和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì) 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（一）： 　　教學(xué)資料： 　　全文初探，整體感知，重點(diǎn)探討課文1-8自然段 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，透過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文資料，提出不理解的問(wèn)題等狀況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、全文初探 　　（一）導(dǎo)入新課 　　方案一：教師：這天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過(guò)去，不見它回頭”。 　　學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。 　　然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎樣認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。 　　方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問(wèn)：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一向往向走，不斷流逝。” 　　讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。 　　教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書），這天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。 　?。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難 　　想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽(yáng)變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要資料的潛力] 　　第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問(wèn)題： 　?。?）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”什么意思？ 　?。?）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？ 　?。?）“我”怕什么？ 　?。?）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？ 　　（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有這天的太陽(yáng)了”什么意思？ 　　[以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文資料的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備] 　　二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分資料。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中能夠看出大家對(duì)第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題?！比缓螅瑢W(xué)生帶著問(wèn)題讀書，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了感到不理解，感到可怕。那里還能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話的意思。 　?。ǘW(xué)習(xí)課文（6-8自然段） 　　學(xué)習(xí)步驟： 　　教師過(guò)渡：“是啊，就因?yàn)椤摇瘜?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使‘我’在生活中去有意觀察。透過(guò)觀察又有了新的認(rèn)識(shí)?！? 　　學(xué)生活動(dòng)： 　?。?）自由朗讀6、7自然段。 　?。?）觀察課件，幫忙理解。 　?。?）結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來(lái)談。 　　（4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。 　　為了幫忙理解，可采用以下方式： 　?。?）教師出示課件：畫面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過(guò)去了兩天三天，課件設(shè)計(jì)太陽(yáng)顏色、位置、天空中云彩每一天可稍微有些不同，讓學(xué)生觀察后感覺每一天太陽(yáng)都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不是這天的太陽(yáng)了”這句話。 　?。?）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有好處、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，是不是個(gè)性渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年完美時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)情。 　?。?）結(jié)合學(xué)生生活觀察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。如花的生長(zhǎng)過(guò)程：由發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長(zhǎng)，卻不是這棵花而是另一棵花了。 　　教師小結(jié)：時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的情緒怎樣？畫出表達(dá)作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，你就快樂(lè)得不明白怎樣形容?！庇懻摾斫膺@句話，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂(lè)的無(wú)法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再談贏得時(shí)間后的感受。那里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂(lè)。 　　三、布置作業(yè) 　　課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)資料： 　　理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　透過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑必須會(huì)成功?！? 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、交流和時(shí)間賽跑的收獲 　　教師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)交流一下?！? 　　學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。 　?。ㄒ?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈） 　　學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫作業(yè)，比原先節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。 　　二、介紹林清玄背景 　　這部分資料先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，明白林清玄的巨大成功是他一向與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。 　　三、拓展練習(xí) 　　1．出示兩道數(shù)學(xué)課題： 　　a.每一天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)每年365天，80年共有多少天 　　學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。 　　2．寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語(yǔ)言真真切切地寫出來(lái)，如原先自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè) 　?。?）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄 　　讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。 　?。?）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一向和時(shí)間賽跑。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（二）： 　　教材分析： 　　《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。之后聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了就應(yīng)怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的好處，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 　　2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。 　　教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前談話 　　同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：） 　　1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。（宋）朱熹 　　2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。（英國(guó)）培根 　　3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。（德國(guó)）貝納姆 　　誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和這天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。 　　二、情境導(dǎo)入 　?。ㄅ錁?lè)出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》 　　師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人應(yīng)對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？這天我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。 　　