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1、表4-6 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計模板
作者姓名
聶玉萍
任職單位
山東省利津縣第二中學(xué)
學(xué)科
地理
年級
高一
單元標(biāo)題
自然地理環(huán)境的整體性和差異性
研究性學(xué)習(xí)名稱
自然地理環(huán)境的整體性
小組成員這條是從學(xué)生角度提出的，如何分組是否就在過程設(shè)計中體現(xiàn)？
每組6人共10個小組
所需時間
一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（或概述）
1．知識和技能目標(biāo)
結(jié)合實例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2．過程和方法目標(biāo)
學(xué)
2、生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式層層遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
教會學(xué)生學(xué)會運用"事物普遍聯(lián)系"的觀點分析問題
【情境】
情境一、播放視頻《山東東營 秋來鳥知歸，濕地黃河口》，提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
情境二、一個樹的生長需要哪些地理要素？水和太陽能在各要素間是如何傳遞的？
【任務(wù)與預(yù)期成果】
1、 通過讀圖、析圖，理解地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2、 能以具體案例分析自然地理環(huán)境各要素間統(tǒng)一的演化過程。
【過程】（過程要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）
【導(dǎo)
3、入】創(chuàng)設(shè)情景
情景：播放視頻《山東東營 秋來鳥知歸，濕地黃河口》提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素是如何相互制約的？
引導(dǎo)探究1：P91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因為植物光合作用保存在植物體內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動物并
4、保存在動物體內(nèi)，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）
總結(jié)過渡：在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2：請同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
1、什么是生物循環(huán)？
2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
3、你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？
學(xué)生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3：利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素
5、的影響，進而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
總結(jié)過渡：地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
引導(dǎo)探究5：觀看視頻《黃土高原水土流失的原因》，分析自然地理環(huán)境各要素具有統(tǒng)一的演化過程， 學(xué)生討論：（1） 用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？
（2）這些變化是怎么發(fā)生的？
（3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
得出結(jié)論： “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)
6、過程”。
活動鞏固：活動：“湖泊的演化”，進一步加深對自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會得到語言表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。
引導(dǎo)探究6 請學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，
1、能得出什么結(jié)論？——自然地理環(huán)境要素改變會“牽一發(fā)而動全身”。
2、能得出什么規(guī)律？——自然和人為因素影響下，都會發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對人的干擾最為敏感。
【評價設(shè)計】
可評價的要素：生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)的環(huán)節(jié)和示意圖，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用，黃土高原水土流失過程中的自然地理環(huán)境的統(tǒng)一演化過程簡圖。
評價方法：小組自評互評，以書面作業(yè)的形式對案例的分析、解決情況。
【資源列表】
網(wǎng)絡(luò)視頻《山東東營 秋來鳥知歸，濕地黃河口》
五大地理要素關(guān)聯(lián)圖、大氣循環(huán)、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)的動畫軟件
視頻《黃土高原水土流失的原因》
《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案模板》作業(yè)（高一地理）
