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1、課題
初一地理第一單元第一課——地球的形狀和大小
教材分析
1．提出證據(jù)說明地球是個球體，用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
2．安排地球的大小和地球的形狀兩個內(nèi)容，從定性到定量使學生對地球的認識逐步得到深化。
學情分析
1．提出證據(jù)說明地球是個球體，旨在使學生了解人類對地球形狀的認識過程，受到科學史教育，提高學生的探索能力。
2．關于地球的大小，主要使學生會運用數(shù)學公式計算地球的周長、表面積、體積。
3．學生認知障礙點：地球大到什么程度。
教學目標
1. 提出證據(jù)說明地球是個球體
2. 用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小
3. 通過了解
2、人類探索地球形狀的艱難歷程，使學生受到有關科學史的教育
，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。
教學重點和難點
4. 重點：提出證據(jù)說明地球是個球體，使學生受到科學史教育，
5.難點：地球的真實形狀和具體大小
教學過程
（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
導入新課
1. 地球的形狀
2.地球的大小
同學們
3、，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球到底是什么樣的？
展示圖片：地球衛(wèi)星照片
提問：地球是什么形狀？
引導：地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。
提問：我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
提問：還有什么辦法可以證明地球是球形的？
討論：從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？
展示圖片：地球的大小
現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。
講解：精確測量表明，
4、從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
總結：和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內(nèi)容
學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程：天園地方→天如斗笠→麥哲倫環(huán)球航行證實球體→地球衛(wèi)星照片
a：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）
b：發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
c：還有地球儀和麥哲倫的環(huán)
5、球航行。
總結：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”
總結：準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
第一節(jié)地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
1.地球的形狀
2.地球的大小、赤道
學生學習活動評價設計
本節(jié)課上，內(nèi)容不多，同學初次接觸地理，能夠積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，是個良好的開端，且教師的思路很清晰，所教內(nèi)容通俗易懂。
教學反思
這一節(jié)課是初一學生的第二節(jié)課，所教內(nèi)容應該不難，只要我們老師思路清晰，板書清楚，新課引入引人入勝，學生掌握本課知識不是難事。另外，如果在上課中能結合多媒體多展示一些與本節(jié)課有關的地理故事、圖片或者案例，相信更能激起學生的興趣，學起來更有精神更容易，如果給我重新上本節(jié)課，我一定會考慮這點，爭取上得更好。
第一課 地球的形狀和大小 教學設計與反思
