新版《我和過一天》教學設計匯編

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1、 新版《我和過一天》教學設計匯編 【教學背景】 神話，一直以來都是深受孩子們喜愛的文學體裁。神話源遠流長，是一座五彩繽紛的大花園。在神話的世界里，動物、植物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。一個個有趣、充滿神奇想象的故事，浸潤著孩子們無憂無慮的歡樂童年，為孩子們打開了一扇扇美好的心靈之窗。 閱讀是輸入，寫作是輸出。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么寫作則是站在自己的肩膀上攀升。孩子們喜愛閱讀神話故事，但是感受神話奇特的想象和個性鮮明的人物形象，并試著暢想和故事中的人物過一天，編寫有意思的故事，對他們來說是個不小的挑戰(zhàn)。如何在讀寫中進行思考與創(chuàng)造，幫助

2、四年級學生逐步由讀神話過渡到寫神話，是現(xiàn)階段一個值得思考的問題。 考慮到學生普遍對習作具有畏難情緒，于是本節(jié)課，我決定以游戲精神貫穿教學，寓教于樂，引領他們在交流討論中明確神話故事的特點，在輕松愉悅的氛圍里乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國，試著自己當一回神話大師，編神話，寫神話。 【教學設計】 一、游戲?qū)?，初步感? 游戲的名字叫“猜猜他是誰”。（猜一個神話故事里的角色） （神秘語氣）注意哦！他們要來了。你聽—— 多種形式（音頻、漫畫、文字、電影）“猜角色”。 出示時下熱門電影臺詞：“我命由我不由天！”（《哪

3、吒》） 出示詩詞，指名讀?！霸颇钙溜L燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@首詩寫的是誰？（嫦娥） 出示氣泡圖，指名讀臺詞?！盃敔?！還我爺爺！我打死你個蛇精?！边@話是誰的口頭禪？（葫蘆娃） 出示音頻：“妖怪哪里逃？吃俺老孫一棒！”猴子不僅會開口說話，還會斬妖除魔，這是誰？（孫悟空） 過渡語： ——這樣一個又一個奇妙的神話故事，伴著我們慢慢長大，成了我們心中最美的回憶。 ——神話里的主人公可以是人，如永不認命的哪吒，美麗善良的嫦娥，愛憎分明的葫蘆娃……也可以是動物、植物，比如本領高強的美猴王孫悟空，能通人

4、性的白龍馬……它們會說話、會唱歌，和人一樣有喜怒哀樂。 ——今天這節(jié)課，就讓我們一起乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國，和你喜歡的某位故事人物過一天。 【設計意圖：借助多種豐富有趣的形式引導學生回憶熟悉的課內(nèi)外神話故事，學生在游戲中若有所悟，不知不覺就會發(fā)現(xiàn)：（1）神話故事里的角色很奇特，可以是人物、動物等;（2）神話充滿神奇的想象，如嫦娥奔月、孫悟空斬妖除魔等?！? 二、故事錦囊，明確要素 郭老師今天帶來了一個故事錦囊，它可神奇了，我只要往里面這么一摸，就能摸出一個有意思的神話故事，信不信？不信，你看—— 1.摸“很久”，看到這個詞，

5、你一定會說——（很久很久以前……）是啊，神話故事一般就是這樣開頭的。（板貼：很久） 2.摸“我”，在很久很久以前，有一個——（引導學生說清故事里主人公之一“我”的外貌性格等。開火車：你說，你再說，你還想說。這就是你想象出來的故事里的自己。）（板貼：我） 3.摸“冬天”，（板貼：冬天）你來說——（冬天里天氣怎么樣）很久很久以前，我是一個……在一個無比寒冷、北風呼嘯的冬天，來到了—— 4.摸“月亮上”，誰能接著說？（板貼：月亮）（月亮上會是什么樣的？暢想月球景象）很久很久以前，我是一個……在一個寒冷的冬天，我望月出了神，竟飄飄悠悠飛到了高高的月亮上……

6、 5.一口氣說了這么長，獎勵你也上來摸一摸故事錦囊——“遇到”什么了？（板貼：遇到） 【設計意圖：故事錦囊這一形式充分調(diào)動了學生的興趣，傳統(tǒng)枯燥乏味的習作課變得異常精彩，學生逐漸沉浸到了神話故事的氛圍與情境里，并且從錦囊中感知到神話故事也是故事的一種，離不開時間、地點、角色等基本要素?！? 三、人物遇見，打開思路 1.大膽地猜猜看“我”會遇見誰呢？（相機根據(jù)學生回答板書） （1）遇見人。 這會是一個什么樣的神話故事？還有可能是一個什么樣的故事？（生用一兩句話簡單講）（師提煉：創(chuàng)世故事/英雄故事/感恩故事/智斗除妖故事/心愿故事/想象遇

7、到現(xiàn)實生活中的人，問問合理嗎？注意這可是神話故事哦，人物來源于神話中，往往具有***能力……） 引導：除了會遇見人，還會遇見誰？ （2）遇見動物。 這會是一個什么樣的故事？還有可能是一個什么樣的故事？除了會遇見美猴王孫悟空、神鳥精衛(wèi)，還會遇見什么動物？ （3）遇見寶物。 讓我們的想象飛得更遠一些，也許，什么人都沒遇到，遇到的是神話故事里主人公的某個神奇物件，如五彩石、魔鏡…… 2.放飛想象。 這會是一個什么樣的故事？還有可能是一個什么樣的故事？僅僅是創(chuàng)世神話、英雄神話一類嗎？僅僅是我們回到很久很久以前嗎？可不可

