生物高中必修2第五章第三節(jié) 人類(lèi)遺傳病 教學(xué)設(shè)計(jì)3

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1、必修2 第5章第3節(jié) 人類(lèi)遺傳病 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)解讀 1．知識(shí)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型。 ②概述人類(lèi)遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。 ③簡(jiǎn)述人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義。 2. 能力目標(biāo) ①調(diào)查某種常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病。 ②搜集和交流人類(lèi)基因組計(jì)劃或基因診斷和治療研究方面的資料。 3．情感目標(biāo) ①在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究，養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。 ②關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義。認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類(lèi)面臨的問(wèn)題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，積極思考

2、遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識(shí)做出貢獻(xiàn)。 二、教材分析 本節(jié)為（人教版）《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物 必修2 遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)的內(nèi)容?；蛲蛔兒腿旧w變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體則可表現(xiàn)為某種疾病。教材中關(guān)于普通感冒和肥胖的問(wèn)題探討，以及由此而引出的人類(lèi)其他的疾病是否是遺傳病的討論，正是涉及到遺傳物質(zhì)是否改變的問(wèn)題，也是本節(jié)首先要解決的問(wèn)題。因此，學(xué)完基因突變和染色體變異之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型，了解遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防，關(guān)注遺傳病給人類(lèi)造成的危害，順理成章。本節(jié)作為第5章的最后一節(jié)課，對(duì)整章起到歸納的作用，對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素

3、質(zhì)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 三、學(xué)生情況分析 本人所任教的班級(jí)是高一級(jí)的學(xué)生，對(duì)于遺傳與進(jìn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。他們雖對(duì)“人類(lèi)遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣，卻沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，教師可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，再?lài)L試用概念圖的方法對(duì)遺傳病加以概括分類(lèi)。對(duì)于實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生表現(xiàn)出興趣，但對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還缺乏如何進(jìn)行調(diào)查和資料收集的認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)先加以指導(dǎo)；若能利用自已搜索到的資料進(jìn)行展示，以及用在辯論會(huì)中，將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。 四、教學(xué)策略 本節(jié)有一個(gè)調(diào)查、兩個(gè)“資料搜集和分析”活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容較多，在教學(xué)時(shí)要注意統(tǒng)籌安排。調(diào)查活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展；資料搜集可提前一周布置

4、，課堂中選代表展示。本節(jié)教學(xué)用1課時(shí)完成。 “人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師可通過(guò)展示各種常見(jiàn)的或非常嚴(yán)重的遺傳病的圖例，如白化病、軟骨發(fā)育不全、21三體綜合征、色盲等，以及相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳病的危害。了解遺傳病的類(lèi)型及其危害，預(yù)防遺傳病是每個(gè)公民的義務(wù)。在了解遺傳病類(lèi)型的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易理解對(duì)遺傳病進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)防的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以圖解、問(wèn)題串、討論和辯論的方式學(xué)習(xí)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。人類(lèi)基因組計(jì)劃的內(nèi)容非常廣泛，也是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題，因此可充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和展示匯報(bào)，從而領(lǐng)會(huì)人類(lèi)基因組計(jì)劃的重大

5、意義。 五、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引言：人類(lèi)的遺傳病已成為威脅人類(lèi)健康的一個(gè)重要因素。 引入新課 P90問(wèn)題探討。引出人類(lèi)遺傳病的概念。 參與問(wèn)題探討 溫故而知新 [展示圖片] 幾種常見(jiàn)的或是較嚴(yán)重的遺傳病。 [引導(dǎo)]遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么? 請(qǐng)依據(jù)其病理，對(duì)常見(jiàn)遺傳病進(jìn)行分類(lèi)（用表格進(jìn)行總結(jié)） 回答問(wèn)題； 看書(shū)自學(xué)完成表格。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架。 [引入]展示數(shù)據(jù)資料； 簡(jiǎn)述“達(dá)爾文”資料。 [啟發(fā)]“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)？” [過(guò)渡]遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。 談?wù)剛€(gè)人感覺(jué)；

6、 引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注遺傳病，意識(shí)到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必要性。 [問(wèn)題引導(dǎo)] (1) 對(duì)遺傳病進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)防，可以從哪幾個(gè)方面入手？ (2) 遺傳咨詢的步驟有哪些？必須具備什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)才可能進(jìn)行遺傳咨詢？ (3) 產(chǎn)前診斷的方法有哪些？ 學(xué)生回答 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) [小組資料交流] 簡(jiǎn)介人類(lèi)基因組計(jì)劃（HGP）及應(yīng)用 學(xué)生代表介紹，分享調(diào)查成果 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 [過(guò)渡] 科學(xué)是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類(lèi)健康帶來(lái)新的曙光，但也引起倫理道德的爭(zhēng)議，我們要正確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。 [小組辯論賽]：正方與反方 培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問(wèn)

