八年級下冊道法自讀生疑、釋疑導行教學【教學設計】《公民基本權利》（人教版）

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1、 《公民基本權利》教學設計 東北師范大學附屬中學明珠校區(qū) 孫佳妮老師 教學模式分析： “自讀生疑、釋疑導行”教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，讓學生通過自讀環(huán)節(jié)，產生疑問，教師通過授課環(huán)節(jié)，解釋疑問并實現知行合一的導行內化效果的一種教學方法。以此來幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們對知識的全面掌握及對學習方法、學科學習能力的總結提升。 教學思路分析： 自讀生疑階段通過活動交流，讓學生通過自主的閱讀、預習教材產生疑問，并結合自己的實際提出疑問，可以以小組合作的方式收集疑問，整理并形成文本。本課先給學生布置預習任務，讓學生以小組合作的方式進

2、行預習、生成有關公民基本權利的相關問題、記錄問題。利用多媒體，展示學生分組整理的集中問題，激起大家的好奇心及對問題進一步探索的欲望。 釋疑導行階段在學生展示問題的基礎上，配合案例教學法，有的放矢的結合教學目標及教學重難點進行授課，在公民基本權利的認知、了解、掌握過程中滲透憲法精神，讓學生明白憲法的重要性，利用預設的多媒體課件、視頻資源等對公民基本權利進行講解與交流。 導行階段自然滲透，通過對權利的知曉、了解到掌握、運用，進而上升到在生活中，要學習權利知識、建立權利意識、公民意識，掌握維權方法，運用法律武器保護自己的人生態(tài)度。 教材分析: 課程依據標準： 本節(jié)內容選自《道德與法治》八年

3、級第二單元理解權利義務第三課 公民權利。《課程標準》總目標中指出，要“引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學生成為一個有理想、有道的、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”。 內容解析： 本課是八年級《道德與法治》法律專冊第二單元第三課公民權利的內容。從教材編寫理念來看，本單元著重講憲法規(guī)定公民的基本權利與義務，并保障公民權利的實現，從教材體例上看，本節(jié)課內容框架清晰，理解邏輯結構有助于學生對“公民基本權利”的掌握，從內容上看，本冊教材難度較大。 教學目標： 1.知識目標：基礎落實，

4、立足教材文本 2.能力目標：明晰各項權利，在生活中勇于維權 3.情感態(tài)度與價值觀：理解憲法精神，梳理權利意識 教學重點：各項基本權利的理解，依據法律，注意事項 教學難點：基本權利細節(jié)理解，知識落實與運用 課前準備：教師準備 （1）教師課前通過座談、問卷調查等了解學生對權利的認識 ，以便有針對性的教學 （2）教師在掌握學生學情的基礎上制作多媒體課件。 學生準備 （1）自讀教材文本 （2）小組合作對存在的疑問進行整理 教學過程： 第1課時 政治權利與自由 導入 1. 出示憲法 2. 播放視頻：長春市朝陽區(qū)檢察院憲法宣誓

5、 3. 設立國家憲法日 課前活動 《暢談我眼中的憲法》引用列寧的一句話：“憲法就是一張寫著人民權利的紙！” 導入新課：第三課 公民權利 第一節(jié) 公民基本權利 名詞解釋：公民和公民基本權利（設計意圖：為所講內容做鋪墊） 環(huán)節(jié)一：自讀生疑 閱讀教材，完成任務（給8分鐘時間） 任務一：完成教材，“運用你的經驗”中的問題。 任務二：找出本節(jié)談及哪幾個方面的基本權利？ 設計意圖：繪制思維導圖，形成內容框

6、架 教師給出任務一答案，請一位同學繪制思維導圖。 環(huán)節(jié)二：知識點分塊學習，采用案例教學法 1. 選舉權和被選舉權 （1） 含義：是指公民依照法律規(guī)定享有參加選舉和被他人選舉的權利，包括提名代表候選人。（PPT呈現設計意圖，教材拓展內容，便于理解） （2） 探究分享：教材P33 探討“公民享有選舉權有哪些條件？” A. 教材案例引入 B. 圖片啟示：圖1 外國人，圖2 嬰兒，圖3 被剝奪政治權利的人 C. 條件：必須是我國公民，必須年滿18周歲，沒有被剝奪政治權利 （3） 聯(lián)系生活：我們班級選舉班干部，是在行使選舉權和被選舉權嗎？為什么？ 知識拓展：選舉權和被選舉權是選舉“人