三、領(lǐng)悟文章 　　1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題： 　　（1）透過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。 　?。?）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。 　?。?）你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 　　2、小組討論之后匯報(bào)。 　　3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣貌，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。 　　4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？ 　　爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。 　　5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴） 　　6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。 　　7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎樣明白爸爸的話的？ 　　“我”不僅僅明白了，還十分著急、十分悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？” 　　8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。 　　9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅僅不為外祖母的去世而悲哀了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。 　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。 　　“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一向和時(shí)間比賽，你就能夠成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一向和時(shí)間比賽，你就能夠成功！ 　　10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？能夠說(shuō)自己，也能夠說(shuō)別人。 　　11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每一天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們能夠讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字！）帶著你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。 　　四、課文拓展 　　像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片） 　　1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。 　　2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。 　　未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們必須從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。 　?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。） 　　五、總結(jié) 　　孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！ 　　六、布置作業(yè) 　　1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！ 　　2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。 　　板書: 　　和時(shí)間賽跑珍惜時(shí)間 　　永遠(yuǎn)不回可怕不是滋味 　　過(guò)得飛快著急悲傷 　　贏得時(shí)間高興激動(dòng) 　　養(yǎng)成習(xí)慣受益不淺 　　教學(xué)反思： 　　生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的資料就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。 　　課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，透過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無(wú)兩度春”?！n文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底，畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)大都沒(méi)有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí)，哪里去了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那7小時(shí)干什么了？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。之后我們算了算：一小時(shí)我們能夠讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛！ 　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學(xué)們的表情中，我看出了震驚。這時(shí)我再讓學(xué)生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生，你此刻最想說(shuō)的話是什么？有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有的說(shuō)：“我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)告訴我的孩子：假如你一向和時(shí)間比賽，你就能夠成功?！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我明白，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。 　　這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)： 　　1、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。此刻專家一再呼吁老師們，語(yǔ)文課要講得有大氣，要放得開。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。透過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深廣。 　　2、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：此刻我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。是呀！我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中完美人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課，力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里去。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（三）： 　　教學(xué)要求: 　　1有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會(huì)時(shí)間的好處，構(gòu)成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。 　　3、搜集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的好處。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功"的含義。 　　教學(xué)步驟: 　　1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 　　2、學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，提出不懂的問(wèn)題。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解"我"是怎樣體會(huì)到時(shí)間的寶貴的〈在這個(gè)過(guò)程中理解部分詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！? 　　梭:織布時(shí)牽引緯線(橫絨〉的工具，兩頭尖，中間粗，像棗核形。 　　4、結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談是怎樣看得時(shí)間的。 　　打出投影:對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是〈〉 　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是〉 　　對(duì)于工人來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是) 　　對(duì)于賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是〉 　　5、引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，"我"和時(shí)間賽跑，課文寫了哪幾件事(把資料要點(diǎn)概括地說(shuō)一說(shuō)。)體會(huì)"我"跑贏時(shí)間的快樂(lè)情緒，并有感情地朗讀。 　　6、理解"假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功"這句話。想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)"我"和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)。討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎要求學(xué)生用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的看法，能夠用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也能夠用名人的事例來(lái)說(shuō)明。 　　7、寫寫自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受，也能夠用名言警句激勵(lì)自己。 　　8、介紹作者，推薦讀物。