[六年級語文]《標點符號總復習》教學設計

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1、 標點符號——總復習 執(zhí)教：橫寨中心小學 廖春麗 【教學背景】1、面向學生：小學六年級學生 2、學科：語文 3、課前準備：在六年級已學課文中找出引號、省略號、破折號等的句子，了解其用法。 【教材分析】:本課教學的內容是對所學標點符號的一次綜合性學習，小學階段對標點符號的認識比較淺顯，主要是學會斷句，用標點表達自己的感情；對標點的具體用法還不夠了解。故本次復習的內容是讓學生從已學過的句子中去運用標點，了解更多標點的用法，也是學生對標點的一次全面認識。 【教學方法】：合作學習法，引導法 【教學

2、目標】： 1、 知識與技能 明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。 進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。 2、 過程與方法 通過再現(xiàn)原有的知識系統(tǒng)的復習，加深對知識的了解，拓展到生活中，學會達到學以致用目的。 3、 情感態(tài)度價值觀 了解標點的重要性，在生活中去應用它。 【教學重點】： 1、能根據(jù)具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。 2、在段落中正確使用標點符號。 【教學難點】： 能根據(jù)具體的語境中正確使用標點符號。 【設計理念】 郭沫若曾說過：“標點一定要恰當。標點好像一個人

3、的五官，不能因為它不是字就看得無足輕重。標點錯了，意義也錯了。”這句話強調了標點符號的重要性。簡單地說，標點符號的功能至少表現(xiàn)在以下四個方面：表語氣停頓，有修辭功能，起語法作用，可表情達意。基于此，我設計了這樣一節(jié)語文復習課，力求營造一種濃厚語言氛圍，讓學生感知標點，積累標點，運用標點。激發(fā)學生對標點的興趣和熱情豐富學生的積累，提高學生的語言運用能力。 【教學過程】： 一、激趣導入 　　同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦！ 　　據(jù)說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節(jié)的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門

4、上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門?！鳖D時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門?！蹦侵魅艘娏?，不禁轉怒為喜，連聲稱好。 從這個故事我們可以看出標點符號如何點大有講究，今天我們來一次標點符號的旅行，提高同學們使用標點符號的能力。 （課件出示句子） 【意圖：興趣是最好的老師。生動的小故事營造出一種濃厚的標點氛圍，給學生留下深刻

5、的印象，從而激發(fā)學生復習標點的興趣?！? 二、復習標點符號的寫法 1、出示標點在格子中的正確書寫 ， 。 、 ； ： ！ ？ “ ” 《 》 （ ） — — … … 2、同學們，向它們打聲招呼吧?。ㄗx標點） 師：今天我們重點來認識引號、書名號、破折號、省略號，看看它們有哪些用法。 【意圖：教師有意識地選取一些小學生常見的標點，讓學生規(guī)范書寫，這樣的設計起到了由扶到放的作用，讓學生的標點積累系統(tǒng)化，規(guī)范化。】 三、通過練習，熟悉用法。 請同學們在這學期的課文中找找這些老朋友，問問好吧?。ǚ中〗M找，匯報句子和寫法）（師總

6、結出示句子） 師：老師也找了些句子，我們一起看看，知道的同學請舉手示意我 （小聲自由讀句子，指名說用法） 1、趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉竹夜游的味道——曇花總在夜里開放。（表示解釋說明） 2、在離地有十米高的半空中——風好大呀，藍天白云，田野碧綠，小河在發(fā)著亮（表示補充說明） 3、間萬物總有個盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個沒完沒了——這不，它快完了。（表示意思的遞進） 4、放心吧，河子。誰笑話你，我就——（表示話題突然中斷） 5、我——們——是——中——國——人，我——們——愛——自——己——的——祖——國。（表示聲音延長） 歸納破折號的用法：表示解釋說明、

7、表示意思的轉折或遞進、表示聲音的中斷或延長 師：小小的一個破折號卻折射出了那么多的學問，愛學的孩子們，讓我們一起進入引號的世界吧！ 1、送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。（表示強調） 2、我和爸爸躺在一個樹丫的“沙發(fā)”里。（表示特殊稱謂） 3、真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（表示引用） 4做人千萬別?！靶÷斆鳌?。（表示反語、諷刺） 引號的用法有：表示引用部分或對話、表示反語、諷刺、表示特定稱謂、表示強調 師：又是一趟精彩之旅，讓我們去感受中華語言的魅力吧！看看省略號給我們帶來了什么驚喜？ 1、小梁，別浪費東西了。我……我不行了。（表示說話斷斷續(xù)續(xù)）

