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1、《森林旅游》教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第一單元學(xué)完〈元、角、分與小數(shù)〉后的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課無(wú)論從學(xué)生課堂上提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的技巧還是課后作業(yè)的準(zhǔn)確度來(lái)看，學(xué)生都掌握的非常好。經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課獲得成功的原因有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中探索知識(shí)。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”。知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與,探索,才能更好地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,愉悅,合作,實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境, 要引導(dǎo)學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，
2、使學(xué)生積極的,高質(zhì)量的參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)情景的最大優(yōu)點(diǎn)有以下四點(diǎn)：
1、集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間較短，因此教師必須進(jìn)行組織教學(xué)。其中一個(gè)很重要的手段，就是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的目的。
2、引出學(xué)習(xí)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生提供思考問(wèn)題的素材，鍛煉學(xué)生善于從實(shí)際、從生活出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
3、引出解決問(wèn)題的思路。情景往往是一個(gè)日常生活的片段，是生活的真實(shí)再現(xiàn)，在情境中解決問(wèn)題，會(huì)使問(wèn)題變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了。
4、激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。情景教學(xué)中沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，而是要學(xué)生自己提煉信息，探索解決問(wèn)題的辦
3、法，這就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
二、角色扮演，在表演中體會(huì)知識(shí)。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。角色扮演的主要目的，即在提供個(gè)人學(xué)習(xí)角色扮演的機(jī)會(huì)，使個(gè)人能設(shè)身處地去扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗(yàn)另一種生活的方式和行為模式，增加角色學(xué)習(xí)，擴(kuò)展生活感受，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和體會(huì)。
依據(jù)學(xué)者的研究，角色扮演具有下列功能：
1、改善兒童自我觀念；
2、增進(jìn)兒童道德判斷之發(fā)展；
3、促進(jìn)班級(jí)氣氛與人際關(guān)系之發(fā)展；
4、增進(jìn)兒童解決問(wèn)題的能力；
5、提高學(xué)業(yè)成就
三、小組合作，在合作中積累知識(shí)。
俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴焰火高”。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅
4、要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生"學(xué)會(huì)"、"會(huì)學(xué)"，而且使學(xué)生"樂(lè)學(xué)"、"好學(xué)"，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。同時(shí)，小組合作有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
一、 利用情景進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相接軌，能深入挖
5、掘孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)去野外旅游，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的……”理念。
二、 計(jì)算內(nèi)容的實(shí)用性：
在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)的內(nèi)容都是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容注重讓學(xué)生在生活中應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。
三、 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主與合作
在小組合作的過(guò)程中學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的問(wèn)題呈現(xiàn)上來(lái)，學(xué)生在把問(wèn)題放在一起，互相討論，這樣起到優(yōu)秀學(xué)生帶學(xué)困生的作用，并且學(xué)生的聯(lián)系題避免了單調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生聯(lián)系的題量也很多，即符合自己的選擇也豐富了課堂。
上完課后，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)的要求，完成了教學(xué)的任務(wù)。但我深感覺(jué)還有很多的不足，學(xué)生在提出問(wèn)題的時(shí)候，最大一個(gè)突出弊病就是，問(wèn)題超出教材學(xué)的范圍，有的甚至是小數(shù)計(jì)算的內(nèi)容，雖然提出問(wèn)題者和一部分學(xué)生能解決問(wèn)題，但是還有一部分學(xué)生不能把問(wèn)題很好的理解。因此在今后的教學(xué)中，我一定把握學(xué)生提出問(wèn)題的可行性，培養(yǎng)孩子不但善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)提出與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生更好的提出問(wèn)題的能力。
《森林旅游》教學(xué)反思
