2019-2020年高中語(yǔ)文 念奴嬌 赤壁懷古說(shuō)課稿 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 念奴嬌 赤壁懷古說(shuō)課稿 蘇教版必修2 本文是這個(gè)單元懷古詞作的第一篇。它是北宋詞壇最引人注目的作品之一，也是蘇軾豪放風(fēng)格詞作最有名的一篇。本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，語(yǔ)言精練形象，一瀉千里。句式也采用一些倒裝句，大氣中也顯出了靈活生動(dòng)。本課設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是在開(kāi)放式的吟讀中體會(huì)詞人的豪放胸襟，通過(guò)比較鑒賞閱讀讓學(xué)生明白它偉大的藝術(shù)魅力。通過(guò)分組討論的形式，讓學(xué)生形成自己個(gè)性化的鑒賞點(diǎn)。從而形成一種注重整合、倡導(dǎo)開(kāi)放、充滿生命活力的課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn) 作者如何把寫景、詠史、議論和抒情融為一體的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話體現(xiàn)作者矛盾世界觀的理解。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件——《三國(guó)演義》的主題曲、赤壁江邊的壯麗景觀、一些歷史英雄人物的圖片、相關(guān)的延伸閱讀的詞作等。 課時(shí)安排 1課時(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.掌握豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)。 2.學(xué)習(xí)本詞寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法。 3.掌握本詞中烘托和映襯手法的運(yùn)用。 4.作者通過(guò)詞作體現(xiàn)的人生觀。 過(guò)程與方法 1.分小組查找蘇軾的生平事跡和本詞中的一些典故，并讓小組之間進(jìn)行交流分享。 2.學(xué)習(xí)作者在寫景中如何體現(xiàn)豪放胸襟，詠史中如何進(jìn)行人生感慨的抒發(fā)。 3.對(duì)本詞進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，找出它成為千古名篇的奧秘。 4.把一些詠史懷古詞作和本詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看同一題材的不同創(chuàng)作方法。 5.對(duì)詞人幾個(gè)不同風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，全面而深刻地了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格的多樣化。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)蘇軾的生平仕途起伏的了解，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)的人生心態(tài)。學(xué)習(xí)蘇軾在仕途低谷之際依然能自解自慰的偉大胸襟。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 師 同學(xué)們，有這么一副對(duì)聯(lián)：“一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，娥眉共比高。”你們知道這里說(shuō)的“一門三父子”指哪“三父子”呢？ 生 （齊聲）蘇洵、蘇軾、蘇轍。 推進(jìn)新課 師 今天我們就來(lái)感受一下他們父子當(dāng)中最有才情的蘇軾的豪放風(fēng)格。課前已經(jīng)讓你們分組查找了蘇軾的資料，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的匯報(bào)。 生 按要求我們小組查找的是他的生平，現(xiàn)在把我們小組的資料整理匯報(bào)如下：蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，是北宋眉州眉縣人。他與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”，“唐宋散文八大家”之一。他多才多藝，在詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫等方面都有很高的造詣。作為一代文豪的他，世稱“李江蘇海”，“李”指的是李白，“蘇”就是指蘇軾。其散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”；詩(shī)題材廣泛，清新豪健，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。 師 很好。能掌握這么多已經(jīng)很了不起了。 生 我們小組查找的是他在政治上的作為。蘇軾在政治思想上比較保守。