7、題，作好科學(xué)的宣傳，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。 [研究性作業(yè)] 調(diào)查人群中的遺傳病 通過(guò)實(shí)際調(diào)查，培養(yǎng)接觸社會(huì)，并從社會(huì)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力，將學(xué)習(xí)延伸到課外。 六、評(píng)價(jià)與反饋 1.下列有關(guān)遺傳病的說(shuō)法，正確的是 A．家族性疾病都是遺傳病 B．非家族性疾病一定不是遺傳病 C．由遺傳因素引起的疾病一定是遺傳病 D．遺傳病一定是先天性的 2.下列疾病分別屬于單基因顯性遺傳病、單基因隱性遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的依次是 ①21三體綜合征 ②原發(fā)性高血壓 ③糖尿病 ④苯丙酮尿癥 ⑤軟骨發(fā)育不全 ⑥并指

8、 ⑦抗維生素D佝僂病 ⑧性腺發(fā)育不良 ⑨先天性聾啞 A．⑥⑨、③、②④⑦、①⑤⑧ B. ③⑤⑨、④⑥⑦、②、①⑧ C. ⑤⑥⑦、④⑨、②③、①⑧ D．③④⑥、⑤⑦⑨、②、①⑧ 3.下列與先天性愚型無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是 A．染色體異常遺傳病 B．21三體綜合征 C．性腺發(fā)育不良 D．智力低下，身體發(fā)育遲緩 4.“貓叫綜合癥”是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的，這種遺傳病的類(lèi)型是 A．常染色體單基因遺傳病 B．性染色體多基

9、因遺傳病 C．常染色體數(shù)目變異疾病 D．常染色體結(jié)構(gòu)變異疾病 5.下列各種疾病是由一對(duì)等位基因控制的是 A．軟骨發(fā)育不全 B．原發(fā)性高血壓 C．性腺發(fā)育不良 D．青少年型糖尿病 6.“貓叫綜和征”是人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的，這種遺傳病的類(lèi)型是 A．常染色體單基因遺傳病 B．性染色體多基因遺傳病 C．常染色體數(shù)目變異疾病 D. 常染色體結(jié)構(gòu)變異疾病 7.多基因遺傳病的特點(diǎn)是 ①由多對(duì)基因控制

10、 ②常表現(xiàn)家族聚集 ③易受環(huán)境因素影響 ④發(fā)病率很低 A．①③④ B．①②③ C、③④ D．①②③④ 8.下列需要進(jìn)行遺傳咨詢的是 A.親屬中生過(guò)先天性畸形孩子的待婚青年 B．得過(guò)肝炎的夫婦 C．父母中有殘疾的待婚青年 D．得過(guò)乙型腦炎的夫婦 9.某男同學(xué)在體檢時(shí)被發(fā)現(xiàn)是紅綠色盲患者，醫(yī)生在詢問(wèn)家屬病史時(shí)得悉該生的母親既是色盲又是血友病患者，而父親性狀正常，醫(yī)生在未對(duì)該生作任何體檢的情況下就在體檢單上記錄了患有血友病，這是因?yàn)?

11、 A．血友病為X染色體上隱性基因控制 B．血友病為X染色體上顯性基因控制 C．父親是血友病的攜帶者 D．血友病由常染色體上的顯性基因控制 10.我國(guó)婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚的理論根據(jù)是 A．近親結(jié)婚必然使后代患遺傳病 B. 近親結(jié)婚使后代患遺傳病的機(jī)會(huì)增加 C．近親結(jié)婚違反社會(huì)的倫理道德 D．人類(lèi)遺傳病都是由隱性基因控制的 11.“人類(lèi)基因組計(jì)劃”中的基因測(cè)序工作是指測(cè)定 A．DNA的堿基對(duì)排列順序 B．mRNA的堿基排列順序 C．蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序 D．基因的堿

12、基對(duì)排列順序 12.分析人類(lèi)的下列疾病，其中不能采用基因治療法治療的是 ①夜盲癥 ②白化病 ③血友病 ④腳氣病 ⑤沙眼 ⑥苯丙酮尿癥 A．①②③ B.①④⑤ C.②③④ D．②③⑥ 七、教學(xué)反思 在本節(jié)中，活動(dòng)較多，因此怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在課堂上，設(shè)置了相應(yīng)的情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動(dòng)構(gòu)建獲得知識(shí)，在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。研究性作業(yè)的設(shè)置，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開(kāi)來(lái)，成為高分低能的人。不足之處是時(shí)間較緊，收放欠自如，特別是學(xué)生分享成果，以及辯論部分，還缺乏理想的是時(shí)間控制。 4