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1、北師大版初中語文九年級上冊第一單元“表達交流”綜合實踐 《想象虛構》教案
課前預習：
1、分小組搜集篩選古今中外的優(yōu)秀傳統(tǒng)故事或構思新巧的短篇小說。
2、觀察身邊的同齡人,記錄下他們個性鮮明的言行。
相關課程標準：
“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！薄昂侠戆才艃?nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容?！?“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象,進行擴寫?！?
教學目標：
1、通過講故事,鍛煉學生的口頭表達能力。
2、學會運用大膽的想象、合理的虛構構思新巧的故事情節(jié),塑造鮮明的人物形象
2、。
3、發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。
評價任務：
1、能夠口齒清晰得講述一個完整的故事,語言較生動。
2、能夠運用創(chuàng)造性思維編寫故事,情節(jié)設計有亮點。
3、能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
教學過程：
一、講故事
同學們,在古今中外的浩瀚文學寶庫里,有許許多多奇思妙想的故事,它們?nèi)缫涣ＡＵ渲殚W爍著耀眼的光芒。下面我們就擷取其中的幾顆一起來欣賞欣賞。各學習小組請將你們搜集的好故事選舉一名代表精彩演講,我們比一比哪一組的故事最絕妙,講得最生動。好,從一組開始。
1、聲情并茂講故事。
2、七嘴八舌議故事。
﹙此環(huán)節(jié)設計意在考
3、察學生搜集篩選材料的能力、復述表達的能力以及耐心專注地傾聽的能力,同時激發(fā)學生的學習熱情,降低對作文課的抵觸心理。﹚
教師小結:這些故事之所以這么精彩離不開豐富的想象, “籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，想象為我們塑造了個性鮮明的人物形象,構思了怪誕離奇的故事情節(jié)。
二、“編”故事
欣賞了上述精彩的故事后,也許有同學會說:有啥了不起的,我也會!那就請編一個試試，給本單元的這幾篇小說“編”個續(xù)篇，如瑪?shù)贍柕掠辛嗽S多錢以后，會不會又變得虛榮起來？朗丹先生發(fā)財以后，會變成一個什么樣的人？把你想象的情節(jié)說給大家聽，看看誰的更為精彩，更為深刻。
﹙五分鐘思考后，學生各抒己見，教師要盡量給予肯定，熱
4、情鼓勵，激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。﹚
想象,不神秘,人人都會,問題在于,什么樣的想象是比較精彩的,什么樣的想象是瞎編。
1、“編”人物
小說以塑造鮮明的人物形象為中心,塑造人物不僅是人物的外表,而且是他的內(nèi)心。而人的內(nèi)心是很隱秘的,平時看不出?！俄楁湣分鞋?shù)贍柕缕綍r是很虛榮的,但是,在賠償項鏈的十年中,卻變成了另外一個人?！熬帯钡哪康木褪亲屓宋餄撛诘膫€性暴露出來，這就叫做深刻。魯迅說過，從這些目前的人、事，加以推斷，使之發(fā)展下去，這便好像是預言，因為后來此人、此事，確也正如所寫。 一定要抓住人物富有個性化的言行事跡來塑造其鮮明的性格特點 。
5、 2、“編”情節(jié)
本單元的兩篇小說提供了一種方法，就是圍繞道具發(fā)生一點事故，人物情感也發(fā)生變化。作家在借助道具想象時，要設身處地想象人物，在那種情境中會怎樣。否則，就是想象力不足。
有一次，有一個朋友去拜訪巴爾扎克，他敲了敲門，聽見巴爾扎克正在同誰在爭吵，推門進去，看見屋中原來只有巴爾扎克一個人，他在痛罵作品中的一個卑鄙小人。真切地想象，還會體驗到人物的感覺。法國作家福樓拜在描寫包法利夫人服毒自殺時，覺得自己也病了，聞到了砒霜的味道想嘔吐。
愛因斯坦說，想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。有了想象力，你就領到了進入“創(chuàng)造性思維”領域的通行證。情節(jié)的設計要力求新、
6、奇,達到出奇制勝的效果。還要考慮到前有伏筆,后有照應。﹙此處要求學生回顧《項鏈》《珠寶》兩文的幾處伏筆,深刻領會﹚
請以《＿癡》為題,借助想象,參考課本第37頁的《球癡》,寫一篇科幻小說或其他體裁的想象文章。
1、認真閱讀例文,并作簡析。
2、構思人物、情節(jié),完成一篇別具匠心的作文 。要求:大膽想象,情節(jié)離奇,字數(shù)不少于600。
三、評故事
1、各小組間互評作文,推舉出一篇佳作,在全班朗讀,并請作者談一談寫作構 想。
2、對朗讀的佳作進行點評,找出亮點,提出有建設性的建議。
教師小結： 一篇優(yōu)秀的作品,不僅要有個性鮮明的人物形象,引人入勝的故事情節(jié),還應能深刻
7、反映社會問題或有發(fā)人深省的寓意。如果你的文章在構思中沒有考慮到這一點,還僅停留在表面,一定要加上,以提高文章的高度和深度。
四、修故事
1、在原來的基礎上,從構思立意、字詞句的準確運用方面進行細致修改,自我完善,必要時推倒重寫。
2、謄寫作文,字跡要端正。
教學反思：
1、本課的設計先從搜集故事、講故事入手,最大限度的降低學生對寫作課的抵觸心理,激發(fā)他們的熱情,讓他們深切感受想象和虛構的魅力,再通過續(xù)寫小試牛刀,最后大膽嘗試,體驗成功的喜悅。過程循序漸進,學生易于接受。
2、對于如何提升作文的高度和深度,訓練的不夠。下一步,找?guī)灼从超F(xiàn)代社會問題和人性的佳作,讓學生來模仿學習。
北師大版初中語文九年級上冊第一單元“表達交流”綜合實踐 《想象虛構》教案