宋神宗時(shí)，王安石當(dāng)政，行新法，他極力地反對(duì)，出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。到了宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召他為翰林學(xué)士。然而，新黨再次秉政后，他又貶到惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州?？梢?jiàn)，蘇軾的一生是與新政息息相關(guān)的。 師 很好，你們兩小組找得都比較詳盡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《念奴嬌赤壁懷古》。第三組的同學(xué)是負(fù)責(zé)查找他創(chuàng)作本詞的背景的，我們來(lái)看看他們給我們帶來(lái)什么，有請(qǐng)第三組代表。 生 剛才我們已經(jīng)知道蘇軾生活的年間是仁宗至徽宗，而這個(gè)時(shí)間段是北宋危機(jī)不斷加深的時(shí)期，政治改革和詩(shī)文革新都發(fā)生在這時(shí)，理想高遠(yuǎn)、才華橫溢但仕途坎坷的蘇軾注定會(huì)成為文壇上的領(lǐng)導(dǎo)人物。 生 他用豪放詞風(fēng)向婉約派提出挑戰(zhàn)，為詞壇注入了一股“雄風(fēng)”。他的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫情，一掃晚唐五代以來(lái)文人的柔靡纖細(xì)的氣息，創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。 生 本文就是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。時(shí)年作者47歲，自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。 師 同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們小組查找詳盡資料的最好贊美。下面我們就來(lái)看看，這個(gè)千古美文到底有何魅力，吸引一代又一代的人不停地去吟讀它。 【多媒體播放《三國(guó)演義》的主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。】 師 這個(gè)曲子我們是再熟悉不過(guò)的了。歷史就如同滾滾向前的長(zhǎng)江水，也許有些人在生前位及權(quán)貴，享盡奢華，當(dāng)他死去，他只有和無(wú)數(shù)的凡夫俗子一樣，成為靜靜躺在河底的沙子，悄無(wú)聲息，隨波逐流。在歷史的江底我們也只能看見(jiàn)幾顆熠熠生輝、光芒四射的珍珠。他們就是歷史的英雄人物，下面我們?cè)谶@首曲子下來(lái)感受蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁氣概！ 【讓同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊散讀詞作。曲子結(jié)束后，老師聲情并茂地朗讀一下?！? 師 這個(gè)詞作歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上赤壁之戰(zhàn)的向往和對(duì)英雄的景仰；最后的感慨也應(yīng)該讀得灑脫，不要低調(diào)處理。好，你們下面放開(kāi)聲朗讀朗讀。 【在同學(xué)們自由散讀之后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀一下，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?！? 師 題目上的“念奴嬌”是詞牌名，它又名“百字令”，是雙調(diào)，總共一百字，仄韻，多用入聲。從章法上講，詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，作者看到了什么？想到了什么？ 生 看到的有大江、赤壁。 生 還有亂石、驚濤。 生 想到了浪花淘盡了千古人物，英雄周瑜以及眾多豪杰。 【隨著學(xué)生的發(fā)言書寫板書。】 板　書： 所見(jiàn)大江、赤壁 亂石、驚濤 所想 淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰 師 我們看黑板，詞人為何會(huì)從這些所見(jiàn)的景色中想到歷史英雄人物？ 生 “大江東去”是眼前江景，這里蘇軾用它來(lái)起興。日月江聲，滾滾滔滔，使人感到歷史的流逝，從而滋生對(duì)往昔英雄人物的無(wú)限懷念。 生 我覺(jué)得這個(gè)是古人寫作常用的一種文學(xué)手法，以永恒的自然現(xiàn)象與短暫的人生互相映襯，從而引起對(duì)往昔歷史和年代的懷念。比如在張若虛的《春江花月夜》里面就有：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！? 師 好棒，把張若虛的名篇搬出來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。 生 我覺(jué)得作者在開(kāi)頭用“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”這三句先聲奪人，氣勢(shì)極大。