2019-2020年中考語文研討會資料 傾情初三語文教學 打造高效復習課堂.doc

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2019-2020年中考語文研討會資料 傾情初三語文教學 打造高效復習課堂 進入中考復習階段，中考的目標更加明朗，復習的任務更顯繁重，而今年的復習時間又極其短暫，因此如何在最短的時間內取得最佳的復習效果，這正是面對總復習應急于解決的問題。在我看來，中考復習就像開啟了一個精力與智力比拼、探索與磨礪交織的旅程，享受過程的人才會嗅到沿途的花香，有準備的人才會收獲到更多的風景。我們已踏上征程，只有規(guī)劃好每一個復習環(huán)節(jié)，把握好每一個復習的細節(jié)，扎扎實實，步步為營，才能積少成多，信心十足地去迎接一個明媚的季節(jié)。現在，我就初三語文復習中的一些做法和個人粗淺的想法作如下匯報： 一、未雨綢繆——制定可行的復習策略 1、明確中考指導思想，把握中考命題方向 同樣是三輪的復習任務，在比往年更有限的時間內完成，我們更應該提高效率，講究復習的效果。而追求卓有成效的復習，前提就是要有目標、有計劃，做到未雨綢繆，心中有數。為此，我們先認真研究我市《xx年中考說明》以及我縣《xx九年級總復習建議》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。比如今年中考對詞語運用的考察范圍擴大，不僅僅是考察成語使用，也包括二字詞語的運用；語病類題目涉及并兼顧語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂四種類型；并增添了標點符號的使用，要求學生熟練掌握10種標點符號的用法，在語言表達中正確運用這些標點。這都體現了語文課程是語言文字運用的綜合性課程這一性質，意在提高學生語言文字運用的能力，規(guī)范學生的語言表達。了解到這些信息，就要提前統(tǒng)籌規(guī)劃，安排好復習時間和內容，搜集相關材料，精心選擇訓練題目，在復習時加強這方面的訓練。有了這樣的認識，在復習中我們才會心中隨時有中考，讓復習有針對性。 2、立足學生實際，積極面向全體 復習是否有效取決于學生掌握效果的好壞，復習的目的就是鞏固知識，提高學生能力，因此，學生是復習的主體，搞好復習就應先抓好學生。到了復習階段，學生之間差異變大，兩極分化越來越明顯，面對班級學生程度不一的現狀，我們堅持“面向全體，不放棄一個學生”的原則，確立“抓實基礎，側重中下游學生”的策略。對于那些思想消極、學習被動的學生，多關注，多鼓勵，樹立其信心、激發(fā)其學習興趣。批評要有理有據，關愛要誠心誠意，因為挽回一個學生比教給知識更重要，一個有智慧的老師必然會贏得每一個學生。而對于尖子生，我們學校歷年設立專項培優(yōu)計劃，定點、定時、定人輔導，拔高提升。這一系列的因材施教措施也是為了全面提高教學質量，畢竟“萬紫千紅才是春”。有了這樣的理念，在復習中才能時刻心中有學生，讓復習有實效性。 二、集思廣益——落實有效的集體備課 我們深知團結協(xié)作，齊頭并進才是提高語文教學整體水平的保證，因而我們在復習中注重集思廣益，堅持集體備課。開學之初就將復習中的每一板塊的復習內容，分配給每一位備課組老師，由該老師負責主備。主備人必須在前一個周五的下午，將精心設計的備課流程以及相關的復習資料上傳到學校教學平臺，然后在集體備課中共同研討、打磨備課，探討復習方法，提出有效的復習策略。 