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（四）： 　　教學(xué)要求： 　　1、掌握生字 　　2、理解課文資料，朗讀課文 　　3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義 　　4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行交流 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　1、理解課文資料，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴 　　2、理解關(guān)鍵句子 　　課時(shí)劃分：一課時(shí) 　　教學(xué)設(shè)計(jì)（過(guò)程）： 　　一、導(dǎo)入： 　　二、自讀課文 　　解決疑難： 　　三、學(xué)習(xí)課文 　　引導(dǎo)：理解課文資料 　　提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？ 　　生答： 　　師：這節(jié)課我們就來(lái)一齊解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間能夠互相交流、討論） 　　生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題 　　師幫忙解決特殊詞意： 　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮 　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書（要求讀通順，流利。） 　　生：自由讀文 　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事） 　　學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)． 　　師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功。 　　(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)狀況，有選取地進(jìn)行講解分析。) 　　師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)） 　　師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下資料： 　　(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎(第四自然段的資料) 　　(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎 　　(我明白一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì) 　　有這天的太陽(yáng)了。)(明天鳥兒再飛過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是這天了或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，) 　　(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的留意眼里不只是著急，還有悲傷。) 　　師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也 　　能夠和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。 　　直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。 　　自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué) 　　教師幫忙、輔導(dǎo) 　　教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮 　　四、理解含義深刻的話語(yǔ)： 　　引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文資料學(xué)生找、說(shuō)、教師引導(dǎo)、幫忙理解、肯定學(xué)生見解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡 　　1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的． 　　(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo)) 　　學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。 　　師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。 　　學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。 　　師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。 　　學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。 　　學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快?！? 　　師肯定：對(duì)作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命．作者還怎樣和時(shí)間賽跑。 　　學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。 　　師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么(時(shí)間)贏得了時(shí)間就能夠繼續(xù)干什么(學(xué)習(xí)、工作……)這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣(獲得成功，勝利) 　　學(xué)生F：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。 　　師肯定c三年級(jí)能做五年級(jí)的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么(時(shí)間)作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么(成功) 　　2．由對(duì)賽跑的認(rèn)識(shí)引入讀最后一句話的體會(huì)． 　　(1)師引導(dǎo)生命是短暫的，最長(zhǎng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì)成功么 　　學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導(dǎo)、歸納。 　　(2)人或許永遠(yuǎn)跑但是時(shí)間，但能夠比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì)創(chuàng)造很多東西，就能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能夠認(rèn)一個(gè)人歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬．大家明白一些名人么如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連剩余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì)談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天務(wù)必完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果透過(guò)運(yùn)動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(zhǎng)，又為人類寫出了許多光輝的著作。 　　學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握必須的生活道理繼續(xù)幫忙學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對(duì)課文資料的進(jìn)一步理解幫忙學(xué)生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，并從中受到鼓舞 　　，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導(dǎo)理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結(jié)： 　　作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻(xiàn)． 　　3．再引入對(duì)前面幾句話的理解。 　　(同學(xué)們理解了最后一句話此刻讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對(duì)時(shí)間的珍惜） 　　(2)大家讀得很動(dòng)情，此刻考考大家對(duì)下面幾句話是否理解。(出示小黑板) 　?、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回采了， 　?、谝淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰． 　?、酃怅幩萍?，日月如梭。 　?、茈m然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有這天的太陽(yáng)。 　　師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì)回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜此刻，一旦此刻成為過(guò)去就永不會(huì)再留住或再見到。 　　第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。 　　第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間． 　　第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但這天永遠(yuǎn)地過(guò)去，這天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)見不到了，所以要珍惜此刻，珍惜這天。 　　4．朗讀課文。 　　5．學(xué)生出示自己收集到的名言名句。 　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)時(shí)間，對(duì)生活有什么新的認(rèn)識(shí)，能否用一些名言警句來(lái)回答呢 　　生發(fā)言。 　　1．抄寫、聽寫詞語(yǔ)。 　　2．完成課后練習(xí)3。 　　教師能夠幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習(xí)目的。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（五）： 　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。 　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會(huì)時(shí)間的好處，構(gòu)成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 　　3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。 　　4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。 　