因?yàn)樗押竺婢唧w描寫的赤壁之戰(zhàn)放到一個(gè)極為廣闊的空間、極為悠久的時(shí)間背景之中去寫了。 生 我尤其喜歡“浪淘盡”這三個(gè)字，將景“大江”與“風(fēng)流人物”聯(lián)系起來(lái)，一起句就進(jìn)入情景交融、因景懷古的境界。 師 你們都是從內(nèi)容上欣賞它的，其實(shí)，還可以從感情基調(diào)上著手。詞人開(kāi)篇就說(shuō)千古人物總要隨著有如江水而逝去的時(shí)光被浪打風(fēng)吹盡，這就在豪放慷慨之中又透露出一些悲壯蒼涼。 師 我們來(lái)看一些別的描寫“水”的詩(shī)句，在比較鑒賞中尋找這里作者寫景的特色。 多媒體課件顯示： “曹操《觀滄?！罚呵镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其里。 孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。 李白《渡荊門送別》：山隨平野闊，江入大荒流。 《峨眉山月歌》：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 《將進(jìn)酒》：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 師 你們看這些景色描寫都?xì)庀箝_(kāi)闊，遼遠(yuǎn)雄偉。蘇軾這首詞前三句和它們最大的不同之處在哪？ 生 蘇軾這三句，不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的磅礴氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合為一。在這里，奔騰不息、滾滾東去的長(zhǎng)江已不僅僅是一條江水的名稱，也是滔滔歷史長(zhǎng)河的代名詞。 生 就像剛才同學(xué)說(shuō)的那樣，蘇軾的“浪淘盡”這三個(gè)字，將景“大江”與“風(fēng)流人物”聯(lián)系起來(lái)了，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)往昔英雄人物的無(wú)限懷念。 師 你們鑒賞得很到位。蘇軾既然開(kāi)始憑吊，為什么在詞中用“人道是”這三個(gè)字呢？下面，我們有請(qǐng)課前預(yù)習(xí)查找赤壁之戰(zhàn)的第四小組，來(lái)給我們解答這個(gè)問(wèn)題。 生 三國(guó)形成時(shí)期，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）在長(zhǎng)江赤壁，也就是今天的湖北嘉魚縣東北一帶，大敗曹操軍隊(duì)，奠定三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的著名決戰(zhàn)。那是一次有名的以少勝多的戰(zhàn)役。而本詞的作者游玩的黃州赤壁是在湖北黃岡縣城外，并非歷史上的赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是傳說(shuō)而已。詞人對(duì)于這點(diǎn)是知道的，他只是根據(jù)傳說(shuō)借以抒發(fā)自己對(duì)歷史英雄的感慨而已。 師 我們?cè)倏纯醋髡呙鑼懗啾谶\(yùn)用了哪些手法？ 生 有正面描寫的景色：巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊。這三句寫出了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉。 生 作者寫陡峭的石壁直插高空，是著重寫石壁的姿態(tài)，這是詞人從仰視的角度寫的。 生 寫狂奔的巨浪拍打著江岸，側(cè)重寫聲音。 生 詞人這個(gè)時(shí)候的視線是由遠(yuǎn)而近的，波濤起伏，洶涌推進(jìn)，到岸邊，如堆堆耀眼的白雪，這個(gè)是側(cè)重顏色的描寫。 生 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短三句話，僅用數(shù)十個(gè)字，一幅動(dòng)人心魄的雄奇圖畫就展現(xiàn)在讀者的面前。從內(nèi)容上看，“亂石穿空，驚濤拍岸”對(duì)仗十分工整?！熬砥鹎Ф蜒保扔忻鑼懡膶?shí)寫，又有對(duì)歷史上曾有過(guò)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的赤壁大戰(zhàn)的虛寫。 師 詞人就是面對(duì)這樣的壯觀的景致，發(fā)出了感慨，他的過(guò)渡極其自然，毫無(wú)牽強(qiáng)之感。“江山如畫”，這句是實(shí)寫，承上；“一時(shí)多少豪杰”，此句啟下，既虛寫，又照應(yīng)開(kāi)頭的“千古風(fēng)流人物”，也為下片寫周瑜作了鋪墊。在這場(chǎng)大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了眾多的英雄人物，你們都知道哪些？ 生 孫權(quán)、劉備。 生 魯肅、周瑜。 生 諸葛亮、黃蓋。 師 偉大的戰(zhàn)役讓我們記住了他們的名字，可是“俱往矣”啊。讓我們?cè)诟枨曋衼?lái)體會(huì)蘇軾此時(shí)的心境吧。 