回顧我們九年級語文備課組的每次集體備課活動，我覺得收獲最大的是在教學細節(jié)和小問題的處理上真正集中了大家的智慧，對課堂教學逐漸精細化真正起到促進作用。 不是每節(jié)課的初備都是嫻熟的，也不是每節(jié)課的復習都是感覺滿意的，相反，總會有些困惑、遺憾等，老師們往往在集體備課中“一吐為快”：學生對某一板塊知識的掌握不牢固，需要調整一下進度；一輪復習中《探究》的某篇閱讀挺好，應適當選擇一些讓學生練習，好，達成共識！于是一起精心選擇。有時候，一些看似不起眼的小問題卻是“牽一發(fā)而動全身”的關鍵，或是不容忽視的重點，往往會吸引各位老師饒有興致地思考、討論。比如揣度不準的文言詞語的意義用法、較難處理的教學環(huán)節(jié)、探究教材時的疑難問題等。每當此時，老師們會紛紛查找資料，力求準確；毫無保留地各抒己見，理出最佳解決方案。這些集中了每位老師智慧的亮點，就這樣愉快地打磨進教學的設計中，為大家所用。 久而久之，老師們就養(yǎng)成了善于反思、善于討論、善于總結的習慣，有力地促進了課堂教學，提高了復習效率。 三、精雕細琢——優(yōu)化細致的復習課程 正因為復習時間緊張，所以需要我們把有限的時間利用好，力求復習得細致化，全面化，系統(tǒng)化，保證復習的有效性。我們深知，復習一定要有練習為保障，在練習材料的的選擇上我們很慎重，不搞題海戰(zhàn)術，不增加學生負擔，只求少而精，全而新；關鍵是充分利用好資料，扎扎實實訓練，認認真真總結，在百煉中雕琢、打磨，最終能讓學生學有所獲，練有提升。 1、抓牢課本夯實基礎 教材是復習的根本，一輪復習就應扎“根”于教材之中。我們讓每位學生建立復習積累本，分單元分課有條理地梳理文學常識、重點字詞、詩詞積累、文言詞句翻譯、名著閱讀等。有心的學生還利用自己平時的積累本、糾錯本再進行復習鞏固。平時分類積累的詞語、典型病句、優(yōu)美的句子仿寫等都是寶貴的復習資料。對這些知識點的識記，最好的辦法就是不斷“重復”：反復見面，重復記憶。每個學生對照積累本自主復習，圈畫易錯點、要點，再在小組內以展示、提示或互測等形式進行交流，以求識記準確、牢固。 2、整合《自主學習課堂》 《自主學習課堂總復習卷》是三輪復習的主要憑借，學生自主復習后的檢測、鞏固與拓展都是依據《自主學習課堂總復習卷》的編排同步進行的。由于今年一輪復習中七、八年級的內容只安排兩周，我們在一輪課本基礎知識復習階段重點完成“自主性探究”部分。閱讀部分按專題合并到第二輪的專題復習中使用，更加的高效。 3、活用自編材料 為了配合二輪專題復習，有效提高學生的能力，我縣教研室李主任組織我縣九年級語文骨干教師，精心編寫了二輪復習材料。這些專題材料都是富有經驗的一線教師認真研究中考說明和歷年中考試題，根據所教學生的掌握情況，結合教學實踐編選的經典訓練題目，凝聚著老師們的心血和智慧。我們很珍惜，已有學校轉印發(fā)放到學生手中，并作為復習時的檢測材料使用，學生將專題復習中總結的答題方法在檢測中實踐運用，在反復練習中積累經驗，提高答題的速度和正確率。 4、精練模擬試題 我市推出的六套中考模擬試題，科學而又全面地體現各板塊的中考考點，這是我們第三輪復習的核心課程，我們將嚴格組織好每次考試，要求學生對待每次考試都應像對待中考一樣嚴肅認真。在多次考試中，增強心理素質，把握時間和做題速度。同時，對試題解題方法的領悟能力也可以在考試中得到鍛煉和提高。 對于學生而言，每次考試，不應在意分數多少，要在乎的是錯了什么，錯在哪里。每次考試或練習后，要對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤原因。