老北京的春節(jié)教學設計與反思

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1、 《老北京的春節(jié)》教學設計與反思 翟坡鎮(zhèn)寺王學校 王艷紅 【教材分析】 《老北京的春節(jié)》是北師大版三年級語文上冊第12單元《過年》中第二篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，是一篇散文。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。文章共有7個自然段，語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。 【學情分析】 有關老北京春節(jié)的一些風

2、俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節(jié)的經驗談起，激發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的。 【設計思路】 雖然老北京春節(jié)的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節(jié)對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用朗朗上口的童謠，激發(fā)學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高

3、潮。最后帶領學生走進“作業(yè)超市”，從而達到課內課外的有機結合。 【教學目標】 1．了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。 2．通過閱讀，能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。 3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。 【教學重點】 有感情朗讀課文，感受老北京春節(jié)的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。 【教學難點】 1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。 2.通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。 【課時安排】 2課時 【教學準備】 過年童

4、謠的課件 【教學過程】 第一課時 一、激趣導入 提示課題 （播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。 師：聽完童謠，你想到了什么，一起來說一下！ 生：過年了，春節(jié)到了。 師：板書：（春節(jié)）春節(jié)你熟悉嗎？來說說吧。 生1：春節(jié)可以放鞭炮 生2：春節(jié)要貼對聯(lián) 生3：春節(jié)可以收到壓歲錢 生4：春節(jié)有許多好玩的，春節(jié)還要回老家探親，和老家的人一起過節(jié)。 師：提起春節(jié)，咱們

5、真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。 （課件：老北京過春節(jié)的圖片。補充課題：老北京的春節(jié)。齊讀課題。） 師：這是哪兒的春節(jié)？ 生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。） 師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！ （生自由讀課文） 點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面伴隨歡快的音樂，把學生一下子帶進春節(jié)特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。 師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？ 生1：“色如翡翠”是什么意思？ 生2：就是顏色像翡翠

6、一樣青綠。 生3：什么是臘八蒜？ 生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。 師：你可真會讀書，你的解答非常正確。 生5：“截然不同”什么意思？ 生6：就是一點也不相同的意思。 生7：冰燈是什么？ 生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。 生9：“守歲”是什么意思我不明白。 師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？ 二、學習生字 師：出示本課生字。請自己讀一下。 師：看到“假”字，你想提醒同學什么？ 生：有兩種讀法，一種是假jiǎ，假如；一種是假ji，放假。 師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］ 師：生

7、字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹） 生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現(xiàn)詞語，激發(fā)了學生的興趣） 三、初讀課文 師：老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。 （指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤） 師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。 師：老北京的春節(jié)給你留下什么印象？ 生：熱鬧。 生：喜氣洋洋。 師：板書“熱鬧” 師：這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了，一直持續(xù)好長時間，到了正月十九，春節(jié)就―― 生：結束了。 師：請同學們快速默讀一下課文，找

8、一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？ （臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九） 師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。 （課件：日歷。學生齊讀） 四、研讀課文 師：春節(jié)有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。 生：（默讀課文） 師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。 生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。 師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。 生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。 師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？ 生：讀第4自然段 師：你認為他讀得怎

9、么樣？ 生1： 我覺得讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。 生2：我覺得讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。 生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。 生4：我補充一下?！俺鲩T在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯”這句話應該讀得再快一點，因為團圓飯很香，那些人就像聞到了香味，走得很急。 生5：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很高興。 生6：門外貼著紅紅的對聯(lián)，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。 生7：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。我覺得應該

10、讀得再香一點，因為每一家都做年菜，香味都飄了出來。 師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。 生：（有感情朗讀課文）。 師：我們再請一位同學來讀一下。 生1：有感情讀課文。 師：誰想和她較量一下？ 生2：有聲有色地讀了一遍。 師：這才叫讀得有滋有味，讓我們一起有滋有味地讀一遍。 生：齊讀課文（除夕一段）。 師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，誰來說一說？ 生1：“守歲”就是過年的晚上大家一起吃飯。 生2：“守歲”就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯?？绰?lián)歡晚會，等著新一年的到來。 師：老師再來補充一點，“守歲”就是到了除夕夜，人們點亮燈火，

11、一家人團聚在一起，一塊聊天，一整夜不睡覺，期待著新的一年快樂吉祥。 師：其實，我們現(xiàn)在也有“守歲”的習俗。讓我們重溫守歲的情景，再一次感受當新年的鐘聲敲起時的場面吧。（《 春節(jié)晚會》片斷：12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。 生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們……還能買到春節(jié)特有的玩具。 師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了嗎？找到了你來讀一下。 生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內

