月?這一部分具有怎樣的作用? 2．任選一段作理清局部思路的訓(xùn)練。 3．找出初中第五冊《最后一次講演》及高一課本中《在馬克思墓前的講話》兩篇文章，體味三篇文章在語言上的特色。 資料附錄： (一)詞語 1．民不聊生：人民沒有辦法生活。(聊：憑借。) 2．端倪：事情的眉目；頭緒。 3．砥礪：磨煉。 4．夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望。 5．知識經(jīng)濟(jì)：是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的“簡稱”。1996年，由總部設(shè)在巴黎、以發(fā)達(dá)國家為主要成員國的“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”在國際組織文件中第一次正式使用。該組織在其報(bào)告中對知識經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，即“知識經(jīng)濟(jì)是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)”。 (二)關(guān)于“北大” 北京大學(xué)原名京師大學(xué)堂。它誕生于清末民族危亡之時。為了救亡圖存，1898年，在康有為、梁啟超等維新志士的推動下，光緒皇帝頒布《明定國是詔》宣布變法，設(shè)立京師大學(xué)堂。當(dāng)時大學(xué)堂不僅是全國最高學(xué)府，而且也是負(fù)責(zé)管轄各省學(xué)堂的全國最高行政機(jī)關(guān)。戊戌變法失敗后，各種新政多被廢止，唯大學(xué)堂“以萌芽早，得不廢”。1912年5月1日，京師大學(xué)堂改稱‘‘i匕京大學(xué)”，原大學(xué)堂總監(jiān)督改稱校長。所以嚴(yán)復(fù)，這位近代中國杰出的啟蒙思想家、翻譯家、教育家，成為北大首任校長。1916年12月，教育家蔡元培任北大校長，整頓校風(fēng)，提倡“思想自由”、“兼容并包”，形成了北大獨(dú)特的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)術(shù)空氣。 xx年，北大百年校慶時任校長是陳佳洱院士。一百年來，北大培養(yǎng)了近20萬名畢業(yè)生，其中很多人在影響和推動中國近現(xiàn)代思想理論、科學(xué)文化和高等教育發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。至xx年，北大已有8個學(xué)院、23個系、52個研究所、63個研究中心、42個國家重點(diǎn)學(xué)科、11個國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、4個國家重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成為推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要教育中心和科學(xué)研究中心。 (三)課文涉及的相關(guān)信息： 1．戊戌變法 發(fā)生于戊戌年(1898)的資產(chǎn)階級改良主義運(yùn)動。以康有為、梁啟超、譚嗣同等為首的改良主義者，想在保持皇權(quán)的基礎(chǔ)上由皇帝自上而下地變法維新，實(shí)行改良。1898年6月11日，光緒皇帝接受改良派主張，頒發(fā)“明定國是”詔書，宣布變法。但遭到慈禧太后為首的頑固派的反對。9月21日，慈禧把光緒皇帝囚禁中南海瀛臺，廢除一切新法令，變法失敗。因變法共經(jīng)歷103天，歷史上又稱作“百日維新”。 在民族尚未掌握自己命運(yùn)的情況下提出“興學(xué)圖強(qiáng)”，希望以廢八股、學(xué)西學(xué)來拯救國家是不切實(shí)際的，證明資產(chǎn)階級不能救中國。但在當(dāng)時的歷史條件下，戊戌變法有其進(jìn)步的意義。 2．北大“是新文化運(yùn)動的中心和五四運(yùn)動策源地……都曾在這里工作或?qū)W習(xí)過”。 1915年起，一場以愛國救亡為主旨，以“民主、科學(xué)”為旗幟的新文化運(yùn)動率先在北大興起。陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅、錢玄同、胡適、劉半農(nóng)、馬寅初、馬敘倫、李四光等一大批學(xué)者和具有革新思想的人物云集北大，民主、科學(xué)精神日趨濃厚。陳獨(dú)秀等主編的《新青年》，李大釗等創(chuàng)辦的《每周評論》，北大學(xué)生編的《新潮》及稍后魯迅大力支持的《語絲》等刊物均是以北大為基地的。北大成為新文化運(yùn)動的中心。 1919年5月4日，北大率先舉起反帝反封建的大旗，為喚起民眾覺醒、挽救民族危亡貢獻(xiàn)了力量，被公認(rèn)為主五四”愛國運(yùn)動的發(fā)祥地。 同時，北大還是我國傳播馬克思主義的最早基地，中國共產(chǎn)黨誕生的衣胞之地和我黨早期活動的主要場所。自1918年始，以時任北大教授的李大釗為代表，北大先進(jìn)知識分子成為在中國研究和傳播馬克思主義的第一批力量。