七年級(jí)地理上冊(cè)第4章第5節(jié)形成氣候的主要因素教案商務(wù)星球版(1).doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)地理上冊(cè) 第4章 第5節(jié)形成氣候的主要因素教案 (新版)商務(wù)星球版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 【課型】 新授課 【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.聯(lián)系五帶劃分,說(shuō)明緯度因素對(duì)氣候的影響。(重點(diǎn)) 2.運(yùn)用“海陸氣溫日變化差異示意”圖和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖,說(shuō)明海陸因素對(duì)氣候的影響。(重點(diǎn)) 3運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意”圖,“地形對(duì)降水影響示意”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意”圖說(shuō)明地形對(duì)氣候的影響。(重點(diǎn)) 4.用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。(難點(diǎn)) 【教學(xué)模式】六環(huán)節(jié)教學(xué)模式 【教學(xué)方法】讀圖思考、小組討論法、演示觀察法 【教具準(zhǔn)備】多媒體、地圖冊(cè) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入: 思考 為什么世界氣候千差萬(wàn)別呢?影響因素有哪些呢?(緯度位置、海陸分布、地形、人類(lèi)活動(dòng)) 欣賞圖片 感受四地氣候的差異 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高探究的欲望。 出示目標(biāo) 預(yù)習(xí)展示 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)習(xí)有的放矢 展示預(yù)習(xí)成果, 提出問(wèn)題困惑 明確目標(biāo), 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 問(wèn)題探究 知識(shí)回顧: 觀察五帶劃分圖,五帶劃分與什么因素有關(guān)?(緯度因素) 承接:緯度是影響氣候的基本因素,它是怎樣影響氣候的呢? 探究一 、 緯度因素 讀課本P79文本完成: 1、形成氣候的主要因素有(緯度)因素、(海陸)因素、(地形)因素。此外,(人類(lèi)活動(dòng))也是影響氣候的因素之一。 2、(緯度)因素是形成氣候的基本因素。一般的說(shuō),緯度較低的地方,獲得的太陽(yáng)熱量較(多),氣溫較(高);緯度較高的地方,獲得的太陽(yáng)熱量較(少,氣溫較(低)。 展示圖片:比較我國(guó)漠河和海南島景觀差異的原因 教師巡回指導(dǎo),并組織學(xué)生代表展示。 小結(jié):差異的原因--緯度因素 追問(wèn)探究:緯度因素對(duì)降水有沒(méi)有影響?你能說(shuō)說(shuō)不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎? 教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思考。 總結(jié):緯度因素不但影響氣溫,同樣也影響降水。 承接:緯度因素是形成氣候的基本因素,但海陸因素對(duì)氣溫、降水的影響也很大,它是怎樣影響氣溫和降水的呢?讓我們共同探究。 探究二、海陸因素 1、讀課本P80文本完成: 陸地的水汽主要來(lái)自海洋,因此,離海洋較近且能受到海洋濕潤(rùn)氣流影響的地區(qū),一般降水(多),溫差(?。?;而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū),一般降水(少),溫差(大)。 展示圖,并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),: (1)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:白熾燈(100瓦)、2支溫度計(jì)、裝滿沙子和水的兩個(gè)杯子。 (2)、實(shí)驗(yàn)要求:是用白熾燈照射兩個(gè)杯子,五分鐘用溫度計(jì)測(cè)量溫度;關(guān)掉白熾燈五分鐘后在測(cè)量溫度。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),組織學(xué)生觀察。 (3)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 海洋和陸地的性質(zhì)不同,吸熱和散熱的情況不同。(陸地)升溫快,降溫也快;(海洋)升溫慢,降溫也慢。因此同緯度地帶,夏季陸地氣溫(高于)海洋,冬季陸地氣溫(低于)海洋。 總結(jié):沙子增溫快,散熱也快;水增溫慢,散熱也慢。因此,同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季陸地氣溫低于海洋。 3,讀圖,完成下列問(wèn)題 (1)、西安、東京兩個(gè)城市的氣溫年較差分別是多少? (2)、那個(gè)城市的年降水量更大,為什么? (3)、兩城市相比,夏季涼爽的是(東京),冬季溫和的是(東京),氣溫年較差小的是(東京),全年降水較多的是(東京)。原因是東京離海(近)(遠(yuǎn)或近),氣候受海洋影響明顯,海洋性特征強(qiáng)。 教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)講解,并采用角色扮演方式,讓學(xué)生交流。 提示:預(yù)報(bào)內(nèi)容包括最高月氣溫、最低月氣溫、年較差、年降水量大小。 