語文教育學(xué)(語文課程與教學(xué)論)第一講.ppt

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語文教育學(xué) （語文課程與教學(xué)論）,湖南師范大學(xué) 劉光成 電話：13657318579 郵箱：2464863254@QQ.com,下一頁,,第一講 語文課程與教學(xué)論概述,一、本課程的概念： 語文課程與教學(xué)論是一門基于實踐性之上的融取了諸多學(xué)科知識的研究語文課程與教學(xué)經(jīng)驗與規(guī)律的教育學(xué)科。它是教育學(xué)的一個分支，屬應(yīng)用教育學(xué) 。,學(xué)科的科學(xué)歸屬 教育學(xué) 一級學(xué)科 課程與教學(xué)論 二級學(xué)科 語文課程與教學(xué)論 三級學(xué)科,學(xué)科研究主要內(nèi)容: 教學(xué)什么 ——研究課程的內(nèi)容問題 教學(xué)是什么——研究教學(xué)本質(zhì)問題 怎樣教學(xué) ——研究教學(xué)方式方法問題 為什么教學(xué)——研究教學(xué)目的問題,第一層次：語文教學(xué)法側(cè)重應(yīng)用技術(shù)，如何鉆研教材、備課、選擇教學(xué)方法等（課程教材教法）； 第二層次：語文課程與教學(xué)論側(cè)重應(yīng)用理論，也不忽略應(yīng)用技術(shù)（既要說清應(yīng)該怎樣做，還要說清為什么要這樣做）； 第三層次：語文教育學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)理論（如語文教育與社會發(fā)展、人的發(fā)展，語文教育的各種形態(tài)：社會、家庭、學(xué)校，語文課程的性質(zhì)等等）。,二、本課程的性質(zhì),（一）理論性 認識論基礎(chǔ)：辯證唯物主義、歷史唯 物主義 學(xué)科理論基礎(chǔ)：教育學(xué)、心理學(xué) 專業(yè)理論基礎(chǔ)：語文學(xué),（二）實踐性 語文教育理論從實踐中來 語文教育理論指導(dǎo)語文教學(xué)實踐,（三）綜合性 從學(xué)科構(gòu)成看，大而言之是語文學(xué)和教育學(xué)的結(jié)合，小而言之是課程論與教學(xué)論的綜合。 從理論基礎(chǔ)看，其與哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)。 從教學(xué)內(nèi)容看，其與語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、地理、天文、甚至數(shù)理化都有關(guān)聯(lián)。 從教學(xué)方法看，其吸收了方法論、控制論、信息論、系統(tǒng)論等理論成果。,三、本課程的重要性,（一）教育是立國之本 1.教育培養(yǎng)人才； 2.教育發(fā)展經(jīng)濟； 3.教育傳承文化； 4.教育弘揚文明。 ——服務(wù)教育是語文課程與教學(xué)論的最高目標,（二）語文教育是教育之本 語文名稱的由來： 前語文（古代） 辭章（詞章，清壬寅學(xué)制，1902） 中國文學(xué)（中國文字，清癸卯學(xué)制，1903 ） 國語（國文，1906——1923） 語文（1949，葉圣陶命名） 漢語、文學(xué)（1956） 語文（1958）-----,語文是什么？ 語言＋文字 語言＋文章 語言＋文學(xué) 語言＋文化 語言＋文字＋文章＋文學(xué)＋文化＋ ---,書面語言＋口頭語言 國語＋國文 語體文＋文言文（指書面語言或文章） 語言＋言語 語言或言語,語文是語言和言語,1、語言：是一套表達觀念的符號系統(tǒng)，是言語的實踐總結(jié)。 （1）分類：漢藏、印歐語系等 （2）要素：語音、語匯、語法,2.言語：是指個人運用語言的行為及作品，是語言的應(yīng)用。 （1）前言語（思維） （2）后言語：口頭言語；書面言語（寫字；作文）,語文學(xué)科的性質(zhì)觀,工具性？（葉圣陶、張志公、呂叔湘） 人文性？（王尚文、韓軍、程紅兵） 統(tǒng)一性？（陳鐘梁、于漪、新課標） 言語性？（李維鼎、李海林、潘新和） 消解論？（于源溟） 懸置論？（王榮生）,(一)本質(zhì)屬性：,1、工具性(符號性、實用性、基礎(chǔ)性) 語文是百科之母 語文是社會“公器” 2、人文性(民族性、教育性、思想性) 語文教育是人的“文化”過程。 語文教育是人的“社會化”過程。,語文的人文性：,是指語文教育中的文化特質(zhì)——文化知識和文化精神，它與語文的思想性溶在一起，構(gòu)成一種精神力量，滲透在語文教學(xué)的方方面面。