山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):29304718 上傳時(shí)間:2021-10-07 格式:DOC 頁(yè)數(shù):8 大?。?27.01KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共8頁(yè)
山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共8頁(yè)
山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共8頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 312 分式教案 北師大版(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 3.1.2 分式教案 教學(xué)目標(biāo): 1.掌握分式的基本性質(zhì)和分式的約分; 2.通過(guò)對(duì)分式的基本性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生觀察,類比,推理的能力通過(guò)對(duì)分式的約分提高分析,解決問(wèn)題的能力; 3.讓學(xué)生在討論活動(dòng)中通過(guò)相互間的合作與交流,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力. 教法及學(xué)法指導(dǎo): 教法:由于分式的基本性質(zhì)和分式的約分與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的約分類似,內(nèi)容易于同化,因此采用精心設(shè)疑、啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.另外,要熟練掌握分式的基本性質(zhì)和分式的約分,必須通過(guò)練習(xí)鞏固,因此,練習(xí)指導(dǎo)法也是主要的學(xué)習(xí)方法. 學(xué)法:由于分式的基本性質(zhì)和分式的約分與分?jǐn)?shù)的基本性

2、質(zhì)和分?jǐn)?shù)的約分類似之處,因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、類比的學(xué)習(xí)方法記憶、理解知識(shí),然后采用練習(xí)法以達(dá)到鞏固、熟練知識(shí)的目的. 課前準(zhǔn)備:多媒體課件. 教學(xué)過(guò)程: 一、溫故知新,引入新課 (投影問(wèn)題) 判斷是否是分式? (1)、x取什么值時(shí),分式有意義? (2)、x取什么值時(shí),分式值為零? (學(xué)生踴躍回答) 生:是分式. 生:時(shí),分式有意義. 師:你是根據(jù)什么判斷分式有意義? 生:因?yàn)榉质街蟹帜傅闹禐榱銜r(shí),則分式?jīng)]有意義,所以當(dāng)分母時(shí),分式有意義,即. 生:時(shí),分式值為零. 師:你又是根據(jù)什么判斷分式值為零? 生:因?yàn)榉质街蟹帜傅闹禐榱銜r(shí),則分式?jīng)]有意義,所以只有分子

3、且分母時(shí),分式值為零;即. 師:通過(guò)剛才的題目大家把上節(jié)課知識(shí)掌握的很好,現(xiàn)在一起看一下下面的題目. (學(xué)生踴躍回答) (1)、的依據(jù)是什么? 生:約分. 師:約分依據(jù)是什么? 生:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):分?jǐn)?shù)的分子與分母都乘以(或除以)同一個(gè)不為零的數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變. (2)、你認(rèn)為分式與相等嗎?與呢? (學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流.) 師:可類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),大膽推理一下. 生:都相等. 師:為什么可以類比? 生:…… 師:本節(jié)課我們就一起探究一下. 【教師板書(shū)課題——3.1 分式(2)】 設(shè)計(jì)意圖:以習(xí)題的形式回憶分式及分?jǐn)?shù)的知識(shí),有利于學(xué)生銜接前后知識(shí),形成清

4、晰的知識(shí)脈絡(luò),為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊.通過(guò)提問(wèn)的方式先使學(xué)生回憶復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),繼而引導(dǎo)學(xué)生與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相類比,導(dǎo)出分式的基本性質(zhì),并讓學(xué)生了解分式的基本性質(zhì)是今后學(xué)習(xí)與研究分式變形的依據(jù). 二、合作探究,獲取新知 師:因?yàn)樽帜缚梢员硎救魏螖?shù),所以大家能不能類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)給出分式的基本性質(zhì)呢?(學(xué)生先獨(dú)立思考類比,然后小組交流,并選代表回答.) 生:分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個(gè)不為零的數(shù),分式的值不變. 師:只有數(shù)嗎? 生:整式. (學(xué)生重新口述分式的基本性質(zhì),教師板書(shū).) 分式的基本性質(zhì):分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個(gè)不為零的整式,分式的值不變.

5、 (投影分式的基本性質(zhì)應(yīng)用一) 例2 下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的? (1) (2) (學(xué)生口述過(guò)程,教師板書(shū).) 解:(1)因?yàn)閥≠0,所以 ; (2)因?yàn)閤≠0,所以 . 師:在例2中,為什么(1)給y≠0條件,(2)沒(méi)給x≠0條件呢? (學(xué)生小組間探討歸納) 生:因?yàn)椋?)中沒(méi)有隱含y≠0,所以括號(hào)中指明了y≠0;(2)中隱含著x≠0的條件(否則沒(méi)有意義)所以題目中沒(méi)有特別指明x≠0. 【牛刀小試】 下列等式的右邊是怎樣從左邊得到的? (學(xué)生先獨(dú)立解答,然后選生回答,不足師補(bǔ)充.) 例3 化簡(jiǎn)下列分式: . 師:上面分式中分子和

6、分母有沒(méi)有公因式? 生:有. 師:那么我們可以化簡(jiǎn)為: 解:; . 師:例3中,,即分子、分母同時(shí)約去了整式;,即分子、分母同時(shí)約去了整式.把一個(gè)分式的分子和分母的公因式約去,這種變形稱為分式的約分. 師:分式的約分的步驟是什么? (學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組交流,并選代表回答,不足教師補(bǔ)充.) 分式的約分的步驟: (1)如果分式的分子和分母都是單項(xiàng)式或者是幾個(gè)因式乘積的形式,將它們的公因式約去. (2)分式的分子和分母都是多項(xiàng)式,將分子和分母分別分解因式,再將公因式約去. 注:公因式的提取方法:系數(shù)取分子和分母系數(shù)的最大公約數(shù),字母取分子和分母共有的字母,指數(shù)取公共字母的