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 　　難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的好處，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片 　　學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。 　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　談話引入： 　　師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？ 　?。ㄉf(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上） 　　師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？ 　?。ㄉ杂杀磉_(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。） 　　師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，但是之后，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想明白這是怎樣回事嗎？ 　　一、初讀課文，整體感知 　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。能夠把你喜歡的資料多讀幾遍。 　　（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完） 　　師：（檢查讀書，了解讀書狀況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的資料？ 　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么資料？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？ 　?。ㄉf(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 　　二、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難 　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們明白，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。 　?。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)） 　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺得哪寫句子不好理解呢？ 　?。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充） 　　三、三讀課文，重點(diǎn)探究 　　師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎樣解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選取自己喜歡的資料，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。 　?。ㄉx書，教師與學(xué)生個(gè)別交談） 　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺得就應(yīng)怎樣讀呢？讀了這些資料，你有什么想法呢？ 　?。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。） 　　四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。） 　　五、布置作業(yè)： 　　1、熟讀課文，選取自己喜歡的資料背誦。 　　2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。 　　第二課時(shí) 　　一、回憶復(fù)習(xí) 　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨日和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。 　　1、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（學(xué)生暢所欲言） 　　2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上） 　　二、學(xué)生選取，深入探究 　　師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一齊研究好嗎？ 　?。ㄉx書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，能夠在旁邊寫上自己的看法。） 　　師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。 　?。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。） 　　三、延伸，深化中心 　　師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？這天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？ 　?。ㄉf(shuō)，師生補(bǔ)充） 　　師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？ 　　珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一齊看看，讀一讀吧。（出示幻燈） 　　最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。 　?。ㄉ鷮懀瑤熝惨?，指導(dǎo)，寫完的先念） 　　師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，必須會(huì)成功！ 　　四、作業(yè) 　　寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。 　　【教學(xué)反思】 　　三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的好處更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。 　　但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些資料就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，透過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？ 　　我見同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。之后我們算了算：一小時(shí)我們能夠讀一萬(wàn)八千字，6小時(shí)呢？近10萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！ 　　雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我明白，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（六）： 　　教學(xué)資料：長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《和時(shí)間賽跑》 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、有感情的朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟文本。 　　2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思 　　3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中父親說(shuō)的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。 　　教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文中具體事例明白時(shí)間能夠爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。 　　教具準(zhǔn)備：課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境： 　　同學(xué)們，此刻是北京時(shí)間9:00，我們有一次站在了時(shí)間的起跑線上，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，上課！ 　　還記得你剛上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)的情景吧？那時(shí)候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學(xué)習(xí)aoe，一齊學(xué)習(xí)從1數(shù)到100。如今你們長(zhǎng)大了，已是六年級(jí)的學(xué)生，再有七個(gè)月左右的時(shí)間就將小學(xué)畢業(yè)，回首五個(gè)春夏秋冬一千八百多個(gè)日子，我們不由得會(huì)慨嘆——時(shí)間過(guò)得好快呀！ 　　（出示林清玄圖片）臺(tái)灣著名作家林清玄也有過(guò)類似的感悟，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫呓哌M(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，看看從他的故事中會(huì)受到怎樣的啟示。 　　二、質(zhì)疑定向： 　　1、板書課題，齊讀課題。 　　2、說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)上節(jié)課的收獲） 　　3、這節(jié)課你還想解決什么問(wèn)題呢？學(xué)生提出疑問(wèn)，達(dá)成共識(shí)，問(wèn)題梳理為： 　?。?）、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？ 　?。?）、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？ 　　（3）、我和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣？ 　　三、探究體驗(yàn)： 　　（一）、體會(huì)我內(nèi)心的觸動(dòng) 　　1、自由讀一、二自然段，想想從中體會(huì)到了什么？ 　　生：學(xué)生說(shuō)讀后的體會(huì)？（外祖母去世了，作者很憂傷） 　　師：從那能夠看出，讀有關(guān)句子。 　　師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？ 　　生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----） 　　師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 　　師：父母的實(shí)話使作者怎樣？ 　　生：疑惑不解----- 　　過(guò)度：是呀，一個(gè)10來(lái)歲的孩子，怎樣能懂得什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？”