5以內(nèi)的加法 (2)

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1、 大班科學(xué)活動(dòng)：5以內(nèi)的加法 來(lái)賓市興賓區(qū)第二幼兒園 黃子杉 一、活動(dòng)產(chǎn)生背景及理論支持 《5以內(nèi)的加法》是幼兒園主題式課程大班秋季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒理解加法的意義，難點(diǎn)是幼兒用語(yǔ)言表達(dá)5以內(nèi)加法運(yùn)算過(guò)程。大班階段的幼兒已經(jīng)有了數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)了5的組成，口頭加法是幼兒學(xué)習(xí)加運(yùn)算的開始。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睘榇?，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我注重為幼兒提供了豐富的可操作材料，注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行探索獲知?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中還強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生

2、活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。為了使教學(xué)活動(dòng)避免抽象、枯燥、乏味，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。我讓幼兒通過(guò)玩手指游戲，從中感知將“組成”遷移到“加法”的轉(zhuǎn)化換算過(guò)程，發(fā)展幼兒的表象思維；幼兒通過(guò)觀察圖示和自身操作材料接觸不同的表述方法（一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個(gè)”）。幫助幼兒把合的心理運(yùn)算活動(dòng)與加運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加法的意義。通過(guò)直觀教具的展示，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，讓幼兒通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算，啟發(fā)幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的表象思維。 二、活動(dòng)目

3、標(biāo) （一）讓幼兒在玩的過(guò)程中感知將“組成”遷移到“加法”的轉(zhuǎn)化換算過(guò)程，發(fā)展幼兒的表象思維。 （二）通過(guò)操作材料，讓幼兒從數(shù)數(shù)中感知把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)用加法運(yùn)算，讓幼兒理解加法的意義。 （三）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)5以內(nèi)的加法運(yùn)算過(guò)程，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。 （四）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。 三、活動(dòng)重點(diǎn) 讓幼兒理解加法的意義。 四、活動(dòng)難點(diǎn) 幼兒用語(yǔ)言表達(dá)5以內(nèi)加法運(yùn)算過(guò)程。 五、活動(dòng)準(zhǔn)備 得數(shù)為5的加法算式題卡（含得數(shù)）1+4=5、2+3=5、3+2=5、4+1=5；1至5的數(shù)字卡；數(shù)學(xué)符號(hào)卡“+ ”、“=”； 5以內(nèi)的加法算式題卡1+4=、2+3=、3+2=、

4、4+1=、2+2=、1+1=、1+3=；蘿卜圖卡；5的組成分合式子卡；幼兒人手一份算式題卡、數(shù)字卡和操作學(xué)具《小兔子拔蘿卜》、小兔子頭飾；《找朋友》音樂(lè)磁帶。 六、活動(dòng)過(guò)程 （一）教師跟幼兒玩手指操《五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，集中幼兒的注意力，引入課題《5以內(nèi)的加法》。 （二）教師跟幼兒玩手指游戲，感知將“組成”遷移到“加法”的轉(zhuǎn)化換算過(guò)程。 1. 教師結(jié)合游戲出示相應(yīng)的分合式子，讓幼兒再次感知5的組成。 例如：師：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來(lái)，五可以分成幾和幾？一和幾合起來(lái)是五？” 幼：“小手拍拍，小手拍拍，五可以分成一和四，一和四合起來(lái)是五” 2.讓幼兒觀察合的式子，引導(dǎo)幼兒討論兩個(gè)數(shù)

5、合在一起是5，還可以用另一種方法算出來(lái)。 3.教師出示得數(shù)為5的加法算式題卡，1+4=5、2+3=5、3+2=5、4+1=5，引導(dǎo)幼兒觀察，找一找，老師和小朋友玩的游戲能跟什么樣的題卡做朋友？ 4.讓幼兒讀一讀得數(shù)為5的加法算式題，找出相同的地方（都有“+ ”、“=”“都有5”）。 （三）教師引導(dǎo)幼兒操作學(xué)具《小兔子家的蘿卜》，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。 1.教師跟幼兒談話。有四只勤勞的小兔子：小白兔、小黑兔、小灰兔和小花兔，它們用勤勞的雙手種出了很多蘿卜，它們想請(qǐng)小朋友到家里看看，每只小兔子家里拔回了多少個(gè)蘿卜呢？ 2.幼兒操作學(xué)具。在每只小兔子家里的蘿卜數(shù)下面貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。小白兔家里

6、1個(gè)蘿卜，小黑兔家2個(gè)蘿卜，小灰兔家3個(gè)蘿卜，小花兔家4個(gè)蘿卜。 3.教師出示符號(hào)“+”和“=”和數(shù)字卡5。請(qǐng)小朋友看一看，找一找，給它們貼上相應(yīng)的算式題卡。說(shuō)一說(shuō)，哪兩只小兔子家的蘿卜數(shù)相加等于5？ 4.教師教師指導(dǎo)幼兒操作學(xué)具，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的算法。小白兔家的一個(gè)蘿卜加上小花兔家的4個(gè)蘿卜等于5個(gè)蘿卜，1+4=5；小黑兔家的2個(gè)蘿卜加上小灰兔家的3個(gè)蘿卜等于5個(gè)蘿卜，2+3=5。 5.教師出示四只小兔子卡片、蘿卜卡片和數(shù)字卡，讓幼兒想一想，算一算，說(shuō)一說(shuō)。每只小兔子家的蘿卜數(shù)，再加上多少個(gè)蘿卜等于5個(gè)蘿卜？如：小白兔家有一個(gè)蘿卜，再加上多少個(gè)蘿卜等于五個(gè)蘿卜？動(dòng)手找出相應(yīng)的算式題卡

7、。 6. 教師指導(dǎo)幼兒操作學(xué)具，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的算法。小白兔家的1個(gè)蘿卜再加上4個(gè)蘿卜等于5個(gè)蘿卜，1+4=5。 7. 教師出示5以內(nèi)的加法算式題卡，1+4=、2+3=、3+2=、4+1=、2+2=、1+1=、1+3=，讓幼兒進(jìn)行口算，并給算式題卡貼上結(jié)果。 （四）教師與幼兒做音樂(lè)游戲《小兔子找朋友》結(jié)束活動(dòng)。 幼兒頭戴頭飾扮演小兔子拿著數(shù)字卡，小兔子在音樂(lè)聲中找朋友，兩只小兔子拿的數(shù)字相加是5的互為好朋友，在游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行口算，并說(shuō)出相應(yīng)的算式題卡。 七、活動(dòng)評(píng)析： 《5以內(nèi)的加法》是幼兒園主題式課程大班上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是針對(duì)科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，活動(dòng)還涉及到藝術(shù)、語(yǔ)言和健康等領(lǐng)域。本次活動(dòng)根據(jù)幼兒已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)5的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)；所提供的操作學(xué)具是幼兒熟悉的動(dòng)物形象（小兔子），便于幼兒操作使用，教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒的生活；活動(dòng)設(shè)計(jì)從易到難層層深入，具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中理解了加法的意義，懂得了用語(yǔ)言表達(dá)5以內(nèi)加法的運(yùn)算過(guò)程。促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。