2019-2020年高中政治《政治權(quán)利和義務:參與政治生活的準則》說課稿 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中政治《政治權(quán)利和義務:參與政治生活的準則》說課稿 新人教版必修2 一、說教材 教材是學生學習的根本。首先讓我們一起來分析本課內(nèi)容的地位、結(jié)構(gòu)、重難點和教學目標。 1、本課地位。本課是人教版高一必修2《政治生活》第一課第二框。從框題內(nèi)容上來看,本框內(nèi)容起著承上啟下的重要作用。是對前一框人民當家作主地位的具體化,也為后面政治生活實踐作鋪墊。從立意的角度看,本框內(nèi)容旨在增強現(xiàn)代公民的政治參與意識、責任意識,突出公民與國家的和諧統(tǒng)一關系。從現(xiàn)實角度看,學好本框題有助于學生更全面地認識我國公民的政治性權(quán)利與義務,為學生有序參與政治生活做好理論指導。 2、本課結(jié)構(gòu)。本框教材內(nèi)容按照是什么——怎么辦的結(jié)構(gòu)進行編排,邏輯性強,層次清晰。我之所以要闡釋教材結(jié)構(gòu),是因為它有助于學生把握教材脈絡,提高自主學習效率,培養(yǎng)學生解讀和獲取信息的思維能力。 3、教學目標。⑴知識目標:了解政治性權(quán)利與義務的內(nèi)容;理解政治自由和法律的關系 ;把握參與政治生活的基本準則;⑵能力目標:在自主合作和探究討論中培養(yǎng)學生的辯證思維能力和分析解決實際問題的能力;⑶情感態(tài)度價值觀目標:讓學生體驗獲取知識的成功感,培養(yǎng)其形成正確的權(quán)利觀和義務觀,激發(fā)學生有序參與政治生活的熱情。 依據(jù):這一教學目標既體現(xiàn)新課程標準的要求,又反映高一學生認知結(jié)構(gòu)及其心理特征。 4、教學重難點:根據(jù)對教材的理解,我確立本課的重難點分別為 ⑴重點:公民的政治性權(quán)利與義務的內(nèi)容。⑵難點:公民參與政治生活把握的準則。 依據(jù):確立重點的理由:一是因為學生容易把權(quán)利與政治性權(quán)利,義務和政治性義務概念的內(nèi)涵和外延混為一談。二是學生對權(quán)利與義務知之甚少。確立難點的理由是:學生日常參與政治生活的實踐較少,此原則是操作層面上的要求,學生不易理解透徹。 二、說學生 學生是課堂的主體,是教學活動的參與者、創(chuàng)建者和享有者。讓我們來看看我們的學生。高一的學生的優(yōu)點——思維敏捷,好奇心強,有探究意識,學習熱情高。學生的不足——參與政治生活的實踐少,政治理論知識積累不夠。 根據(jù)高一學生的特點,結(jié)合本目內(nèi)容的實際,本堂課我將采用探究式學習法達成教學目標。自主式探究法——突出自我導向、自我激勵,合作式探究法——體現(xiàn)生生合作、共同探究,體驗式探究法——強調(diào)知覺體驗、心靈感悟。 依據(jù):符合新課程理念下政治課學習一般規(guī)律。有利于調(diào)動學生的學習熱情,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)新精神。有利于學生認知方式由“事實如此”向“原來如此”的發(fā)展。有利于增強學生的知覺體驗,使抽象知識具體化、生活化。 三、說教法 1、教學理念:本堂課我的教學理念是以新課程理念為主旨,以探究性學習活動為主線,以培養(yǎng)學生思維能力為主導。貼近學生、貼近時代、貼近生活。突出活動在教學中的催化作用,突顯學生在課堂的主體地位,突現(xiàn)政治課的生命活力。 2、教法:我選擇四層推進,歸納與演繹相結(jié)合的方法。 創(chuàng)設情境——案例再現(xiàn)導入課堂;探究討論——思維碰撞火花閃現(xiàn); 理性構(gòu)建——歸納知識分享成果;拓展運用——授之以漁勇于實踐。 依據(jù):以上教法學法體現(xiàn)新課程提倡的新教師觀、學生觀和教學觀等。 四、說過程 教育家陶行知說“生活和教育是一個東西,不是兩個東西”。因此,我在教學過程中努力挖掘生活化的教學資源,將生活中的課程資源和教材資源進行有機整合,使本堂課虛實結(jié)合,有聲有色!在課堂導入上,我讓學生根據(jù)我提供的材料演繹課本劇《傅老大的煩心事》,進行第一步:創(chuàng)設情境——案例再現(xiàn)導入課堂。 設計意圖:政治生活就在身邊,此案例典型,通過現(xiàn)場演繹,再現(xiàn)情境,突出學生參與。化繁為簡,此案例將貫穿學生探究的全過程。同時也是想通過引入生活情境,調(diào)動學生學習的興趣,激發(fā)學生探究的熱情,啟動學生的思維! 接著,我拋出兩個問題,讓學生合作探究:傅老大煩什么?傅老大為什么煩?通過學生探究,可以輕松找到答案。 設計意圖:合作式學習與探究,能培養(yǎng)學生互助和團隊精神。學生通過解讀信息,找準傅老大的煩心事,為引入新知作鋪墊。 