爸爸的解釋更讓作者在年幼的心底產(chǎn)生了強(qiáng)烈的觸動(dòng)（板書：強(qiáng)烈的觸動(dòng)）。這究竟是一種怎樣的觸動(dòng)呢？ 　　2、默讀思考第五自然段。 　　生：讓我害怕，讓我有一種說(shuō)不出的味道。 　　師：是什么讓我害怕，讓我有一種說(shuō)不出的味道？ 　　生：是那些課本、作文范本上的時(shí)間名言。 　　師:(出示這些時(shí)間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？ 　　生：時(shí)間過(guò)去了，讓人心里著急；時(shí)間很寶貴；時(shí)間過(guò)得很快。 　　師：作者從這三句時(shí)間名言中已經(jīng)感受到了時(shí)間的一去不復(fù)返，因此，作者感到害怕，感到心里有一種說(shuō)不出的味道。而爸爸的解釋與這些時(shí)間名言相比怎樣呢？ 　　生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說(shuō)不出的味道。 　　師：這是為什么呢？ 　　3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。 　　師：說(shuō)說(shuō)你的理解。 　　師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來(lái)嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀） 　　師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？ 　　生：時(shí)間過(guò)去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)；人在世間的流逝中長(zhǎng)大，都要應(yīng)對(duì)死亡；時(shí)間的一去不復(fù)返--- 　　師：爸爸的話意味深長(zhǎng)，再讀。 　　師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？ 　　4、自由讀6、7自然段。 　　生：學(xué)生理解匯報(bào) 　　師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？ 　　師：應(yīng)對(duì)逝去的事物，作者的情緒怎樣？ 　　生：悲傷痛苦著急--- 　　師：正因?yàn)樽髡弑瘋⑼纯?、著?---才想到—— 　　5、自讀自悟8自然段 　　師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢？ 　　師：你還明白那些人與時(shí)間賽跑的事？ 　　生:5.12地震中，一次次的救援隊(duì)伍與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。 　　生：三峽工程與時(shí)間賽跑。 　　生：宇宙航天飛船與時(shí)間賽跑。 　　生:中國(guó)的發(fā)展與時(shí)間賽跑。 　　---------- 　　師：你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？ 　　過(guò)度:作者在一次次和時(shí)間賽跑的過(guò)程中收獲了什么？ 　　6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。 　　生：喜悅成功受益無(wú)窮作用很大很大----- 　　師:讀有關(guān)句子（雖然我明白人永遠(yuǎn)--------用途卻很大很大） 　　師：作者明白人跑但是時(shí)間，為什么還要和時(shí)間賽跑呢？ 　　生：作者并不是在真的和時(shí)間賽跑，而是在抓緊時(shí)間做事----- 　　師：理解“快好幾步”的意思。 　　生：就是在有限的時(shí)間里做更多的事，這樣就等于延長(zhǎng)了生命，也就是在和時(shí)間賽跑--- 　　師：在我們自己擁有的時(shí)間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學(xué)生自由暢談） 　　師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功） 　　師：體會(huì)“一向”（和時(shí)間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們?cè)谧约簱碛械臅r(shí)間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實(shí)的，有價(jià)值的，才是美的---） 　　師：來(lái)！把這句話深深地刻在自己的心底。 　　四、拓展延伸 　　師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是好處非凡的，那么你明白“一向和時(shí)間賽跑”對(duì)于你的親人意味著什么嗎？（同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)出了和時(shí)間賽跑的人和事） 　　師：透過(guò)剛才的交流與碰撞，我們對(duì)事件的好處有了更清晰的認(rèn)識(shí)，和時(shí)間賽跑，最終跑贏是我們每一個(gè)人追求的目標(biāo)，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？（有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言、詩(shī)句） 　　師：這些時(shí)間名言詩(shī)句會(huì)深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時(shí)間，熱愛生活，尊重生命。 　　五、主題升華 　　這天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，應(yīng)對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他：（假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功） 　　老師請(qǐng)你把這句話送給我，你會(huì)說(shuō)：“_______________?！? 　　如果用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)攥緊拳頭，在心里暗暗地說(shuō)：“______________?！? 　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)谧乃欣蠋熀屯瑢W(xué)們，你們會(huì)說(shuō)：“-------！” 　　師：同學(xué)們，在你們自己擁有的時(shí)間里，一向和時(shí)間賽跑吧，去收獲你們的成績(jī)！ 　　六、自主作業(yè) 　　1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并明白他們的動(dòng)人事跡。 　　2、以《時(shí)間》為題，談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。 　　板書設(shè)計(jì) 　　觸動(dòng) 　　一向和時(shí)間賽跑成功 　　受益 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（七）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。 　　2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。 　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。 　　設(shè)計(jì)理念——讓獨(dú)特的情思與語(yǔ)言共生。 　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的潛力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、名言引入 　　1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！” 　　（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生應(yīng)對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。） 　　2.生誦名言。我聽說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，此刻能不能背誦幾句給我聽。 　　展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。 　　3.師贈(zèng)名言： 　?。ǔ鍪荆何颐靼兹擞肋h(yuǎn)跑但是時(shí)間，但是人能夠在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍? 　　4.生提問(wèn)題。 　?。ㄟ@段話是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說(shuō)“收益匪淺”)人為什么跑但是時(shí)間？） 　　剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。 　　二、讀通課文 　　1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。 　　2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。 　　三、讀好課文 　　1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好） 　　2.我們來(lái)讀第一自然段。 　　指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。 　　3.指名之后讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。 　　4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀能夠嗎？朗讀其實(shí)就應(yīng)有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話。能夠根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。 　?。ㄗ非蟆耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。） 　　5.此刻，我們換一種方式讀。 　　引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。 　　b師：人真的是跑但是時(shí)間呀———&生讀’每一天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就明白這一天快要過(guò)去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀…… 　　c師：我是跑但是時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’ 　　d師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀） 　　e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀） 　　（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提 　　出的有關(guān)問(wèn)題。） 　　f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在之后的幾十年里，我收益匪淺。（我明白人永遠(yuǎn)跑但是時(shí)間，但是人能夠在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍? 　　