7、大代表”。 （4） 地位：基本政治權利，管理國家和管理社會的基礎 2. 政治自由 （1） 法律依據：憲法第三十五條 （2） 給出圖片解釋“集會、結社、示威、游行”設計意圖，形象捕捉記憶理解 3. 監(jiān)督權 （1） 內容：教材P34“探究與分享”批評和建議的權利，申訴、控告、檢舉 （2） 內容解釋 （3） 行使監(jiān)督權的注意事項 第2課時 人身自由 憲法第三十七條 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯 含義：公民的人身不受非法侵犯 內容：人身自由，人格尊嚴，住宅，通信 地位：最基本，最重要 設計意圖：直接導入，區(qū)分廣義與狹義人身自由 探究與分享 P3

8、5 你認為嚴某的哪些基本權利受到侵犯？ 設計意圖：“一案到底”的方式 引出 ：人身自由、人格尊嚴、住宅、通信自由和通信秘密 人身自由不受侵犯 法律依據 逮捕程序 設計意圖：直接交待知識點 漫畫分析： 班長：小明手表不見了，我來搜查大家 小林：反正不是我拿的，隨便搜 小軍：我沒有拿，但是你不能搜 設計意圖：評析三位同學的言行，形象對比理解，侵犯人身自由權的表現 知識鏈接：侵犯人身自由權的表現：非法逮捕 非法拘禁 非法搜查 設計意圖：重點

9、強化 人格尊嚴權：名譽權、榮譽權、肖像權 姓名權、隱私權 設計意圖：知識點落實 名譽權和榮譽權 概念區(qū)分 侵權表現區(qū)分 設計意圖：難點解析 事例引入 圖片葛優(yōu)躺，藝龍網侵權 設計意圖：事例導入更形象 肖像權理解和對肖像的理解 侵權的表現“引用法律條文” 設計意圖：概念拓展，便于理解 是否侵犯肖像權 1. 國家機關執(zhí)行公務強制使用肖像 2. 新聞報道中的使用，如運動員，明星 3. 公示穿紅燈等一般違法行為的照片 設計意圖：本部分為理解的難點，引用事例便于學生理解侵權的表現 姓名權 含義和侵權的表現 注意：盜用——使用他人姓名

10、 冒用——冒充他人 如果這個東西出現在你家是你的父母用來監(jiān)視你的，你會同意嗎？出示圖片攝像頭。 追問：父母的行為侵犯你的什么權利？——隱私權 說說我們身邊侵犯隱私權的行為：學校、家庭、社會 設計意圖：聯(lián)系生活實際、促進學生的參與與理解。 住宅不受侵犯 法律依據 憲法第39條 設計意圖：結合課程開始時探究與分享案引出“住宅不受侵犯” 通信自由和通信秘密 法律依據 侵權的表現 設計意圖：比較容易理解直接給出，節(jié)省時間 第3課時 社會經濟與文化教育權利與其他基本權利 引入 方式：采取常規(guī)式復習導入，用問答法落實基礎 設計意圖：落實基礎，有效利用課堂

11、 探究與分享 方式：利用教材P37案例引出財產權 教學內容：（1）法律依據 （2）難點解析 “合法的方式” 生活經歷分享 討論話題“壓歲錢是否屬于我們” 教師給出答案“屬于”我么也有財產權 深度討論“媽媽替你保管”是否侵權 學生討論，教師引導，不侵權。 直擊知識點 勞動權（1）地位 （2）既是權利又是義務 物質幫助權——展開講解

12、 出示圖片（1）養(yǎng)老金 （2）殘疾人補貼 （3）醫(yī)保 受教育權——既是權利又是義務 文化權利——（1）科學研究的自由 （2）文學藝術創(chuàng)作的自由 （3）從事其他文化活動的自由 拓展鏈接 其他基本權利：（1）平等權（法律依據） （2）宗教信仰自由 讀教材 P 40 理解和了解 （3）特定人群的權利：為什么，

13、那些人，違背法律面前人人平等嗎？進而升華憲法精神。 板書設計： 政治權利和自由 選舉權和被選舉權 公 政治自由 民 監(jiān)督權 批評和建議的權利 基 申訴、控告、檢舉 本 人身自由 人身自由權 權 人格尊嚴權 利 住宅不受侵犯 通信自由和通信秘密 社會經濟 財產權 與文化教育權利 勞動權 物質幫助權 受教育權 文化權利 其他基本權利——平等權、宗教信仰自由、其他人群的權利 小結：法律與我們的生活息息相關，作為公民的我們，應該知道并理解公民的基本權利，珍惜自己的權利，行使權力時，不得影響他人的權利，爭做知法懂法、學法用法的小公民！ 7