-《5、4、3、2加幾》教學設計

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1、 《5、4、3、2加幾》教學設計 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬┲R與技能 　　掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算；在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。 　?。ǘ┻^程與方法 　　在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導學生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。 　　（三）情感態(tài)度和價值觀 　　初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。 　　【目標分析】本課教學目標是學生在掌握了

2、9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。 　　二、教學重難點 　　教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。 　　教學難點：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。 　　三、教學準備 　　課件等。 　　四、教學過程 　?。ㄒ唬土曥柟?，做準備 　　1．師生互動復習算法。 　　以6＋9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。 　　2．學生搶答快速計算。 　　9＋2=8＋5=8＋3= 　　7＋5=6＋4=9＋5= 　　

3、【設計意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計算方法，熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度，為學生新知學習奠定堅實的基礎(chǔ)。 　?。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律 　　1．在題組計算中初步感受規(guī)律存在。 　　2＋8=10＋5=8＋6=9＋7= 　　8＋2=5＋10=6＋8=7＋9= 　　（1）學生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。 　　（2）教師指名回答，訂正計算結(jié)果。 　　2．在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　?。?）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。 　　想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 　　說一說：每組題中的兩個加數(shù)

4、是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。 　?。?）指導學生總結(jié)規(guī)律。 　　學生自主總結(jié)規(guī)律。 　　教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。 　　3．揭示課題。 　　帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。 　　【設計意圖】充分利用題組計算，讓學生在計算中觀察，在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導學生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。 　?。ㄈ╊惐冗w移，重方法 　　1．觀察特點。 　　（1）出示例題。（教材第95頁例4） 　　5＋7=5＋8= 　　4＋8=3＋9= 　?。?）引導學生觀察兩個加

5、數(shù)的特點。 　?。?）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。 　　2．探究方法。 　?。?）學生嘗試獨立完成例題4的學習。 　　教師指名回答，訂正計算結(jié)果。 　?。?）小組討論交流方法。 　?、傩〗M內(nèi)交流，說說各自的計算方法。 　　預設一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計算問題。 　　預設二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果。如計算5＋7時想7＋5；計算4＋8時想8＋4；計算5＋8時想8＋5；計算3＋9時想9＋3。 　　②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計算方法。 　　（3）體驗比較方法。

6、 　　比較不同的計算方法，你認為哪種方法更適合自己？ 　　學生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。 　　3．總結(jié)提升。 　　在計算5、4、3、2加幾的進位加法時，可以交換兩個加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用我們學過的9、8、7、6加幾的方法解決了。 　　【設計意圖】引導學生觀察5、4、3、2加幾中兩個加數(shù)的特點，借助學生已有的經(jīng)驗，組織學生在嘗試、交流、比較、體驗中自主探究5、4、3、2加幾的計算方法。在類比遷移中培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生體驗成功的樂趣。 　?。ㄋ模嵺`應用，促提升 　　1．鞏固練習。 　?。?）看

7、圖列式并計算。 　　 　　學生獨立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗學生的學習效果。 　?。?）快速搶答鞏固方法。 　　 　　以學生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。 　?。?）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。 　　 　?、倌隳芸焖偎愠鏊鼈兊牡脭?shù)嗎？ 　?、诿拷M算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？ 　　小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。 　　2．游戲提升。 　　請學生用連一連的方式將每封信準確地送進信箱。 　　 　　做完之后，讓學生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱？ 　　【設計意圖】練習分為兩個層次，讓學生在游戲活動中鞏固、應用、理解求5、4、3、2加幾的計算方法，感受加數(shù)與和的關(guān)系，形成一定的計算能力。 　?。ㄎ澹┤n總結(jié)，暢談收獲 　　這節(jié)課你有什么哪些收獲呢？