【多媒體播放《三國(guó)演義》的歌曲，此次大屏幕上顯示三國(guó)中的眾多人物圖片和歌詞，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事情，都付笑談中”?！? 師 詞人有沒(méi)有像我們這首歌里面說(shuō)的那樣，“一壺濁酒喜相逢”進(jìn)入豁達(dá)的心態(tài)？！我們來(lái)小聲地閱讀下片。 【隨著音樂(lè)聲的慢慢變小，打出幻燈片。上面有兩個(gè)閱讀問(wèn)題：1.詞人是如何刻畫周瑜的？2.閱讀下片，思考詞人的感情為何波動(dòng)？】 生 蘇軾用“遙想”一詞來(lái)連接上片，又展開(kāi)下面所憶英雄周瑜的內(nèi)容…… 師 （追問(wèn)）他“所憶”了哪些內(nèi)容？ 生 雄姿英發(fā)，從容閑雅，指揮若定。 師 我們?cè)瓉?lái)講過(guò)刻畫人物的方法有很多，你們細(xì)細(xì)品讀“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”這部分，看看詞人是如何刻畫周瑜的？ 生 “小喬初嫁了”，這句是用以美人配英雄的手法。這樣寫說(shuō)明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，年紀(jì)很輕，從而襯托出周瑜年輕瀟灑卻才華橫溢。 師 （點(diǎn)點(diǎn)頭）很有道理，但是還不全面。我補(bǔ)充一點(diǎn)，發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜其實(shí)結(jié)婚已經(jīng)十年之久，已經(jīng)34歲。諸葛亮28歲，而此時(shí)蘇軾…… 生 （齊聲）47歲！ 師 （微笑）這里其實(shí)有好多引申點(diǎn)可以挖掘的，再動(dòng)動(dòng)腦筋。 生 我想到了一點(diǎn)，蘇軾這里明知發(fā)生赤壁之戰(zhàn)，周瑜已結(jié)婚多時(shí)，他是為了突出英雄早建功名，而自己47歲依然事業(yè)無(wú)成，而此時(shí)的他又被貶居黃州，情緒低落，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。 生 老師，周瑜的妻子是小喬，其姐姐大喬又是孫策的妻子。也就是說(shuō)周瑜跟孫權(quán)除了君臣關(guān)系，還有親戚關(guān)系。這個(gè)是不是周瑜英年得志的一個(gè)原因，也是蘇軾羨慕的一個(gè)理由？ 師 的確，喬玄的兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給了孫策，即孫權(quán)的哥哥，一個(gè)嫁給周瑜。這個(gè)也是周瑜跟孫權(quán)走得很近的一個(gè)原因，他取得了孫權(quán)的絕對(duì)信任，也為他能夠建功立業(yè)創(chuàng)造了條件。這個(gè)正是蘇軾沒(méi)有的，又是他十分渴望的，這也就補(bǔ)證作者之所以仰慕周瑜的一個(gè)原因。 師 詞人除了用美人配英雄之外，還用了什么手法？ 生 “羽扇綸巾”，這個(gè)應(yīng)該是儒將的打扮，卻用來(lái)形容“英武”的將軍。這樣比寫其身著戎裝、沖鋒陷陣更顯得“雄姿英發(fā)”。 生 是啊，作者贊美周瑜，沒(méi)有寫他如何指揮千軍萬(wàn)馬與曹軍廝殺，而寫了“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，可見(jiàn)作者欣賞他的年輕有為，英氣不凡，新婚不久就春風(fēng)得意。用“羽扇綸巾”，來(lái)形容他指揮若定，胸有成竹，可見(jiàn)他具有非凡的膽略與豪邁的氣概。 生 一場(chǎng)赫赫有名的以少勝多的戰(zhàn)役，詞人只用“羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅”來(lái)形容，可謂精練啊。“強(qiáng)虜灰飛煙滅”，指的就是火燒赤壁之事，“強(qiáng)虜”即“檣櫓”，這里應(yīng)該是借代船艦。這樣寫戰(zhàn)爭(zhēng)，手法高超，同時(shí)以傳神之筆，把周瑜形象寫得栩栩如生。 師 你們剛才都討論的詞人寫周瑜的高超手法，那么，他單單是在對(duì)周瑜進(jìn)行敬仰嗎？ 生 不是的，詞人又迅速地從歷史中回來(lái)，從懷古歸到傷己。 師 （追問(wèn)）如何體現(xiàn)的？ 生 “故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！? 師 你們看看這三句有什么特色？ 生 倒裝句，應(yīng)該是“神游故國(guó)”和“應(yīng)笑我多情”。 師 蘇軾這人常以功名自詡，渴望能做出一番事業(yè)來(lái)，然而，面對(duì)英雄“建立”偉業(yè)的地方，他聯(lián)想到自己，得罪當(dāng)朝，被貶在外，年華已逝，心情不由沉重起來(lái)：英雄人物必定會(huì)笑話我多情善感，但又老大無(wú)成啊！ 　板　書： 感　慨 師 我們?nèi)绾稳ダ斫狻叭碎g如夢(mèng)，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感？ 生 這兩句貌似很超脫，實(shí)是無(wú)可奈何的感嘆。是詞人在被捕入獄，謫居黃州，身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之詞。 