2019-2020年高中歷史《五四愛國運動》說課稿2 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史《五四愛國運動》說課稿2 岳麓版必修1 本內容的教學設計遵循“問題——發(fā)現(xiàn)”教學法的基本原則，準備用1課時完成。準備從五個方面來闡述： 1. 教材簡析 1.1本內容在學科知識體系中的地位和作用五四愛國運動是發(fā)生在新文化運動之后，中國共產(chǎn)黨誕生之前，是中國新民主主義革命的開端，在教材中具有承上啟下的作用。這節(jié)課采用“問題——發(fā)現(xiàn)”教學法，對培養(yǎng)學生“論從史出”的能力具有重要的作用。 1.2教學的重點與難點教學重點：五四愛國運動爆發(fā)的背景和偉大意義 教學難點：如何理解五四愛國運動是中國新民主主義革命的開端 2.目標分析 2.1知識目標：五四愛國運動的背景；巴黎和會中國代表的正義要求；五四運動的爆發(fā)；工人階級登上政治舞臺；五四愛國運動取得初步的勝利；五四愛國運動的歷史意義。 2.2能力目標： （1）通過五四愛國運動背景的分析，培養(yǎng)學生閱讀材料分析材料、提取有效信息并結合原有知識，分析解決歷史問題的能力 （2）通過討論比較，五四愛國運動同以前的反帝反封運動相比有哪些不同，提高學生比較歷史事件的能力。 （3）加深理解五四愛國運動是中國新民主主義革命的開端，培養(yǎng)學生分析問題的能力 2.3情感目標： （1）五四運動孕育了愛國、進步、民主、科學的精神，五四精神的核心是偉大的愛國主義精神，青年學生應該繼承和發(fā)揚五四精神，為中華民族的振興而努力奮斗 （2）使學生體會到，青年是國家的希望，學生是時代的主人翁，愛國是學生的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生以天下為己任的社會責任感。 3.過程分析提出問題→閱讀課本及資料→分析理解→得出結論→練習鞏固 3.1新課導入：故事導入 3.2請班級的團支部書記上臺談談自己對五四運動的認識3.3提出問題，創(chuàng)設“問題情境”： 問題1：五四愛國運動的爆發(fā)是否可以避免？為什么？ 問題2：五四運動可以分為幾個階段，依據(jù)是什么，結果怎樣？ 問題3：為什么說五四運動是一次徹底的反帝反封建的革命運動？ 問題4：為什么說五四運動是新民主主義革命的開端，“新”在哪里？ 4.教法分析 4、教法分析針對高一學生對五四愛國運動的背景和意義等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，運用淺化機制和問題——發(fā)現(xiàn)教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法，由淺入深地突破重難點；引導學生借助史料，“論從史出”，得出結論；培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息，自主學習的良好習慣；讓學生一步一步進入其歷史思維活動的最佳狀態(tài)。 依據(jù)歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，依據(jù)高一學生的實際情況，講述五四愛國運動的經(jīng)過時主要通過采取學生介紹、運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣；有針對性的提出問題，激發(fā)思維，將感性認識和理性思考有機結合，培養(yǎng)學科能力。 5.板書設計一、五四愛國運動爆發(fā)的背景 1、國際背景 2、國內背景 二、五四愛國運動的爆發(fā)和經(jīng)過 1、導火線——巴黎和會中國外交的失敗 2、第一階段：5月4日——6月初 中心：北京　　主力：青年學生 3、第二階段：6月初開始 中心：上?！≈髁Γ汗と穗A級 4、結果 三、五四愛國運動的偉大歷史意義