4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？ 　　此刻，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。 　?。閷W(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一齊誦讀。） 　　（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)……而自然到達(dá)純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。） 　　四、創(chuàng)編名言 　　1.學(xué)生談感受，在剛才所談的資料后面署上大名。 　　2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示： 　　只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉?！磥?lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家吉春亞 　?。ń處熞曰锇榈纳矸輩⑴c學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂(lè)趣。） 　　3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。 　　4.相互交流自編的名言。 　　5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng)格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性?！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。） 　　五、拓展積累 　　讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+ 　　1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝?！苿⑶锬? 　　2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆? 　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！卧里w 　　4.花有重開日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿 　　5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)培根 　　6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)貝納姆 　　7.明日復(fù)明日，明日何其多+日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至?！募巍睹魅崭琛? 　?。ㄔ跀U(kuò)散性閱讀中，精神探索潛力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。） 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（八）： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。 　　2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。 　　3理解課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就能夠成功”的道理。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的好處。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　體會(huì)“假若你一向和時(shí)間賽跑，你就能夠成功”的含義。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 　　兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，讀順文章，大體了解文章資料。 　　一導(dǎo)入 　　板書課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì)是什么？用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“時(shí)間”的看法？ 　　過(guò)度：這天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽聽他對(duì)時(shí)間的看法。 　　二交流預(yù)習(xí)狀況。 　　1指名領(lǐng)讀生字、生詞，群眾正音。 　　2指名讀課文，疏通語(yǔ)句。 　　3初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體資料。 　　4質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)的困惑。 　　二學(xué)習(xí)書寫本課生字。 　　賽、奔是指導(dǎo)的重點(diǎn)：“賽”上中下結(jié)構(gòu)，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長(zhǎng)。 　　“奔”上下結(jié)構(gòu)，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。 　　學(xué)生練習(xí)書寫。 　　三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。 　　第二課時(shí) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1朗讀課文，初步把握文章的主要資料，體會(huì)時(shí)間的好處，構(gòu)成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。 　　2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 　　3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生相機(jī)處理信息的潛力。 　　一、研讀課文 　　1教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 　　2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)之后讀完。其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)。 　　3請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們就應(yīng)抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回…… 　　4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。 　　5重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段爸爸的話： 　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì)讀，然后再指名讀。 　　學(xué)生在此基礎(chǔ)上，回想父親和自己說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣練習(xí)讀，反饋。 　　6孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現(xiàn)對(duì)不對(duì)？ 　　7重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段： 　　指名讀第8段，體會(huì)這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時(shí)間以后高興的情緒） 　　指導(dǎo)朗讀：A有的——有的——有的——B狂奔——喘著氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì)）就應(yīng)怎樣讀？ 　　8語(yǔ)言過(guò)渡： 　　作者在之后的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放下而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們明白珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來(lái)講都意味著什么嗎？ 　　9我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)必須也是感慨頗多，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。 　　10但是你們明白嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。） 　　攬鏡流沙河 　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎樣老了！我也明白人會(huì)變老的，但是總以為老期遙遙。 　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來(lái)就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。 　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。 　　11你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞） 　　12學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段： 　　此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)—— 　　會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)—— 　　如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說(shuō)—— 　　二、小練筆 　　把你想說(shuō)的這些話，用并列的夠段方式，寫下來(lái)。 　　和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)（九）： 　　設(shè)計(jì)理念 　　《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！钡染渥拥囊馑?。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　詞卡、磁帶、課件。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1CAI播放配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。 　　2談話導(dǎo)入。 　　同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì)油然而生對(duì)時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返!說(shuō)說(shuō)看，你每一天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？ 　　二、初讀課文，整體感知 　　1看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 　　2自由讀