生 我覺(jué)得蘇軾是一個(gè)一生以治國(guó)平天下為己任，愛(ài)國(guó)為民是他的最高的理想。即使在這么一個(gè)人生的低谷，他也并沒(méi)有想到及時(shí)行樂(lè)，他“一尊還酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。 生 我同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。詞人此時(shí)已年近半百，功業(yè)未成，眼望奔流不息的長(zhǎng)江，感到自身生命的短暫，韶光的流逝，“早生華發(fā)”之感慨純屬一種人之常情。它是在和周瑜對(duì)比之后發(fā)出來(lái)的，其實(shí)這種對(duì)比本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。 生 我覺(jué)得“人間如夢(mèng)”的思想是消極的，和前面追慕古人的豪情逸氣放在一起，說(shuō)明作者思想上有矛盾的一面。 生 我雖然同意這句話體現(xiàn)作者矛盾的世界觀，但是，在這首詞里，那種追求理想、有所作為的心情，仍然是掩蓋不住的。末尾他雖然是在感嘆自己的功業(yè)未成和年華逝去，但并未否定人生。他并沒(méi)有像有些封建文人在政治上失意之后，干脆避開(kāi)塵世，到名山大川中去過(guò)隱居生活?。? 師 其實(shí)，你們剛才說(shuō)的都有道理，到底詞人這里是消極的思想還是積極的人生態(tài)度呢？可能讓蘇軾再世也說(shuō)不清楚?！叭碎g如夢(mèng)，一尊還酹江月”，它反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，看似“出世”——清靜無(wú)為、超脫凡塵的老莊思想，實(shí)質(zhì)是“入世”——渴望建功立業(yè)的儒家思想。 板　書： 寫作思路：赤壁之景→赤壁之戰(zhàn)→回憶英雄→自身感慨 師 有人對(duì)本詞做了這樣精辟的論述：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！钡拇_，本詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄勁奔放，不愧是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作啊。 師 下面給你們一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)合黑板上的示意圖把它背誦下來(lái)吧。 　板　書： 【在同學(xué)們背誦下來(lái)以后，進(jìn)行延伸閱讀。】 師 我們?cè)賮?lái)看一篇蘇軾的詞作，深深地感受一下他的豪放。 多媒體課件顯示： 江城子　密州出獵 蘇　軾 老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎！酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼！ 師 你們看這個(gè)詞作蘇軾又是在追憶哪個(gè)英雄？ 生 孫權(quán)。 師 如何展示孫權(quán)的風(fēng)采的？詞人又抒發(fā)了何種情感？ 生 在密州鐵溝出獵，左牽黃犬、右擎蒼鷹，相隨的千騎錦士馳卷平岡，何等聲勢(shì)，何等豪氣。 生 滿城的老少都被傾動(dòng)了，使得“老夫”徒發(fā)“少年狂”氣。上片用鋪敘和夸張的手法，寫出獵的盛況，有聲有色，使人如身臨其境，并且再現(xiàn)了孫權(quán)的雄姿。 生 這首詞也是蘇軾典型的豪放風(fēng)格的體現(xiàn)，下片酒酣詞人的宣告更是感人：倘若漢文帝再遭馮唐，我便是當(dāng)世魏尚，愿挽弓如月，一箭射落象征“侵略”的惡星天狼！ 師 兩詞放在一起你們是徹底地看懂了。這首詞是蘇軾在密州（今山東諸城）時(shí)所作，上詞寫出獵的盛況，下片氣概尤為豪邁，結(jié)語(yǔ)表現(xiàn)作者要求保衛(wèi)邊疆、為國(guó)效命的決心。 師 蘇軾真是一個(gè)偉大的詞人，他的詞作不但汪洋磅礴，氣勢(shì)奪人。其實(shí)，他善于寫一些纏綿悱惻的“婉約”詞作，你們要不要看看，體現(xiàn)他溫柔細(xì)膩的詞？ 生 （大聲）要！ 多媒體課件顯示： 江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng) 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。 師 這是一首悼亡詞，蘇軾和妻子王弗伉儷情深，而王弗不幸早逝，孤有此作。我們先用心品讀品讀。 【學(xué)生自由散讀?！? 師 喜歡這首詞嗎？ 生 （齊聲）很喜歡。 師 我第一次讀它時(shí)就淚流滿面，想不到一個(gè)錚錚男兒，內(nèi)心是如此的細(xì)膩；一個(gè)偉大的詞人，情感收獲是如此的蒼涼。我先問(wèn)問(wèn)你們喜歡它哪些句子？ 生 開(kāi)頭我就很喜歡，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”。十年，在短暫的人生中，是一段漫長(zhǎng)的人生途程。然而，歲月的流逝、生活的變遷，都沒(méi)有沖淡詞人對(duì)亡妻的一片深情。懷想之切，卻生死相隔，不得一見(jiàn)。真是悲涼?。? 生 我也喜歡這句?！