2019-2020年高中語(yǔ)文 專題07 詩(shī)三首（講）（提升版）新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 專題07 詩(shī)三首（講）（提升版）新人教版必修2 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．簡(jiǎn)要詩(shī)歌的情感。 2．探究詩(shī)歌的手法。 ☆課堂探討☆ 要點(diǎn)一：探究詩(shī)歌的情感。 【探究活動(dòng)】 《短歌行》可以分為幾個(gè)層次，分別表達(dá)什么情感？ 【教師釋疑】 這是一道概括文章內(nèi)容、分析文章情感的題目，注意對(duì)文章段落的劃分，提煉各段的要點(diǎn)。然后概括情感。 【討論明確】 第一層：從“對(duì)酒當(dāng)歌”到“唯有杜康”，作者借酒抒情，以悲涼的情感感慨時(shí)光易逝，人生短暫。 第二層：從“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”，抒發(fā)對(duì)賢才的渴望，表明自己對(duì)嘉賓的禮遇。 第三層：從“明明如月”到“心念舊恩”，繼續(xù)寫對(duì)人才的渴望，寫“憂思”的原因。 第四層：從“月明星稀”到“天下歸心”，表明自己虛心納士，竭盡誠(chéng)心的態(tài)度。 詩(shī)歌的第一層表達(dá)了詩(shī)人感嘆時(shí)光易逝，人生短暫的情感。 從詩(shī)歌的后面三層的意思來(lái)看，作者想表達(dá)傾訴求賢若渴的迫切心情，為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。 【探究活動(dòng)】 《歸園田居》可以分為幾個(gè)層次，分別表達(dá)什么情感？ 【教師釋疑】 這是一道概括文章內(nèi)容、分析文章情感的題目，注意對(duì)文章段落的劃分，提煉各段的要點(diǎn)。然后概括情感。 【討論明確】 第一層：（1—8句），寫回歸田園前作者的個(gè)性和思想，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡。 第二層：（9—18句），寫回歸田園后的生活情況。 第三層：（19—20句），回歸后的愉悅心情。 詩(shī)人通過(guò)描寫田園生活情況，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、險(xiǎn)惡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的喜愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。 【課堂提升】 1.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用?以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，你對(duì)這種行為怎樣理解? 2.《歸園田居(其一)》里描寫的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通、很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美? 3.《短歌行》里“憂”字出現(xiàn)多次，你認(rèn)為作者“憂”的是什么?你認(rèn)為這首詩(shī)的情調(diào)是怎樣的? 【答案】1.芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它具有美好的品質(zhì)。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境。花草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺(jué)。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。2.詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村生活、田園風(fēng)光，尤其是在對(duì)官場(chǎng)生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩(shī)中的描寫中我們可以感覺(jué)到，詩(shī)人的內(nèi)心閑適、自在、喜悅。他把平常的農(nóng)村景物饒有興致地寫入詩(shī)中，而這些景物一經(jīng)入詩(shī)，便和他的感情相互交融，相互生發(fā)，構(gòu)成一個(gè)完整的詩(shī)境。所以，我們讀起來(lái)，也會(huì)覺(jué)得其中蘊(yùn)涵著盎然的詩(shī)意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”兩句，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，“蔭”“羅”的使用，更讓人體會(huì)到，“榆柳”“桃李”幾乎是含情的。 3.作者可能“憂”的是人生短暫，自己老年將至而大業(yè)未成；也可能單純地“憂”人生短促，也可能“憂”的是別的什么。這首詩(shī)的情調(diào)開頭低沉，后來(lái)昂揚(yáng)。 要點(diǎn)二：探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。 【探究活動(dòng)】 探究《短歌行》的藝術(shù)特色。 【教師釋疑】 這是一道探究詩(shī)歌藝術(shù)特色的題目，注意從修辭、表現(xiàn)手法、抒情方式、語(yǔ)言特征等方面分析。 【討論明確】 ⑴巧用典故。 “青青子衿”二句，因子《鄭風(fēng)?子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛(ài)中的女子對(duì)情人愛(ài)怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。 ⑵巧用比興。 “烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。 【課堂提升】 分析《歸園田居》的藝術(shù)特色。 【答案】（1）用白描的手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無(wú)粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩(shī)意合拍（2）情景交融“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”八句描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴，富有生活氣息，構(gòu)成了遠(yuǎn)離塵世、寧?kù)o安謐、淳樸自然的藝術(shù)境界這是實(shí)境——也許的確是陶淵明歸隱后的生活情景，但更是心境——陶淵明內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實(shí)境與心境渾然一體、水乳交融（3）比喻生動(dòng)形象，詩(shī)人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)比喻為“塵網(wǎng)”“樊籠”，把誤入官場(chǎng)的人比作“羈鳥”“池魚”，不僅形象貼切，而且蘊(yùn)涵了強(qiáng)烈的感情色彩（4）語(yǔ)言樸素自然如：“狗吠深巷中……”，隨手寫來(lái)，明白如話