2019-2020年高中語文《短文三篇-信條》競賽課說課稿 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文《短文三篇-信條》競賽課說課稿 新人教版必修4 我今天說課的題目是《信條》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《信條》是人教版必修四第三單元的第三篇課文，該單元以“熱愛生命，及如何度過生命”為主題展開。 《信條》《信條》作為一篇隨筆，它的主要特點是短小卻語言簡練，并且蘊涵著深刻的人生哲理。挖掘文中蘊藏的深刻的人生哲理既是解讀文本的過程，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的過程。 2、高一學生的閱讀的思維習慣還不適應這種內(nèi)在邏輯性很強的作品，因此本文教學要重點把握文章主旨，并試著運用邏輯思維方式來思考和表達問題，所以教師在教學過程中相機引導是教學重中之重。 根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為： 1. 知識與技能：分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內(nèi)涵；探索其現(xiàn)實意義；培養(yǎng)自主探究能力 2. 過程與方法：閱讀作品，提出自己的見解。 3. 情感態(tài)度與價值觀：領悟文章豐富的精神內(nèi)涵，提高個人素養(yǎng)。 本文語言看似平實，但樸素的語言表現(xiàn)的是廣泛而深刻的人生準則，因此我將本課的教學重點確定為： 1、分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內(nèi)涵； 2、領悟文章豐富的精神內(nèi)涵，提高個人素養(yǎng)。 為了幫助學生更好地理解文章主旨，我將本課的教學難點確定為：通過分析關鍵語句，聯(lián)系生活，思考信條的內(nèi)涵。 二、說教法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教學方法是朗讀法、點撥法、討論法，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。 根據(jù)新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節(jié)課采用多媒體手段輔助教學 播放錄象，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習。 三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1 導入新課 由幼兒的行為引發(fā)學生思考：如果放任兒童的天性，不教給孩子一些信條，不對孩子的行為進行約束，將會產(chǎn)生怎樣的巨大影響？ 設計意圖：創(chuàng)設學習氛圍，由此引發(fā)對“信條”重要性的思考。 環(huán)節(jié)2 再讀課文 1、教師與學生共讀課文。 設計意圖：使學生產(chǎn)生參與感，進一步引發(fā)學習興趣。 2、分析題目 學生活動：談談自己對“信條”含義的理解 課件投影：“信條”現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“信守的準則”。通俗一點兒說，信條也就是人們過正常合理生活所需要遵守的那些最基本的原則。 設計意圖：讓同學先從概念出發(fā)了解信條的含義，為文本的理解作鋪墊。 環(huán)節(jié)3 自主學習展示 1、分析學案中預留的問題： 請找出你最認同的一、二個信條，并結合生活，談談你對它的理解。 設計意圖：新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 好處：自由發(fā)表自己的見解，有利于體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。讓學生在積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 2、小結 歸納主旨 （1）、作者列出這些最基本的信條有什么意義（教師點拔，提問2名學生） 把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。 學生活動： ①思考并回答老師提出的問題 ②試著歸納本文的主旨 設計意圖：整體理解文本，深入體會本文的思想內(nèi)涵 環(huán)節(jié)4 擴展練習 （1）、分析以下兩種事物分別符合哪一則信條。麻辣燙 網(wǎng)絡成癮 （2）、除了文中的信條，你認為生活中的哪些信條同樣可以應用于這兩種現(xiàn)象？ 設計意圖：1、通過中學生日常生活中最常見的現(xiàn)象，引發(fā)同學們對生活的關注與思考，并進一步加深對文中信條的理解。2、引入下一環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)5 情感升華 觀察身邊的人和事，結合你的人生經(jīng)歷寫一個信條，并說明理由。 并選兩名同學朗讀自己所寫的人生信條，然后另請兩位同學對其作點評，老師作點評指導。 設計意圖：遷移深化，由課本走進學生的生活，讓他們能從自己身邊找到信條，從而也為自己的人生樹立信條，這也是學習本文的很重要的思想價值所在。 環(huán)節(jié)6 歸納總結 “信條”是富爾格姆的人生準則，也是他的理想，是人人的人生準則，也是社會的準則，他對我們個人的人生有很大影響，如果它上升為一個群體行為的時候，它對一個國家、一個民族乃至全社會、全人類的影響都是巨大的。可見，富爾格姆的人生信條，從小事入筆、小中見大。 富爾格姆的忠告：瑣碎的細小的事情上蘊涵著卓越的見識，智慧，有時就是一種去繁就簡的境界。甘愿接受規(guī)則的心靈是真正自由的心靈，看守規(guī)則，在規(guī)則面前低頭才是人類崇高精神的最佳表現(xiàn)。 設計意圖：歸納文意，升華思想。 環(huán)節(jié)7、布置作業(yè)： 認真觀察某一社會現(xiàn)象，模仿本文的語言風格，寫一篇200字以上的小隨筆。 設計意圖：啟發(fā)學生關注生活，學以致用，用簡潔樸素的語言，反應深刻的道理。 四、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 因此板書正上方寫“信條”二字，右側版面書寫寫作目的中的六個關鍵詞：生活、做事、為人。左半邊及正中位置留給學生書寫人生信條。 設計意圖：本課教案設計力圖簡潔，把更大的版面留給學生，展示學生的理解。