懊Ｃ！倍?，傳達(dá)出一種莫名其妙的空寂凄清之感。而且在之前加了一個(gè)“兩”字，就不單單講詞人這一面的心情和感受，也同時(shí)包含了九泉之下的妻子。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀怨。所表達(dá)出來(lái)的感情，凄婉、沉痛，一直籠罩全篇。很有李清照的“一種相思，兩處閑愁”的味道。 生 我喜歡“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”這句。這三句是詞人在向亡妻訴說(shuō)“凄涼”：我們即使能夠相見(jiàn)，看見(jiàn)我這般風(fēng)塵滿面、兩鬢斑白的衰頹模樣，也一定認(rèn)不出是我了。看似在絮絮叨叨地和妻子說(shuō)話，其實(shí)也是詞人在人世間活得艱辛的體現(xiàn)啊。 師 生死異路，怎能重逢？不得重逢而設(shè)想其重逢，所以用了一個(gè)“縱使”。 下面說(shuō)相逢而不相識(shí)，這比之不能相逢，更加使人不堪?！皦m滿面，鬢如霜”，寥寥數(shù)語(yǔ)，一位被生活折磨，受痛苦熬煎，風(fēng)塵滿面，兩鬢如霜的詩(shī)人形象，栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前。我也很喜歡這句。 生 比較而言，我更喜歡詞的下片。筆墨輕巧的一轉(zhuǎn)，十分自然地折入寫夢(mèng)。一個(gè)“幽”字寫出了夢(mèng)境之縹緲。俗話說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。詞人思念妻子之切，終于在夢(mèng)中與之相見(jiàn)了。夢(mèng)可以超越時(shí)間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會(huì)的幽隔。就是不明白“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”，詞人為什么用“忽”字？他到底要表達(dá)的是什么呢？ 師 我是這么理解的：“忽”字寫出了他千里歸鄉(xiāng)之快速，亦寫出了與亡妻相見(jiàn)之容易，因?yàn)樵趬?mèng)中啊。我們可以想象，平時(shí)多少個(gè)日日夜夜，思念殷切而不可得，現(xiàn)在倏忽之間就變成了事實(shí)，這不是太快也太容易了嗎？ 生 老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，這里寫很快很容易地和妻子能相見(jiàn)，便依稀透露出這不過(guò)是一種虛幻不實(shí)的夢(mèng)境。入夢(mèng)是輕快的，表達(dá)的感情卻極為沉重，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不難體會(huì)出詞人隱含其中亦喜亦悲的復(fù)雜感情。 師 哦，你的這個(gè)解釋比我那個(gè)理解入木三分啊。真棒！ 師 有沒(méi)有人喜歡“相顧無(wú)言，惟有淚千行”這句？ 生 我和同桌都很喜歡這句話。十年的夫妻死別，思念至苦，一旦相見(jiàn)，該有千種哀愁、萬(wàn)種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴；然而，你看著我，我看著你，淚流滿面，卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，四目相視，兩心相印，萬(wàn)種思緒盡在其中啊。 生 此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊。 師 本詞雖然是用夢(mèng)境的形式來(lái)給我們展示的，夢(mèng)是虛幻的、縹緲的，然而夢(mèng)中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實(shí)實(shí)在在。我們課后盡量把它背下來(lái)。 課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《念奴嬌赤壁懷古》，領(lǐng)略了詞人豪放不羈的詞風(fēng)。尤其是分析了“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”的真正內(nèi)涵：反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中蕩漾著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。 作業(yè)布置 1.背誦本節(jié)課涉及的三首詞。 2.完成本課練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。 3.根據(jù)本節(jié)課對(duì)蘇軾為人及詞作風(fēng)格的了解，以“永遠(yuǎn)的蘇軾”為話題寫一篇文章。 板書設(shè)計(jì) 活動(dòng)與探究 如何品析懷古詞作？ 1.文獻(xiàn)資料法 查找蘇軾相關(guān)的資料，了解他在文壇上的作用，明白詞人三起三落、偉大胸襟和豁達(dá)的心態(tài)。 2.對(duì)比分析法 蘇軾詞作的豪放風(fēng)格和婉約細(xì)膩風(fēng)格的比較。代表詞作的理解，相關(guān)風(fēng)格詞作的鑒賞和差別。