8、能是神話故事里的主人公***到現(xiàn)在？大膽想象會***到哪兒。（***到美麗的校園里、同學們的教室里、熱鬧非凡的運動會上……）除了***到21世紀，還有可能***到哪里？（***到未來世界或者另一個神奇時代，如白堊紀時代……） 小結(jié)：同學們看，只要你敢想，任何一個遇見都是可能的。神話故事里的角色就是這樣與眾不同，神話故事發(fā)生的背景就是這樣不受限制。 【設計意圖：學生在閱讀神話的過程中交到了很多奇特的朋友。這一環(huán)節(jié)引導學生大膽地自由想象，充分交流討論，初步設想故事類型。】 四、故事地圖，引導“故事構(gòu)思” 1.構(gòu)思故事。 每一個奇妙的遇見都

9、是一個神奇故事的開始。同學們，我把神奇的故事錦囊也放到了你們的桌上，請4人一小組，每人分別從錦囊里抽一張卡片。 （隨機問）你們組抽到的是什么卡片？（嫦娥、黃昏、月球、遇見） 有沒有不一樣的？（哪吒、星期天、電影院、遇見） 還有嗎？（我、夜晚、大海、遇見） 都是抽到的這三種，是嗎？（空白組舉手）別急別急，你們組全是幸運兒哦，等會兒就知道了。 我們先來看，抽到的這些信息有什么特點??？ （發(fā)現(xiàn)是時間、地點、角色，遇見。） （指空白組）幸運兒們，該你們組自由發(fā)揮了，你們想在白紙上出現(xiàn)什么時間呀？什么地點？誰

10、來了？ 還有哪組也是幸運兒？你們又想添加什么時間？地點呢？這次遇見誰了？ 同學們，拿出學習單，想象一下你抽到的人物會在什么時間在哪里遇見誰。在氣泡圖中填一填，注意想象要盡可能大膽神奇。 （學生交流，帶著學習單上臺投影分享。） 2.預設場景。 生：我們組故事里的主人公是美麗善良的嫦娥。我猜她會遇到我這個來月球執(zhí)行探測任務的宇航員。 師：嫦娥遇到宇航員，有點兒意思，然后呢？ 生：機器發(fā)生故障。 師：還可能發(fā)生什么？ 生：共同打造月球家園。 師：猜猜他們倆可能會聊些 什

11、么？ 生：聊當年盤古開天辟地的故事…… 師：你想和嫦娥一起做些什么？ 生：給她說說后人口中嫦娥奔月的故事。 師：你呢，有沒有不一樣的想法？ 生：我可能帶著嫦娥離開月球，去我家做客，看看高科技產(chǎn)品。 師：你們一個個和嫦娥之間都有著不同的奇遇，光這一組就有了四個奇妙的神話故事。你們最想聽這四個故事里的哪一個故事，就讓他們組下課繼續(xù)編給大家聽吧。 3.拓展思維。 最近啊，有部國產(chǎn)動畫片非?；?，贏得了大家的一致好評，那就是《哪吒》。假如你正在電影院里看得津津有味，突然小哪吒坐到了你的旁邊，你們之間會發(fā)生哪些

12、不可思議的故事呀？你想和小哪吒怎么安排這奇妙的一天？ 你們的主角是誰？“我”在什么地方，什么時間，遇見了誰？ 這個故事發(fā)生得合理嗎？（板貼：情節(jié)合理） 如果不合理，不合理在哪呢？神話里人物最擅長的是什么？性格特點是什么樣？也許你可以給他換一換，試試看。如果想不出來，請臺下同學幫忙。 下面請大家看學習單的下半部分。 A.想一想，編一個合理的故事。 B.想好了，在小組長的組織下，組內(nèi)互相說一說，開一個神話故事會。 C.根據(jù)提示畫一畫你的故事地圖，最后推薦一位你們小組的神話大王待會兒上臺來展示。討論完就動筆吧。（放音

13、樂，生畫地圖。） 誰來說說你的故事構(gòu)思？（生展示） 你們太有想象力了，很多內(nèi)容郭老師想破腦袋都想不到。但是，我又在想，故事發(fā)展會這么順利嗎？（板書：情節(jié)不可思議）這中間會不會出現(xiàn)什么意想不到的事呢？（追問小意外） 【設計意圖：巧妙借助“故事地圖”，引導學生初步感知神話故事中的角色會經(jīng)歷一些不可思議的事情，在編寫故事的過程中要盡可能張開想象的翅膀。學生在自主思考與小組交流中分享故事，拓展思維，漸漸明白神話故事的情節(jié)既出人意料又在情理之中的時候才最吸引讀者。】 五、組織評價 仔細聽，猜一猜小組推薦這個故事的理由，是因為個性鮮明的人物，還是

14、不可思議又合情合理的情節(jié)，抑或是大膽獨特的神奇想象。 【設計意圖：習作評議是一個多元互動的過程，此環(huán)節(jié)引導學生結(jié)合板書中概括的神話特點，恰當?shù)剡M行互評互議，既尊重了學生在習作中的獨特體驗，又培養(yǎng)了他們的欣賞能力，更鞏固了學生對如何編寫神話故事的感知?！? 六、總結(jié) 同學們都覺得神話故事有意思、很神奇，故事里的人物很厲害。其實，最厲害的是編故事的那個人，而那個人今天就坐在我們的教室里，是你，是我，也是他?；丶野褜儆谀愕木使适聦懲暾?，讓自己也成為那個最厲害的編神話的人吧！ 也許編著編著，你就會發(fā)現(xiàn)——（出示，一起讀。） 神話，就像一個太陽，讓整個人類，有了長大和生活的光亮。 神話牽著你我的手，一起做一場有意思的夢。 【設計意圖：以簡短小詩結(jié)尾，希望神話在學生的心里播下美好的種子，帶給他們以持久的美好的感受，愿他們乘著想象的翅膀越飛越遠，越飛越高。】 責任編輯 楊壯琴