事實證明，越是善于反思、善于比較、總結的學生，思維越深刻，提高越快。我們要求學生建立糾錯本，分類整理錯題。在糾錯時，注意答案的比較分析，自己答案與正確答案的比較，同學之間答案的比較，正反答案的比較等，有利于學生深入的思考問題，總結答題方法。 5、精選補償練習 對每一節(jié)課和每一輪的復習，我們都認真做好反思與總結。不把學生理解不透掌握不牢的知識忽視在課堂，不把處理不妥模糊不清的題目冷落在原處。針對學生課堂復習中的薄弱環(huán)節(jié)，或者模擬考試中的難題、普遍的錯題等，恰當選擇補償性材料，及時作補償性訓練，突破難點，鞏固知識掌握，提高學生能力。補償性材料的選擇原則就是有針對性?？梢允菍W生多次出錯的原題再現，可以是近三年中考試題中的相關題目，也可以是老師搜集整理的自選題目。并把這些材料匯聚整理放在教學平臺，供同組老師共享。 6、強化考試適應性訓練 除了以上課程資源，我認為：培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣、適應中考新形勢的要求、調試好考試心理等也應當是復習課程的重要組成部分。良好的書寫習慣、規(guī)范的答題習慣一直是重要的語文學習習慣。從去年開始，中考實行網上閱卷，這對學生的書寫提出了更高的要求，不僅要工整美觀，還應清晰條理，沒有涂改和勾畫。這不是一朝一夕之功，應滲透于復習教學的過程之中，常抓不懈。在學生平時的作業(yè)中、課堂練習上、各類測試中，隨時關注提醒，反復要求，盡管收效甚微，但我們仍是不放松要求，隨時督促。對于考試心理的調試，我們不僅在平時考試中要求學生合理分配好時間，遇“難”不慌不亂，遇“易”不驕不縱，形成沉著冷靜、嚴肅嚴謹的心理品質。還將在中考前進行考前心理輔導，希望每個學生以最佳心理狀態(tài)迎接中考。 四、有的放矢——打造高效的復習課堂 課堂是復習的主陣地，如何合理規(guī)劃并落實好每節(jié)課的復習內容，有效完成復習任務，讓學生在每節(jié)語文復習課上投入地復習，愉快地收獲，是我們在九年級課堂復習教學上追求的目標。而每類復習課型的復習目標有所不同、教學流程不同、訓練要求也不一樣，只有把握好每種課型的訓練要求、復習重點，做到有的放矢，才能最大限度地提升課堂復習的效益。下面，我就針對九年級復習課的幾類重點課型，再粗略的談談我在復習階段課堂教學上的思考與實踐： 1、基礎知識復習課 這一課型以拼音、字形、成語使用、文學文化常識、背誦等方面的復習為學習內容。復習材料除課本外，包括三年來的改錯(積累)本、《學探》的自主性探究部分。這一階段的基礎知識復習特點可以用“打補丁”來形容，每位學生自己找出他們學習的薄弱環(huán)節(jié)，把“補丁”打上，該掌握的讀音，該會寫的字，該掌握的文學常識，改背過的文段，必須掌握起來的了。所以，這一階段的復習是很個性化的復習，每個學生的情況不一樣，應把主要時間交給學生，主要讓學生以自主學習的方式完成，這樣效率才高。 2、專題復習課 這一課型的主要流程是：明確目標——中考鏈接（走近考題，熟悉考點）——梳理知識，訓練提高（思考交流，歸納方法）——總結反思。 這一部分主要環(huán)節(jié)是中考鏈接和拓展提高。中考鏈接是讓學生對中考題有一定的了解，做到知己知彼。拓展提高是讓學生通過習題訓練，進一步提高解題能力。要讓學生學會知識的延伸運用，仍需以學為主，教師引導，注重聯系中考實際，熟悉考查角度，注重解題方法、解題思路的總結，不能濫做題，一講到底，需要精選、精練、精講。