12、城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節(jié)特有的玩具。 師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說？ 生2：大年初一人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。除夕人們在家里做年菜。 生3：除夕的晚上那一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。 生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很悠閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯，人們很忙碌。 師：真是不得了，你用“忙碌”和“悠閑”這兩個詞概括了除夕和大年初一截然不同的景象。 師：（小結）除夕的晚上是熱鬧的，貼年

13、畫，穿新裝，紅紅的對聯(lián)，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好。我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。 師：你想讀什么？（問男生） 生：除夕的熱鬧 師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。 生：兩人分別讀課文4、5自然段。 師：誰讀得好？ 生1：我覺得男生讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。 生2：我覺得女生讀得好，她的聲音很洪亮，而男生的聲音很小。 生3：我覺得他們讀得都很好，男生讀得很有感情，女生的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢。可以說他們各有特色。

14、 師：老師就送給他們一個“旗鼓相當，各不相讓”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是…… 生：元宵節(jié)。 師：除夕，大年初一過后，元宵節(jié)到了，春節(jié)的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么。 生：討論（教師巡視） 師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。 生1：我們小組的意見是元宵節(jié)的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節(jié)是最熱鬧的。 生2：我來給他們補充一下，元宵節(jié)還要吃元宵，所以很熱鬧。 生3

15、：元宵節(jié)有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。 生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。 生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。 生6：我提一個問題，如果元宵節(jié)那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？ 生5：不會，元宵節(jié)那天不會刮大風。 生6：那要是刮呢？ 生7：老鋪的燈籠會拴得很牢的。不會刮跑。 生8：元宵節(jié)那天的風會很小。因為元宵節(jié)明月當空，是晴天。 師：同學們知道

16、的可真多啊。元宵節(jié)除了燈還有什么？ 生：還有月光。 師：（小結）剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火通明，太美了，怎能不說春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？ 師：老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（課件播放花燈圖片：宮燈花燈冰燈龍燈）教師引導學生用一個合適的詞形容看到的燈。 生：張燈結彩燈火通明五光十色 …… 師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？ 學生讀課文 師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。 （引讀

17、）元宵一上市， 生：春節(jié)的高潮就到了。 師：除夕是-----生：熱鬧的 師：可沒有-----生：月光 師：元宵節(jié)呢-----生：恰好是明月當空。 師：處處-----生：張燈結彩 師：整條大街-----生：燈火通明 師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來----- 生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍， 師：家中也有燈----- 生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作響的小鈴鐺呢…… 師：除了看燈------ 生：人們還會吃元宵 師：預示著----- 生：新的一年快樂吉祥 師：時間過得真快啊，一轉眼，到了-----生：正月十九。 師：

18、春節(jié)就結束了------ 生：人們又開始了忙碌的生活。 師：同學們可別遺憾，老北京的春節(jié)結束了，可再過幾十天，2011年的春節(jié)就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們的春節(jié)是怎樣過的，我們的春節(jié)又有哪些習俗呢？ 出示作業(yè)： 1.寫一寫你們家是怎樣過春節(jié)的。 2.畫一畫你們家過春節(jié)的情景。 3.搜集和春節(jié)有關的圖片、傳說故事等。 第二課時 一、交流資料，趣味說話。 1．同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料?，F(xiàn)在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。 2．學生活動： 一個同學

19、展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現(xiàn)象。） 幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節(jié)聯(lián)歡會的照片，門上貼著春聯(lián)的照片。我指導觀察，仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯(lián)。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷

20、的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節(jié)聯(lián)歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。 一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節(jié)的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造潛能被激發(fā)起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。） 二、練習書寫。 1．本課有九個生字，上一節(jié)課我們已經學會了兩個“規(guī)矩”。同學們閉上眼睛，眼

21、前能浮現(xiàn)出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。） 2．學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發(fā)，注重效率。） 三、布置作業(yè)，課外拓展。 1．春節(jié)印象：自己寫一篇關于春節(jié)的習作。 2．精彩再現(xiàn)：選擇自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段積累下來。 3．春節(jié)建議：春節(jié)應該怎么過，提出自己的想法和建議。 4．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調查的結果記錄下

22、來。 【板書設計】（第一課時） 【教學反思】 《語文課程標準》滲透的是以人為本和以學生發(fā)展為本的新理念。以學生發(fā)展為本就是要真正認識“學生是認識和發(fā)展的主體”，確立學生是語文學習的主人的觀點，著力培養(yǎng)學生自主學習意識、自主學習能力以及自主探究意識和創(chuàng)新精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。 《老北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創(chuàng)設一定的情境，學生很難體會到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。 如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。 第二課時是第一課時的延伸，運用靈活多樣的教學策略，給予學生充分展示自己的空間，在自主合作中進行探究式學習，拓展學生的社會生活知識和收集分析處理信息的能力，提高學生寫作表達能力，培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。