在此基礎上,為了突出教學重點公民的政治性權(quán)利與義務的內(nèi)容。進行第二步:探究討論——思維碰撞火花閃現(xiàn)。 在找到了傅老大的煩心事之后,換一個思維角度,辯證地探究另一個問題:材料中,傅老大有什么值得贊揚的地方?我根據(jù)學生探究的答案,從傅老大光榮參軍引出公民的其他政治性義務。為了加深學生的認識,我用多媒體的形式展示一組圖片,讓學生更加直觀地感受到我國公民應履行的政治義務。 義務和權(quán)利緊密相連,由此我提出第二個自主式探究問題:傅老大具備當選鎮(zhèn)里的人大代表的可能嗎?答案是肯定的,我引導學生從公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)說開去,一起解讀我國公民的政治權(quán)利。學生如何才能熟練地記住這些權(quán)利呢?我設置一個課堂小游戲,連連看,要求學生分組,迅速以連線的形式找到權(quán)利和其相對應的生活案例。選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利。為了讓學生更加清楚地認識這個內(nèi)容,我又計了一個探究性問題:人人生而平等。因此,我國公民人人都享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。你同意這個觀點嗎?為什么?學生充分討論,然后我展示學生的合作討論成果。 設計意圖:由傅老大的個案分析引入公民的政治性權(quán)利和義務,銜接自然。遵循“貼近實際,貼近生活,貼近學生”的原則,把課堂還給學生,鼓勵學生主動參與,樂于發(fā)現(xiàn)并探究問題,讓課堂情趣盎然,通過多種形式突出教學重點! 接著為了突破公民如何正確參與政治生活這個難點,我創(chuàng)新式地引入實話實說這個場景欄目,提出問題,分小組討論。你說,我說,大家實話實說,經(jīng)過一番熱烈的討論,結(jié)論已見分曉:傅老大的錯誤一、錯誤二、錯誤三。知錯而能改,善莫大焉。針對傅老大的錯誤,我給學生布置的是這樣一道題:針對傅老大的錯誤,請你以書信的形式分別予以解答,幫助其提高認識,解除煩惱!然后我和我的學生一起分享他們的這份關愛。 設計意圖:予人玫瑰,手留余香。學生熱情幫助傅老大解除煩惱的過程中,也自然生成了本目內(nèi)容的新知。抽絲剝繭式解析,層層解剖,運用歸納,學生探究出結(jié)論,印象深刻。 通過前面的分析,現(xiàn)總結(jié)歸納本科知識結(jié)構(gòu)框架。進行第三步:理性構(gòu)建——歸納知識分享成果 設計意圖:回歸情境,引導學生建立知識網(wǎng)絡,培養(yǎng)學生歸納能力! 古波斯薩迪有一句名言“有知識的人不實踐,等于一只蜜蜂不釀蜜”!在此基礎上,繼續(xù)探究公民如何正確參與政治生活,為了突破這一教學難點,進行第四步:拓展運用——授之以漁勇于實踐。 傅老大的故事還在繼續(xù),在大家的幫助下解除了煩惱,深受感動,他也體會到助人為樂的價值,于是他開通了一條專門解決此類問題的熱線電話——傅老大解煩熱線,并邀請學生擔任今日熱線嘉賓。 大民熱線電話響個不停,第一個電話接進來了。先鋒中學高一(2)班的小張:最近我發(fā)現(xiàn)某外國公司開發(fā)的一款游戲中,用不同的顏色將祖國大陸與臺灣蓄意分開,感到十分氣憤,遂用黑客手段破壞了該公司網(wǎng)站,致使該公司經(jīng)濟損失數(shù)十萬元。我是純正的愛國主義者啊,結(jié)果我反遭大家反對,我也煩。 第二個電話是村民王某:最近我很煩,我的一個好朋友看了天價煙局長周久耕被繩之以法,他想邀我一起對我們村里一名有經(jīng)濟問題的干部進行舉報,可我總覺得多一事還不如少一事,誰知我的好朋友說我膽小,還要跟我斷交。 設計意圖:創(chuàng)設實踐情境,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,讓課堂“活”中求“實”!并且深入貫徹新課程指導思想“科學發(fā)展觀”,培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和調(diào)動其有序參與政治生活的積極性! 五、教學反思 本堂課始終突出學生的主體的地位、教師的主導地位,雙翼齊飛,充分體現(xiàn)新課程的人本觀念。 本堂課以傅老大的煩心事作為一個案例集中貫穿課堂始終,從自己煩惱到幫助別人解煩,全部依靠學生探究。 本堂課有課本情景劇、實話實說、熱線你我他等多種活動形式,學生全程參與、全息體驗。 本堂課由歸納到演繹,充分體現(xiàn)了新知的獲取與應用。 本堂課以幫助傅老大解除煩惱為立意,處處滲透著關愛和互助,課堂德育滲透較好。 本堂課以探究性學習法,極大地激活學生思維,能更好地突破難點,把握重點。- 配套講稿:
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