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1、作業(yè)布置，前置設計
摘要】前置性作業(yè)是一類比較特殊的作業(yè)類型，數學教學的過程中合理地布置前置性作業(yè)能夠帶動學生主動預習，提高學生的自主學習能力，為了合理地利用前置性作業(yè)，教師在設計的時候應當遵守一定的原那么，從初中生的數學學習實際出發(fā)，科學安排前置性作業(yè)，讓學生對于數學知識有更深入的理解和掌握.
【關鍵詞】前置性作業(yè)；初中數學；布置原那么
一、初中數學教師布置前置性作業(yè)的時候應當具備一定的針對性
初中數學知識的學習是小學和高中階段的過渡時期，所學知識的難度整體不大，教師引導學生最重要的目的是養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有一定的自主學習能力.教師在利用前置性作業(yè)的時候，要具有針對性，
2、所有的前置性作業(yè)內容都要與學生的知識掌握程度相關，與當前初中數學新課程改革的制度有關，讓學生能夠在完成前置性作業(yè)的時候與實際所處的數學學習環(huán)境相契合，不然學生在完成前置性作業(yè)的時候會出現跳脫，學習障礙會大大增加，在設計前置性作業(yè)的時候，教師要充分考慮數學知識的特點，不僅要讓學生利用自身已有的知識結構，還能夠讓學生在完成前置性作業(yè)的時候找到數學學習的快樂.
例如，對于無理數的概念理解的時候，單純的文字概念無法加深學生的理解，設計前置性作業(yè)的時候可以設計一些常見的實數讓學生判斷其是無理數還是有理數，讓學生充分理解無理式的概念，記住常見的無理數代表，讓學生在之后的課堂學習的時候有重點地聽教師的講解
3、.例如，讓學生判斷實數sin60，3.14159，8，236，-11中，哪些是有理數，哪些是無理數，讓學生對于無理數概念的理解更加深刻，通過前置性學習，初中生能夠總結出無理數常見的形式，第一便是圓周率π，第二種便是開方開不盡的小數，第三種便是無限不循環(huán)的小數.在課堂上教師正式講解的時候，高效完成前置性作業(yè)的學生，知識學習的程度更深.
二、初中數學教師布置前置性作業(yè)的時候需要符合初中生的思維方式
前置性作業(yè)的設計和布置要與學生的思維方式相契合，教師要充分地尊重學生的學習能力，讓學生在完成前置性作業(yè)的時候不會抱著完成任務的應付心態(tài)，也不會帶著沖擊考試分數的任務，前置性作業(yè)的設計要活潑學生的思維
4、，讓其充分地利用自身的知識結構解決問題，溫故而知新，在前置性學習的過程中提高探究能力，在這樣的原那么指導下，初中數學教師在布置前置性作業(yè)的時候會適當地增加作業(yè)的難度，讓學生在難題的困擾下激發(fā)更多自身的學習動力，同時教師可以適當指導學生，給予其更多學習建議，培養(yǎng)學生的思維能力.
例如，在講解二次函數圖像的性質和定義的時候，教師可以為學生布置一次函數復習和探究的任務，讓學生將二次函數的性質和一次函數進行類比，借助圖像的方式讓學生熟悉二次函數的性質，觀察二次函數的圖像及其表達式，使得學生能夠發(fā)散思維，提高學生的知識應用能力，最終實現學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生對于二次函數的相關知識有更深的理解力.
5、
三、初中數學教師在布置前置性作業(yè)的時候要遵循趣味性的原那么
興趣是最好的老師，初中階段的數學學習要吸引學生對數學學科產生興趣，對知識探究產生積極性，而前置性作業(yè)的設計以及布置可以讓學生在較小的壓力下對數學知識進行全方位的研究，趣味性的前置性作業(yè)讓學生對于教師即將講解的知識產生了更多的興趣，為即將開始的課堂教育做足準備，就此使得學生產生良好的學習動力，對于數學學科產生真正的學習探究興趣.
例如，在幾何知識學習的時候，教師可以鼓勵學生對生活中的幾何圖形進行發(fā)現和研究，從不同的角度觀察事物，體會數學與實際生活之間的緊密聯系，例如，借助土豆和蘿卜等蔬菜將其切成小塊，從不同的角度觀察形狀，讓學生樹
6、立立體思考的模式，從不同的角度觀察物體，讓學生畫在紙上，正式上課的時候，數學教師能夠輕松地引導學生在腦海中樹立立體思維的能力，為初中生后續(xù)立體幾何的學習奠定良好的根底.
趣味性的前置性作業(yè)讓學生在完成教師布置的預習作業(yè)的時候感受到學習的樂趣，有數學學習的成就感，同時學生完成前置性作業(yè)的自愿性大大提高，樹立起數學學習的自信心，讓初中生的數學學習程序構成更加完整，數學學習循序漸進地進行，學生所使用的數學學習方法更加科學、高效，教師對于學生的觀察更加全面，培養(yǎng)教導的方式更加具有針對性，無形之中提高了初中生的自主學習能力.
四、總結
在初中階段，數學學習是為了鍛煉提高學生的自主學習能力，幫助學生
7、養(yǎng)成良好的學習習慣，布置前置性作業(yè)能夠讓學生在正式的課堂學習之前對即將要學習到的知識有一定的了解，產生一定的興趣，為此，初中的數學教師要科學地利用前置性作業(yè)，在設計前置性作業(yè)的時候要遵守一定的原那么，使得前置性作業(yè)的質量大大提高，初中生在預習和完成前置性作業(yè)的時候能夠提高效率，對數學學科產生真正的學習興趣，踐行教師的指導以及學習建議，使得初中生的培養(yǎng)能夠按照新課程改革的標準進行，初中生的自主學習探究能力和學習能力大大提高，為后續(xù)數學知識的學習奠定良好的根底.
【參考文獻】
【1】胡燕.初中數學前置性作業(yè)設計應遵循的原那么探研[J].數學學習與研究，2021〔16〕：48.
【2】黃正軍.初中數學前置性作業(yè)設計應遵循的原那么[J].中學生數理化：教與學，2021〔10〕：28.
作業(yè)布置前置設計
