小學體育《30米往返跑》說課稿

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1、 小學體育《30米往返跑》說課稿 　 一、說指導思想 本課貫徹新課標精神，以“健康第一”為指導思想。本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據(jù)本年級學生的心理特點，結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創(chuàng)設意境，給學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，運用豐富的教學手段，從學生發(fā)展的角度，來幫助學生掌握基本往返跑跑技能，提高奔跑能力，培養(yǎng)體育興趣，發(fā)展綜合素質。通過教師的啟發(fā)、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的運動興

2、趣。培養(yǎng)學生在學練中養(yǎng)成積極思考。勇于創(chuàng)新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。 二、說學生分析 水平二四年級學生正處在長身體時期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，走和跑習慣和方法還沒有完全定型，通過跑的教學，使學生掌握正確方法，培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，形成良好的身體形態(tài)。發(fā)展學生的能力，結合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。本階段學生身體素質狀況較一般，協(xié)調能力較差，在課堂中設計中利用有趣的練習和手段，并用各種各樣的游戲來調動學生學習的積極性，誘導學生進入角色

3、，激發(fā)學生的練習興趣，鼓勵學生戰(zhàn)勝畏難的心理。 三、說教材分析 本課的教學內容選用了水平二四年級跑的內容中的往返跑，它是在前面的教學內容走和跑的基礎上發(fā)展而來的。跑是人們在日常生活、學習、勞動和各種體育運動中表現(xiàn)出來的最基本的活動能力，它是各項運動的基礎。而往返跑是跑的一種形式，通過往返跑的練習，可以有效的提高學生的反應能力和奔跑能力，它在游戲和競賽中有較多的體現(xiàn)。 走和跑兩部分內容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，在教學設計上，要與之銜接。通過多種方式的游戲，使學生在活動中掌握基本的往返跑技術和技能，發(fā)展位移速度，靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展奔跑的能力。游戲的選取以主

4、動參與，激發(fā)興趣，發(fā)展靈敏，符合實際，目標達成，綜合進步為宗旨，以身體練習為主要活動，在活動中使學生身體、心理、社會適應三者都得到進步。 四、說單元學習總目標和分目標 總目標：1．在游戲活動中學會30米往返跑的方法，能對所學內容感興趣，并展開自評與互評。 2．提高奔跑能力和四肢協(xié)調性。 3．形成合作互助、積極進取的良好品質。 分目標：1、通過學習，發(fā)展下肢力量和上下肢協(xié)調能力，提高往返跑速度，讓85％的學生掌握往返跑的技巧。 2、培養(yǎng)學生動作的敏捷性、靈活性等各項素質。 3、使學生體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮集體優(yōu)勢，克服困難，勇于拼搏的優(yōu)良品質。從實踐中獲得成功感

5、，注重學生個性發(fā)展 4、通過觀察、幫助提高合作與探究學習的能力，培養(yǎng)團隊精神。 五、說設計思路 本單元的設計思路是“從上至下，橫向聯(lián)系”?！皬纳现料拢⑹侵割I域目標----水平目標----單元目標------課時目標，層層遞進，逐步落實的過程；“橫向聯(lián)系”是指根據(jù)學校及學生的實際所選擇的內容，為達成目標而設計的組織形式、學習方法、練習手段等。 本單元的領域目標是“身體健康”，“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習”是子目標------“發(fā)展體能”下的水平目標“發(fā)展靈敏、協(xié)調和平衡能力”的一個分目標。而單元目標是從水平目標拓展而來，為水平目標的達成服務。課時目標是水平目標的分解和拓展，

6、各課時目標的達成，最終是為了領域目標的達成，學生是在這些目標的達成過程中得到發(fā)展。而在目標達成的過程中，所選取的內容不是唯一的，如：“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習”，教學內容可選取與跑有關游戲，相反，同一個內容也可以達成多項目標，如：我在第二課時的上課中設計的“森林大營救”游戲，可以達成發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習之目標，更可以達成，學生通過游戲使學生知道在集體性體育活動中如何與他人合作的目標，還可以達成，體驗參加不同項目時的心理感受之目標等。當然，并不是說什么課都用一樣的游戲就可以了，我們要從達成的主要目標，學生的興趣考慮，選取的內容應該有利于達成五個領域的目標。

7、六、說主要教學環(huán)節(jié) （一）在游戲中交往——學習內容游戲化 游戲活動是本單元教學的主旋律，教材內容的綜合化、游戲化，即滿足學生愛玩、好動的心理和生理特點又激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于完成教學目標。因此在本單元的教學中把30米往返跑這個教材處理為一個個小游戲的形式，將學生帶入歡樂的游戲世界中，讓學生在情趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性。教學中，學生在游戲中學會交友，在游戲中學會交流，在快樂的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)師生、生生情感。教材的游戲化、綜合化將進一步誘發(fā)學生對體育活動的學習興趣，達到提高學生的體育學習能力和投擲能力的目的，同時促進了伙伴間的交往與互助。 （二）在交往中互助——學

8、習方式合作化 在本單元的教學設計中，課堂教學主要以小組合作學習進行，目的是讓學生既參與游戲活動又在游戲活動中相互幫助；既學會交往、又學會合作，使學生體驗到共同合作、相互交流帶來的樂趣。單元中循序漸進地推進著學生合作意識的形成。有固定小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高的合作；有教師運用分層、開放等手段，把小組內的合作擴散到小組以外同學之間的合作與互助；還有通過教師引導，把小組內的交流互助改變?yōu)榻M與組之間的合作。期望單元教學后，學生在合作的氛圍下能充分的認識到：小組的成長，要每個成員都付出努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步，意味著小組成員每個人的

9、努力，也意味著大家共同的榮譽。團隊合作意識得以加強。 （三）在互助中成長——學習評價多元化 新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在本單元的教學中，課堂教學評價也是一個重要方面，并貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)多元化，其中有對學生學習態(tài)度及學習情況的評價，有對學生動作技能的評價，也有小組合作情感的評價；有教師對學生的評價，也有伙伴間的自評與互評。課堂中積極發(fā)揮星星、笑臉的評價力量，適時的將評價活動融入小組學習過程中。如在每一節(jié)體育課中教師都會及時地用鼓勵、肯定的語言評價學生的學習情況，也會用星星、笑臉來肯定學生一節(jié)課的學習表現(xiàn)，下課前的總結中還會讓學生對本課的學習作自我評價。在整個單元的學習評價過程中，教師更傾注于小組團隊的評價，讓學生們意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，以此培養(yǎng)學生們的合作與協(xié)作精神。 教師努力地為學生設置好這樣的學習平臺——讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習，學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是機體、思維與做人的鍛煉，為學生長遠發(fā)展奠定寬厚的基礎。