1920年李大釗發(fā)起創(chuàng)立了中南北方第一個中國共產(chǎn)黨支部，發(fā)展13名黨員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黨的“一大”前全國8個地方黨組織主要領(lǐng)導(dǎo)人中有6位是北大師生或校友；全國僅有的53位黨員中有21名北大師生或校友；參加黨的“一大”的13名代表中有5位北大的師生或校友。 此后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，北大的廣大愛國進(jìn)步師生發(fā)揚(yáng)“五四”精神，從“三一八”慘案到“一二一”慘案，從“一二九”運(yùn)動到反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害運(yùn)動，都站在最前列，為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建和中國革命的勝利做出了重要貢獻(xiàn)。 3．“北大作為我國重要的教育學(xué)術(shù)文化陣地……改革事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)?！? 北大歷來開風(fēng)氣之先，中國現(xiàn)代高等教育的眾多學(xué)科，都是在北大率先創(chuàng)立的。50年代成立了我國第一個物理研究室，60年代在世界上首次研究成功具有生物活力的蛋白質(zhì)——人工合成牛胰島素，使人類進(jìn)入了用人工合成方法研究蛋白質(zhì)的新階段。70年代研制成功中國第一臺每秒運(yùn)算百萬次的電子計(jì)算機(jī)。80年代北大方正研制的計(jì)算機(jī)——激光漢字編輯排版系統(tǒng)，使中國印刷業(yè)告別鉛與火，跨人光與電的時代。 如今，在北大學(xué)習(xí)工作過的兩院院士達(dá)378人，僅在北大地質(zhì)學(xué)系學(xué)習(xí)和工作過的就達(dá)57人，中科院數(shù)學(xué)學(xué)部三分之二的院士來自北大，我國哲學(xué)界最有影響的4位學(xué)者也均出自北大?？梢哉f北大人創(chuàng)造的學(xué)術(shù)成果不僅對北大，而且對中國的文化科學(xué)發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。北大不愧為“學(xué)術(shù)殿堂”“文化重鎮(zhèn)”和“人才寶庫”。 4．“魯迅先生說過：‘北大是常為新的，改進(jìn)的運(yùn)動的先稀，要使中國向著好的，往上的道路走?！薄? 1925年，北大27周年紀(jì)念。當(dāng)時在北大任教的魯迅應(yīng)學(xué)生會之邀寫下《我觀北大》。文中以“北大派”自居，并指出北大的兩個特點(diǎn)。第一，北大是常為新的，改進(jìn)的運(yùn)動的先稀，要使中國向著好的、往上的道路走。第二，北大是常與黑暗勢力抗戰(zhàn)的，即使只有自己。 5．“尊重知識，尊重人才。”(見《Z叫、平文選》1977年5月24日《尊重知識，尊重人才》及1978年8月8日《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見》等文) 6．“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！盵參見伊叫、平文選》(三卷)《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》(1992年1月18日～2月21日)] 第二課時 教學(xué)重點(diǎn) 一、通過對句間邏輯關(guān)系的分析，理清語段的思路。 二、體會演說辭的特點(diǎn)。 教學(xué)步驟 一、檢查上節(jié)課作業(yè)，導(dǎo)入本課 以第13自然段為例，進(jìn)行局部思路的訓(xùn)練。 本段共七句話。第一句是總說，直接清楚地表達(dá)了對青年寄寓的厚望。后面六句是對這一觀點(diǎn)的具體闡釋。“首先要刻苦學(xué)習(xí)”與“要學(xué)有專長”是對“學(xué)習(xí)科學(xué)文化”的具體闡述。前者揭示了它的重要性，后者解說了“努力學(xué)習(xí)”的含義，即學(xué)什么?不僅應(yīng)學(xué)有專長，而且努力拓寬知識面，用人類社會創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果豐富和提高自己。在論說了“刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化”之后，“求知與修養(yǎng)相結(jié)合，是中華民族的一個優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”將語意過渡到對“加強(qiáng)思想修養(yǎng)’’的論述。接下來的兩句分別從反、正兩個面對比，論述了加強(qiáng)思想修養(yǎng)的重要性，揭示了“思想修養(yǎng)”的涵義。 本段的思路可以用如下層次關(guān)系表示： ①/③///④//⑤///⑥⑦ 理清局部思路，特別是段落的思路，要注意語序的安排，分析段落中句與句間的邏輯關(guān)系，這時可以關(guān)注具有關(guān)鍵性作用或提示性作用的詞語，如關(guān)聯(lián)詞、指示代詞、表明層次先后的詞語等，抓住關(guān)鍵，理清思路。 