閱讀重整體感知、結合語境思考問題，加強答題規(guī)范性訓練。 3、試卷講評課 試卷講評課是復習階段的重要課型。試卷講評絕不是逐題講解，一講到底，一味地訂正答案，糾正錯題。教的重心在于有針對性，學的重心在于學生自主反思、總結，互助提升上。 （1）要實現講評課的高效，老師的精心備課是前提。講評前，老師要做試卷：了解試題的特點，分析考點，把握試題的難點，進而明確試題對學生的知識能力考查的層次范圍。老師還要及時批試卷：了解學生答題情況及掌握程度。對答題中存在的問題，進行統(tǒng)計分析，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，哪些學生出現問題，屬于什么問題，并查明原因，歸類集中，以便在講評時分清輕重緩急，做到“以學定教”。（2）試卷講評課還應體現以學生為主體，講評指導貴在“以教導學”，促進學生能力的提高。課堂上，老師將重點講評的原題呈現，指導學生在小組內討論，分析題干要求，明確考查的內容，討論解答的方法步驟；或者展示正確答案及學生錯誤答案，比較分析出錯原因，總結出正確的答題思路。老師的講評就是給予學生問題引導，促進學生的思考分析，合作探究。目的不是得到正確答案，而是求得正確答題的方法技巧。答題方法不是靠老師講出來，是靠學生探究獲得。這樣就把學生被動接受教學的過程轉化為主動的求知過程。 （3）重視補償練習。要對共性問題、重點問題進行針對性的拓展性訓練。注意題量要適中。這個過程教師要深入學生之中，及時進行指導、反饋和評價。這些練習題，教師要根據統(tǒng)計情況，針對普遍出錯的題、有難度的題、需要重點訓練的題目，恰當的選擇補償性訓練題。 （4）要善于運用激勵策略。第三輪復習，學生面臨的是接二連三的模擬考試，情緒緊張；而且臨近中考，背負中考的壓力，學生心理負擔變重。因此，在試卷講評課上，老師要多做正面指導，采用鼓勵性評價，肯定學生的正確做法，以樸實的肯定給學生釋放心靈的愉悅；多展示學生學生規(guī)范的答題，做榜樣示范，以誠摯的鼓勵給學生持之以恒的動力。增強學生信心，提高復習效率。 4、上好復習課應注意的問題 （1）加強自主學習指導，注意比較、遷移，形成靈活的知識體系。學生在小組內交流梳理的知識，往往是讀一讀，記一記，很快交流完畢，印象也不深刻。這時，老師可以找某個小組展示交流，并結合學生的交流隨機提醒學生注意相關知識的遷移、整合，進行比較識記。讓學生積累的知識“活躍起來”，便于靈活掌握。經過多次這樣的指導交流，學生自己在梳理或展示時就學會運用這種方法，逐步變成自覺行為。 （2）強化小組競爭機制，調動學生學習積極性?；A知識復習中詩詞和古文背誦內容較多，單憑課堂上利用的時間太有限。為了調動學生的積極性，我結合復習進度給學生分層布置背誦任務，充分利用早讀和零散時間自主背誦后在小組內互查。課堂上，就以小組競賽形式檢測，如每個小組6號同學依次背誦要求內容，或每個小組派同一學號代表按要求默寫等，順利過關的學生為本小組贏得加分獎勵。學生都是愛組“達人”，爭著為小組增光，豈甘落后。于是開啟主動背誦模式，課堂上一片書聲瑯瑯。甚至一下課就有學生緊追在我身后：“老師你檢查我，我也背過了---別忘了給我們組加分??！”我想，學生的這份學習熱情大概是每一位老師最幸福的擁有！ 中考的復習不僅是一項教學技術，更是一門教學藝術，需要我們不斷去研究和探索?？傊?，只要我們心中有學生，一切著眼于學生的發(fā)展與提高，那么，我有理由相信：春天里傾心的付出，必將收獲夏日里的濃密綠蔭！