如何學習高中美術(shù)

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1、如何學習高中美術(shù) 美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。 美術(shù)教育及活動在人們的生活空間中的重要性日益突現(xiàn)。那么如何有效地實施高中美術(shù)新課程將是一個重要的環(huán)節(jié)。 1．關(guān)注新課程的形成 1996年實行的《全日制普通高中藝術(shù)欣賞課（美術(shù)）》的實施，使美術(shù)課正式進入普通高中課程體制，從而形成了我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程相對完整的格局，就其而言，只注重學生的欣賞，沒有學生的體驗、參與動手的機會等不足，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要

2、求，具有時代性的課程。2003年頒布《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》。2004年在部分省市試用。 2．認識新課程的特點 新課程的實施力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探索、思考和合作等學習活動的基礎(chǔ)上，進一步學習基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。 ① 設(shè)置學習模塊，提供多種選擇機會。 為滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，課程設(shè)置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫、雕塑，C、設(shè)計、工藝，D、書法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、

3、電腦繪畫與設(shè)計）。 ② 實行學分制管理，保證基礎(chǔ)，力爭拓展。 普通高中美術(shù)課程采用學分制管理，通過設(shè)定必修學分，讓每個學生都能達到基本的學習要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學習的基礎(chǔ)上進一步提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。 選擇一個模塊，修習18學時獲得1個學分，每位學生必須修習54個學時，獲得3個基本學分。盡可能尊重學生的自主選擇，原則上以修習1個學分作為繼續(xù)選擇和轉(zhuǎn)換學習內(nèi)容的基本單位。（也可在同一個模塊獲得第2和第3個學分）。 ③ 注重可行性，適應(yīng)不同學校的美術(shù)教學條件。 學習內(nèi)容應(yīng)符合高中生的學習興趣，適應(yīng)高中生美術(shù)學習的 實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。同時也

4、可以為以后準備從事美術(shù)專業(yè)的學生提供學習機會。 美術(shù)課程受師資和設(shè)備條件影響極大，因此課程具有多樣性和彈性，以適應(yīng)不同學校的師資和設(shè)備條件。（如五個模塊的自由選擇） ④ 傳承民族文化，反映學科最新發(fā)展。 在課程中設(shè)置的“書法、篆刻”模塊、“繪畫、雕塑”、“設(shè)計、工藝”模塊中的內(nèi)容，以加強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解，如現(xiàn)代媒體藝術(shù)設(shè)計、工藝模塊中都具有科學技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合點。 3．探索新課程的教學法 ① 改變單一被動接受的教學模式，促進學生有效學習。 美術(shù)課程改革的核心是教學方式的改革，教學方式的改革將使課程得到有效的實施，同時也引起學生學習方式發(fā)生積極的

5、變化，導(dǎo)致有效教學（是指教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展）。 美術(shù)的學習過程不是被動吸收美術(shù)教課書上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個學生親自參與活動，激活豐富、生動的思維，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程。要讓學生明確問題意識和目的意識，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣，使學習變成一種主動的有樂趣的行為。教師應(yīng)根據(jù)不同的類型，設(shè)計教學活動，采用不同的教學方法，根據(jù)學習內(nèi)容與實際情況靈活地安排學習形態(tài)（可分為班級學習、小組學習、個別學習等）。 ② 樹立新的教材觀，掌握正確使用教課書。 美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，并非是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是

6、引導(dǎo)學生發(fā)展認知，豐富經(jīng)驗，構(gòu)造人格的一種范例，應(yīng)體現(xiàn)以下幾種形式： 1）教科書教材 2）圖書教材（如畫冊、圖片等） 3）視聽教材（有關(guān)視聽影像資料） 4）現(xiàn)實教材（周圍的自然環(huán)境和社會現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成教材，如：民間美術(shù)、文化遺址等） 5）電子教材（電子技術(shù)、計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)等） 4．優(yōu)化課程資源的開發(fā)和利用 課程資源的匱乏是美術(shù)教學實施的瓶頸之一，高中美術(shù)課程資源可分為四大類型：校內(nèi)美術(shù)課程資源、校外美術(shù)資源、美術(shù)教師資源和住處化資源。 ① 校內(nèi)美術(shù)課程的資源開發(fā)和利用 各校根據(jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開設(shè)美術(shù)學習模塊中的部分課程，積極改善師資狀況，配齊所