二、體會本文的語言特色 1．教師簡介： 本文的思路非常清晰，條理性極強(qiáng)，因?yàn)樗且黄葜v，是直接面對聽眾，以口語的形式表達(dá)出來的，這樣才能為人所接受，易于理解，最大限度地發(fā)揮作用。 文章開篇首先根據(jù)此次大會的內(nèi)容表達(dá)祝賀之意，并向廣大教育工作者致以親切問候，向參與大會的來賓表示歡迎。這都是講演的基本形式。 講演稿又叫演說辭，它是一種應(yīng)用性文體。賀辭、悼詞、宣傳鼓動辭、報(bào)告辭等，均屬此列。在內(nèi)容上，應(yīng)視有關(guān)集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達(dá)上，偏重于議論、說明，同時兼用必要的記敘、抒情，力求條理清晰，要言不繁。 無論哪——種演說辭，都應(yīng)該具有針對性。應(yīng)該根據(jù)演講的目的，演說的場合、聽眾及演說者的身份、地位等，有的放矢。 2．啟發(fā)學(xué)生思考，己完成歸納總結(jié)： 我們以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過聞一多先生在昆明追悼被國民黨反動派暗殺的李公樸先生的大會上所作的《最后——次講演》，那擲地有聲的語言至今仿佛還回蕩在耳邊。在上一個單元，我們已經(jīng)學(xué)過1883年3月17日，恩格斯在馬克思墓前滿含深情的講話，它們都同本文一樣，是演說辭。請同學(xué)結(jié)合這兩篇文章，體會本文的語言特色，總結(jié)歸納出演說辭的—些基本特點(diǎn)。 語言上： ①句式齊整：或駢散結(jié)合，或善于排比、對偶等句式，具有整飭美、音樂美，以加強(qiáng)感情的表達(dá)。 如：本文中“這樣的大學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，應(yīng)該是認(rèn)識未知世界……應(yīng)該是……應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁”。以四個“應(yīng)該是”造成排比，氣勢強(qiáng)大。 ②善用短句、呼喚語等，充滿感情，寓于感召力。 如《最后一次講演》：“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來!你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?” 面對面與敵人直接交鋒，憤怒之情溢于言表。江總書記講話中也多次有對“同志們，朋友們”“同學(xué)們”的熱情呼喚，親切自然而富感召力。 ③運(yùn)用比喻、對偶、排比、反問、反復(fù)等修辭，形象生動，增強(qiáng)感染力。 如本文“人民群眾的社會實(shí)踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石”。 《在馬克思墓前的講話》中“他對這一切毫不在意，把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕拂去”。 比喻以形象的語言揭示實(shí)質(zhì)，表達(dá)感情易于為人理解與接受。 而在《最后一次講演》中運(yùn)用大量反問、設(shè)問。前者直接揭露敵人的卑劣行徑，語氣更堅(jiān)決，態(tài)度更鮮明，批判的力量更強(qiáng)烈。后者引人深思，喚起聽眾的共鳴。 內(nèi)容上： ①針對性。有的放矢，無泛泛而談。 ②啟發(fā)性。通過充實(shí)的內(nèi)容，曉之以理，使聽眾心悅誠服地接受演說辭要闡明的觀點(diǎn)，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。 ③感染力。演說辭是說給人聽的，語言明白曉暢，自然樸素，是產(chǎn)生感染力的先決條件。如本文江總書記從自身大學(xué)生活談起，進(jìn)而希望當(dāng)代青年應(yīng)珍惜大學(xué)時代。由于能夠現(xiàn)身說法，與聽眾情感上的交流，富于感染力。同時全文自始至終飽含著老一輩對青年的殷切期望，感情真摯，語重心長。這些都使文章富于感染力，影響深遠(yuǎn)。 三、布置思考題，加深理解 1．江總書記對青年提出的四點(diǎn)希望都是以“A”與“B”的形式出現(xiàn)的，你認(rèn)為“A”與“B” 并重還是有所側(cè)重，并具體說明。 2．概括這篇《講話》的主旨。 四、布置作業(yè)，進(jìn)行知識、能力拓展 1．這篇講演熱情洋溢，富于感染力。其中有很多格言警句瑯瑯上口又蘊(yùn)含深意。請摘錄并試著以這樣的形式總結(jié)出自己的生活感悟，可在同學(xué)間交流。 2．江總書記提出，希望“廣大青年一定要虛心向革命先輩和人民群眾學(xué)習(xí)，在為祖國的竭誠奉獻(xiàn)中煥發(fā)出青春的絢麗光彩”。請收集“革命先輩”或“人民群眾”中能將“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民相統(tǒng)一”的范例。 3．學(xué)習(xí)《講話》，結(jié)合自身，擬寫一篇講演稿在主題班會上發(fā)言。題目自擬，但要主題集中，符合講演稿的基本要求