7、最小指數(shù),即為它們的公因式. 師:現(xiàn)在我們一起做兩道題. 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論使學(xué)生理解從分?jǐn)?shù)到分式是把“數(shù)”引伸到“式”.分?jǐn)?shù)是分式的特殊情形.過(guò)此例題的練習(xí),使學(xué)生初步熟悉分式的基本性質(zhì),并注意分式基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞語(yǔ).繼而引出約分和最簡(jiǎn)分式的概念. 三、學(xué)以致用,解決問(wèn)題 (投影)做一做: (找兩名學(xué)生板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上完成,教師巡視學(xué)生并輔導(dǎo),做完后教師展示出答案.) 解:; . 師:現(xiàn)在大家看一下小穎和小明化簡(jiǎn)的結(jié)果. (投影)議一議: 師:你對(duì)他們兩人的做法有何看法?與同伴交流. (學(xué)生仔細(xì)觀察,小組間自由交流并舉手回答.) 師:【總結(jié)】先將找出

8、分子和分母公因式并提取,再將分式的分子和分母同時(shí)除以公因式.最后看看結(jié)果是否為最簡(jiǎn)分式或整式. 【即學(xué)即用】 (1)、 (2)、 想一想: (1)、與是什么關(guān)系?與是什么關(guān)系? (2)、與是什么關(guān)系?與是什么關(guān)系? (學(xué)生仔細(xì)觀察,小組間自由交流并舉手回答,教師總結(jié).) 師:【總結(jié)】分式的分子、分母與分式本身的符號(hào),改變其中任何兩個(gè),分式的值不變. 【趁熱打鐵】 不改變分式的值,使下列分子與分母都不含“-”號(hào): (學(xué)生仔細(xì)觀察,小組間自由交流并舉手回答,教師出示答案.) (投影) 不改變分式的值,把下列各式的分子與分母的各項(xiàng)系數(shù)都化為整數(shù).

9、 師:這種題如何去做? (學(xué)生仔細(xì)觀察,小組間自由交流并舉手回答,教師出示答案.) 生:根據(jù)分式的基本性質(zhì). 【過(guò)關(guān)斬將】 不改變分式的值,把下列各式的分子與分母的各項(xiàng)系數(shù)都化為整數(shù). (1)、 (2)、 (學(xué)生仔細(xì)觀察,小組間自由交流并舉手回答,教師出示答案.) (1)、 (2)、 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)做一做的練習(xí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化簡(jiǎn)分式的最后結(jié)果應(yīng)是最簡(jiǎn)分式.練習(xí)中涉及到分式的變號(hào)法則和分式的分子與分母的各項(xiàng)系數(shù)都化為整數(shù),是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),可適當(dāng)舉例讓學(xué)生體會(huì),但不必特別強(qiáng)調(diào)和給出分式的變號(hào)法則這一名稱. 四、回顧課堂,盤點(diǎn)

10、收獲 1、本節(jié)課你有哪些收獲? 2、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎?你還有哪些疑惑? 3、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些須要注意或改進(jìn)的地方? 設(shè)計(jì)意圖:課堂小結(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式,是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思維的能力.給學(xué)生充分的時(shí)間相互交流,由學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),同時(shí)通過(guò)互相補(bǔ)充修正.通過(guò)師生共同總結(jié),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí),加深學(xué)生印象,強(qiáng)化學(xué)生記憶. 五、快樂(lè)套餐,深化提高 A組: 1.填空 2.不改變分式的值,使分式的分子、分母中的首項(xiàng)的系數(shù)都不含 “-” 號(hào). ①= ; ②= . 3.不改變分式的值,把下列各式的分

11、子與分母中各項(xiàng)的系數(shù)都化為整數(shù). ① = ; ② = . 4.如果把分式中的x和y都擴(kuò)大3倍,那么分式的值( ) A.?dāng)U大3倍 B.不變 C.縮小3倍 D.縮小6倍 5.約分: ① ② ③ ④ B組: 6.已知,則的值為 . 7.先化簡(jiǎn),后求值:,其中x=5. C組: 8.若-=3 ,求的值. 六、布置作業(yè),課堂延伸 必做題:課本第72頁(yè) 習(xí)題3.2 第1、2題. 選做題:課本第72頁(yè) 習(xí)題3.2 第3、4題.

12、 板書(shū)設(shè)計(jì): 3.1 分式(2) 分式的基本性質(zhì): 分式的約分: 例2 例3 補(bǔ)例 學(xué)生板演區(qū) 教學(xué)反思: 本節(jié)的有些內(nèi)容都是類比分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)講的,類比是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的一種有效的思維方法.這一節(jié)也不例外,運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則,類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)講解分式的基本性質(zhì),在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較分式的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系,目的是使學(xué)生進(jìn)一步明確分式的基本性質(zhì)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力. 關(guān)于例題與練習(xí)的安排是按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)的.以使學(xué)生通過(guò)一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法計(jì)算回憶起通分和約分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),然后類比引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì).在初步熟悉分式的基本性質(zhì)之后,通過(guò)例題和習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用分式的基本性質(zhì)的能力,接著可選擇問(wèn)題拓展的一些題目使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題特征,靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力. 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練.老師講完例題后,要讓學(xué)生自己做題,在做題過(guò)程中體會(huì)分式的基本性質(zhì)和分式的變號(hào)法則,以加深理解,到后面的分式變形和分式運(yùn)算才會(huì)運(yùn)用自如. 8

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!