2019-2020年八上《短文兩篇》之愛蓮說說課稿.doc

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2019-2020年八上《短文兩篇》之愛蓮說說課稿 新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談談個人的看法。 一、 說教材。 《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。 ●教學目標： 1．理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。 2．了解托物言志的寫法。 3．認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。 ●教學重點： 理解作品內容及作者的思想。 ●教學難點： 如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。 二、 說教法： ●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。 ●點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。 ●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣。 三、說學法。 ● 自主學習： 對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。 ● 合作學習： 對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。 ● 探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等） 四、說教學的過程。 （一）引入課題。 由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。 （二）學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容） 學習內容： 1．什么是“說”？ 2．關于作者的情況。 3．看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。 4．學生自由的讀課文。 （三）合作學習。 師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。 （四）探究學習。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合） 教師要讓學生明白探究的內容。 1．文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？ 2．哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？ 3．文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？ 4．花與人有什么關系？ 5．作者的感嘆說明了什么？ （五）鞏固練習： 多媒體展示： “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 （六）指導背誦： 通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。 本階段學生能基本背誦課文。 （七）課文總結，布置作業(yè)。 　　作業(yè)： 作者的思想過時嗎？ 五、總結 從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”；在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合；從問題的設計上，從體現(xiàn)梯度。