,(二)一般特點：,1、綜合性 （1）目標的多重性 （2）內(nèi)容的綜合性 2、實踐性 （1）學(xué)習(xí)過程的親歷性 （2）言語運用的技能性,(三)其他特點：,1、科學(xué)性（知識性） 2、文學(xué)性 3、藝術(shù)性（審美性） 4、生活性（社會性）,基于上面的正確認識，可以看出語文教育在教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的作用： 1.語文教育是個性獨特、責(zé)任重大的母語教育； 2.語文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)。,（三）語文課程與教學(xué)論是語 文教師之本 1.專業(yè)要求 2.生存需要,四、本課程的教學(xué)內(nèi)容取向,第一講：語文課程與教學(xué)論概述 第二講：新課程改革的背景概述 第三講：義務(wù)教育語文課程標準解讀 第四講：普通高中語文課程改革方案解讀 第五講：教材概述 第六講：人教版普通高中課程標準實驗教 科書介紹 第七講：新教材的使用策略 第八講：語文課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機 整合,五、本課程的教學(xué)方法,案例教學(xué)：理論學(xué)習(xí)與案例探討相結(jié)合，用教學(xué)理論來審視、分析教學(xué)案例，又用案例分析來印證和檢驗理論；理論學(xué)習(xí)與閱讀、分析、理解案例相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計為“問題解決”模式，以理解、運用為核心。,六、本課程的學(xué)習(xí)方法,1.閱讀法 2.研討法 3.見習(xí)法 4.練習(xí)法 5.實習(xí)法,七、語文課程的內(nèi)涵,（一）課程的內(nèi)涵 課程是學(xué)校教育活動中依據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，選擇、組織、設(shè)置的具有教育性經(jīng)驗特征的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動方案。,（1）課程的外延限定在“學(xué)校教育”的范圍之內(nèi)，家庭語文教育、社會語文學(xué)習(xí)不在此范圍內(nèi)。 （2）課程是學(xué)校教育的核心因素之一（教師、學(xué)生、課程）。 （3）課程與教學(xué)有區(qū)別。 （4）課程內(nèi)容是一種教育性經(jīng)驗（包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗）。所謂教育性經(jīng)驗，是指課程內(nèi)容必須符合教育目標和受教育者發(fā)展的需要，能促進受教育者的發(fā)展。,（5）課程的形式：物質(zhì)形式的課程（教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)計劃等）和相對動態(tài)的課程（如教師與學(xué)生在課堂上臨時生成的教學(xué)內(nèi)容）。課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科課程、活動課程，必修課程、選修課程，顯性課程，隱性課程。,,（二）語文課程的內(nèi)涵 語文課程是中小學(xué)教育中為了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展而設(shè)計和建構(gòu)的語文教學(xué)內(nèi)容體系及其活動方案。包括語文教學(xué)目標、語文教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)方案。,,從橫向看，語文課程包括語文學(xué)科課程、語文活動課程（課本劇表演、詩歌朗誦等）、語文綜合探究課程（語文專題研究課程：選修課，如湖湘文化研究，唐詩研究等）。 從縱向看，語文課程從上至下包括國家計劃的語文課程——教師理解的語文課程——課堂建構(gòu)的語文課程——學(xué)生經(jīng)驗的語文課程。,國家計劃的語文課程： 即國家統(tǒng)一規(guī)定的以“語文課程標準”、“語文教科書”等書面計劃和材料為載體的語文課程。,教師理解的語文課程（主要表現(xiàn)為教案形態(tài)的語文課程）： 指語文教師根據(jù)“課標”或“大綱”的要求，學(xué)生、教師、教學(xué)條件的實際情況，以及自己對課程內(nèi)容與教學(xué)方法的理解對語文課程的（個性化的）理解和處理。