聽課記錄案例

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1、講課教師 XXX 班別 三年級(1)班 記錄者 　 講課題目 四 邊 形 時間 2004年10月13日 上午第二節(jié)課 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖） 教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流） ②：“你看到圖形了嗎？” 學生1：我看到了正方形的藍色地板磚 學生2：我看到了長方形的藍色地磚.（接著請好幾個學生回答） 2、點明主題 在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。 （引出主題：四邊形） 二、探究交流，學習新知識 （1）、

2、涂一涂（教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片） 教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 學生都很認真地找和涂 最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價 （2）、四邊形的特點 教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？ ” （讓學生以四人為一小組進行討論） 小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角 師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角 （3）、 舉例進一步深化 請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形 （得出結論：長方形的六個面是四邊形） 教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

3、 （學生爭先恐后地回答） 三、動手實踐，取得新知識 1、 課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡） 教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。 討論后小組匯報分類結果：（1）、按圖形的相似來分 2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板） 要求學生親自動手圍一個四邊形 教師提問：①“你圍成什么四邊形”學生答： ①“長方形”　或 “正方形” 教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？” 先讓學生討論，然后請多個學生回答 再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言） 在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特

4、點，最 后教師在屏幕上顯示總結： ①長方形、正方形的角是直角 ②長方形的對邊相等 正方形的四邊相等 2、 聯(lián)系實際問題引入另一游戲： “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。 四、課堂小結 讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節(jié)課。 板書： 四 邊形 四 條 直 的 邊四 個角 但教師沒有說出正確的分法。 以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解 使學生在活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關注。 反饋學生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特征 　 總評 這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。