7、需的設(shè)備和器材，圖書教材，為學生提供更大的選擇。 ② 校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用 對目前比較突出的問題予以關(guān)注，如：恢復(fù)自然和人類關(guān)系的主題，公共藝術(shù)，城市規(guī)劃等為主題的活動，以及校外的美術(shù)館、畫廊、民間美術(shù)、工藝以及當?shù)氐淖匀蝗宋娘L貌均可被我們加以開發(fā)和利用。 ③ 美術(shù)教師資源的開發(fā)和利用 任何教育改革沒有教師的積極參與都是不可能成功的，教師的專業(yè)成長無論對學生、對學校、對校本課程的開發(fā)具有舉足輕重的作用。就近幾年的師范院校美術(shù)教師的培養(yǎng)來看存在一定的問題，只注重技能技巧的學習而缺乏對美學、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學、心理學的等基本理論的學習，以

8、至于不能準確的把握知識，就是不能正確的運用教學方法，使教學活動索然無味，不能激發(fā)學生的學習興趣，大多數(shù)的師范院校美術(shù)教師培養(yǎng)課程中，沒有設(shè)置“書法、篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”的課程，以至于畢業(yè)生難以勝任這兩個系列的教學等。 面對這樣的問題，我們美術(shù)教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學等方面的論著提高對美術(shù)學科的認識，從每種渠道（展覽美術(shù)館、博物館、網(wǎng)上查閱）接受美術(shù)信息，從教育學、心理學、教學法等方面不斷提高自身的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，聘用一些社會上既具有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學經(jīng)驗的人來學校兼職，加強區(qū)域?qū)W校之間教師的互動交流及共享等方法來改善教師資

9、源。 ④ 信息化資源 在信息化的今天，一些新的電子技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，教學活動更為直觀、更為生動有趣，充分利用視聽教材、電子教材、利用數(shù)碼攝影攝像技術(shù)記錄學生成長過程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強區(qū)域間的互動交流獲取有效信息，開闊學生的藝術(shù)視野。 因此，美術(shù)教學資源的開發(fā)和利用應(yīng)立足于本地本校的實際需要和經(jīng)濟能力條件，立足于教師自身的能力與潛力。 5．建立多元的評價機制 以往的美術(shù)教學中對評價問題比較忽視，新的高中課程標準提質(zhì)性評價，以促進學以往的美術(shù)教學中對評價問題比較忽視，新的高中課程標準提質(zhì)性評價，以促進學生個性的發(fā)展，高中美術(shù)學習評價的目的在于促進學生發(fā)展和

10、改進教師的教學以及推進美術(shù)課程不斷發(fā)展。為達到這一目的，高中美術(shù)學習評價應(yīng)趨向多元化，其中包括評價者的多元化以及評價方式的多元化。 ①美術(shù)學習評價目標的制訂應(yīng)與高中美術(shù)課程目標相對應(yīng)，采用“知識與技能”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個準度為評價目標體系。②美術(shù)學習評價標準可以從學習態(tài)度、美術(shù)制作、美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)成就等方面制訂具體可行的評價標準。③美術(shù)學習評價可采用絕對評價與相對評價、互相評價與自我評價、診斷評價，形成評價與總體評價相結(jié)合的方法。④美術(shù)學習評價的實施也可采用多種方法，如：課堂評價，成長冊、美術(shù)學力測試，美術(shù)展覽會、美術(shù)專題發(fā)表會、教學記錄，公開教學等。