最具體最典型的形態(tài)就是教案。,課堂建構(gòu)的語文課程： 就是實際的教學(xué)情境中師生互動、共同建構(gòu)的語文課程。 學(xué)生經(jīng)驗的語文課程： 即不同的學(xué)生個體在語文課堂教學(xué)和其他語文活動中獲得的對語文的獨特體驗。,（三）語文教師要樹立參與課程建構(gòu)的意識 1.對課文進行創(chuàng)造性的解讀，讀出自己的真切感受和體會。 2.縱橫拓展，合理吸納課外教學(xué)資源，豐富語文課程的內(nèi)涵。 3.根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。 4.組織符合學(xué)生心智活動規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)化。,八、語文課程與教學(xué)論名稱演變,孕育于教育學(xué)時期（1902-1918） “國文教授法”時期（1918-1924） “國文教學(xué)法”和“國語教學(xué)法”時期（1924-1939） “語文教材教法”時期（1939-1978） “語文教學(xué)法”和“語文教學(xué)論”時期（1978-1989） “語文教育學(xué)”時期（1989-1997） “語文課程與教學(xué)論”時期（1997至今,九、主要教材及推薦閱讀書目,主要教材： 1．《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社2005年版。 2．《中學(xué)語文學(xué)科教育學(xué)》，王家政、歐小松主編，華中師范大學(xué)出版社2002年版。 3．《語文學(xué)科教育學(xué)》，韋志成著，華中師范大學(xué)出版社2002年版。,4．《初中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社2003年版。 5．《高中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社2005年版。 6．《中學(xué)語文教學(xué)研究》，王尚文主編，高等教育出版社2002年版。 7．《當(dāng)代語文教育學(xué)》，劉淼著，高等教育出版社2005年版。 8．《語文教育學(xué)引論》，閻立欽主編，高等教育出版社1996年版。,推薦閱讀書目： 1．《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），教育科學(xué)出版社1980年版。 2．《語文教學(xué)設(shè)計論》，周慶元著，廣西教育出版社1996年版。 3．《文章學(xué)與語文教育》，曾祥芹主編，上海教育出版社1995年版。 4．《文藝學(xué)與語文教育》，王紀人主編，上海教育出版社1995年版。 5．《語言學(xué)與語文教育》，倪寶元主編，上海教育出版社1995年版。,6．《語感論》，王尚文著，上海教育出版社2000年版。 7．《言語教學(xué)論》，李海林著，上海教育出版社2000年版。 8．《語文言意論》，李維鼎著，上海教育出版社2000年版。 9．《語文教育的心理學(xué)原理》，韓雪屏著，上海教育出版社2001年版。 10．《語文教學(xué)對話論》，王尚文主編，上海教育出版社2004年版。,11．《語文課程初論》，李維鼎著，上海教育出版社2004年版。 12．《語文教材別論》，李維鼎著，上海教育出版社2004年版。 13．《中國古代語文教育史》，張隆華、曾仲珊著，四川教育出版社2000年第二版。 14．《中國現(xiàn)代語文教育史》，李杏保、顧黃初著，四川教育出版社1997年版。 15．《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，韓雪屏著，四川教育出版社2000年第二版。,語文專業(yè)教學(xué)雜志： 1．中學(xué)語文教與學(xué)，中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料中心； 2．語文學(xué)習(xí)，上海教育出版社出版； 3．語文建設(shè)，教育部語言文字報刊社； 4．中學(xué)語文教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社。,語文網(wǎng)站： 中國語文課程網(wǎng)； 中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)——語文；等。,