8、2、我沒把你們照顧好，看，你們都瘦得……（表示語言中斷） 3、爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝……我的想法，全都遭到爸爸的搖頭。（表示列舉的省略） 4、她猶猶豫豫地說：“ 只是，我怕同學們會……” （表示沉默、語言中斷） 省略號的用法： 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。 師：不知不覺我們的旅行就要到最后的景點了，我們馬不停蹄，前行吧！ 1、分別刊載在德國的《新奧德報》和美國的《紐約論談報》上。（報刊） （可以表示書籍、報刊、文章、文件等名稱） 【意圖：讓學生對學過的知識加以鞏固，歸納出這些標點的用法】 四、練習給一段

9、話加標點 真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經(jīng)大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出題，自由練習。 1、那年臨走的時候 伯父送我兩本書 一本是 表 一本是 小約翰 這兩本書我現(xiàn)在還保存著 可是伯父已經(jīng)死了九年了 2、我開始擔心起我能不能爬上樹 爬樹要有什么本事 要不要帶一些手套 護膝 我的想法 全都遭到爸爸的搖頭 最后一次則搖得更厲害 爸爸說 你難道不是猴子嗎 爸爸說 人類本來就會爬樹 爸爸說 你爬上去就知道了 1、學生自由練習。 2、同桌之間互相檢查批閱。 3、出示原文，

10、校對。 4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？） 5、說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？ （1）通讀 （了解一段話的主要意思。） （2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。） （3）加標點 （4）再讀 【意圖：語文教學要提高學生的運用標點的能力。很多學生會說標點，但卻容易用錯，根據(jù)學生實際來設計這一練習題，讓學生通過理解語境來掌握標點的正確用法?！? 五．幻燈顯示：標點符號歌。 師：原來標點的作用如此大，它帶我們走進了豐富多彩的中華語言中。讓

11、我們用歌兒去贊美它、感謝它吧！ 　　標點符號很重要，組成文章不可少。 　　該用哪種小符號，都要認真來思考。 　　意思未完用逗號，一句完了用句號。 　　喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 　　并列詞語用頓號，并列分句用分號。 　　提示下文用冒號，對話引用加引號。 　　書文名稱要標明，前后加上書名號。 　　有些意思要省掉，可以加個省略號。 　　轉折解釋破折號，表示注釋加括號。 【意圖：用歌兒的形式，提高學生學習的積極性，達到鞏固的目的。】 六、拓展運用 正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們

12、來看一個關于標點的趣味故事： 一人外出經(jīng)商，給父母寫信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢?！苯Y果父母一個哭一個笑。 母親哭，她怎么讀此信？ 父親笑，他又是怎么讀此信？ ②從前，有一個飯店老板，替一位客人包飯，寫了一個契約： “沒有雞鴨也可以沒有魚肉也可以青菜豆腐不可少?！? 不料，客人出了很多錢，天天吃的是青菜豆腐，既沒有雞魚，也沒有鴨、肉?？腿藢习逭f：“你怎么不守約??！”老板回答說：“我怎么不守約呢？”于是，雙方就爭論起來。同學們，你們能用標點來表明他們各自的理由嗎？ 【意圖：葉圣陶曾說過：“標點很要緊。一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚。”同樣的句子，使用

13、不同的標點符號，位置不同，所表達的意思完全相反?！俊臼前?，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。 五、課外作業(yè) 把課文中的其他句子找出來，說說它們的用法 六、板書設計 標點符號——總復習 引號、書名號、破折號、省略號 通讀 斷句 加標點 再讀 【教學反思】這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在體驗中發(fā)現(xiàn)知識，在練習中升華，為學生營造開放而富有活力的課堂，而做出了我的嘗試。 這節(jié)課我認為達到了我的教學目標，學生基本上對標點有了新的認識，學生的學習興趣較高。師生之間有了較好的互動，整節(jié)課比較輕松。但仍存在不少的漏洞，在時間的安排上，我沒有把握準，以至在后面的環(huán)節(jié)很倉促，沒有深入講解。在這我提出我的幾點疑問，標點的用法有固定的，但不一定適合用在具體的語言環(huán)境中，是否可以根據(jù)不同的語言環(huán)境有不同的說法呢？