教師評(píng)價(jià)預(yù)報(bào)展示效果。 承接:你爬過(guò)泰山嗎?你感受到山腳下和山頂?shù)臍鉁赜惺裁床煌瑔幔? 山腳下和山頂?shù)臍鉁夭煌?,說(shuō)明地形對(duì)氣候也有影響。那么,地形因素是怎樣影響氣溫和降水的呢? 探究三、地形因素 1、 讀廬山與九江7月平均氣溫示意圖計(jì)算:廬山與九江相對(duì)高度是多少?氣溫相差多少?因此,受地形的影響,氣溫隨海拔的升高而降低。海拔每升高1000米,氣溫下降約(6)0C。泰山海拔1545米,山腳下45米處氣溫為200C,則泰山山頂?shù)臍鉁丶s為(11)0C。 海拔(米) 1500 1000 500 0 教師巡回指導(dǎo),介紹計(jì)算方法,及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。 承接:地形因素影響氣溫,也影響降水。是怎樣影響降水呢? 2、 讀下圖可知,山地的迎風(fēng)坡因暖濕氣流被迫抬升,降水較(多),而背風(fēng)坡則降水(少)。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖,并組織學(xué)生到黑板前交流山地對(duì)降水的影響。 補(bǔ)充拓展降雨的類(lèi)型:地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨。 承接:讀下圖繼續(xù)探究分析地形對(duì)氣候的影響。 3、 讀下面圖,完成下列問(wèn)題: (1) 比較艾森港和撒米恩托的氣溫年變化曲線圖和各月降水量柱狀圖,說(shuō)出山脈兩側(cè)的氣候差異。 (2) 一些高大的山脈對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的阻擋作用,使山脈兩側(cè)的(氣溫)、(降水)、植被等有明顯差異,從而影響氣候。 提示觀察圖中的緯度、山脈走向和盛行風(fēng)向、所在半球、氣候類(lèi)型等信息。 教師組織學(xué)生合作探究,適時(shí)點(diǎn)撥,然后組織展示。 緯度位置:400S以南 山脈走向:南北 盛行風(fēng):西風(fēng) 所在半球:南半球 小結(jié):A地山脈西側(cè),盛行西風(fēng),迎風(fēng)坡多雨,年溫差?。籅地山脈東側(cè),背風(fēng)坡少雨,年溫差大。 追問(wèn)探究: (1)兩城市為何7月氣溫最低?A、B兩城市各為什么氣候類(lèi)型? (2)這里有緯度因素、地形因素、海陸因素,到底哪個(gè)因素起的作用最大呢? 教師指導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論, 總結(jié):南半球 A溫帶海洋氣候 B溫帶大陸性氣候 地形因素 4、 完成P82思考題 承接:除緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響外,是否還有其他因素?(人類(lèi)活動(dòng)) 探究四、人類(lèi)活動(dòng)與氣候 1、舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響。 提示:(從有利和不利兩方面) 師組織學(xué)生探究討論,并提出要求: 單號(hào)組探究有利方面,雙號(hào)組探究不利方面。 教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥,及時(shí)拓展補(bǔ)充。 拓展探究:2、為什么大力提倡植樹(shù)造林、使用無(wú)氟冰箱? 教師組織學(xué)生探究,教師巡視誘導(dǎo)。 小結(jié):森林的作用:凈化空氣、吸收塵埃、含蓄水源、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作用; 使用有氟冰箱的危害:使用有氟冰箱,帶來(lái)大氣氟利昂增多;大氣氟利昂破壞臭氧層,會(huì)導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增加,傷害人體健康。 總結(jié):人類(lèi)活動(dòng)可以改善局地氣候,也可以使氣候惡化,因此要增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 看一看 觀察地圖,交流展示: 不同緯度地帶獲得熱量的多少不同;氣溫由低緯向高緯逐漸降低。 讀一讀: 讀課文找出答案, 然后到黑板前 搶答交流, 其他學(xué)生補(bǔ)充 練一練: 分組交流展示: 一組展示漠河(緯度高,氣溫低) 一組展示海南島(緯度低,氣溫高)。 想一想 小組代表交流: 赤道多雨、兩極少雨;南北回歸線附近的大陸東岸多雨,西岸少雨;中緯度的內(nèi)陸少雨,沿海多雨。 讀一讀: 閱讀P80文本找出答案, 然后搶答交流, 做一做 兩位學(xué)生到黑板前做實(shí)驗(yàn),記錄測(cè)量結(jié)果。通過(guò)記錄結(jié)果得出結(jié)論。 ) 比一比: 合作討論,然后采用 角色扮演形式到黑板前展示,看誰(shuí)預(yù)報(bào)的精彩, 甲生(西安) 乙生(東京 爬過(guò)泰山的學(xué)生,交流感受: 不同,山頂氣溫低,山下氣溫高。 算一算 讀課本P81圖,計(jì)算得出結(jié)論: 由高度相差1453.4米,氣溫 相差80C得出: 升高1000米,氣溫下降約60C 計(jì)算泰山頂?shù)臏囟? 比一比 看誰(shuí)學(xué)會(huì)了,請(qǐng)到黑板前交流展示山地對(duì)氣溫、降水的影響。 快速記憶 看一看 觀察兩地氣溫降水的差異,積極討論。 小組代表交流展示 議一議 分組討論 交流展示: 練一練 學(xué)生看書(shū)做P82思考 議一議 分組討論交流,小組代表 黑板前展示(采用搶答形式) 單號(hào)組代表展示有利,雙號(hào)組代表展示不利。 議一議 討論交流森林的環(huán)境價(jià)值和有氟冰箱的危害。 小組代表展示交流: 設(shè)計(jì)知識(shí)遷移既有利鞏固舊知識(shí),又有利與新舊知識(shí)的銜接。 積極參與,激發(fā)興趣 采用景觀圖片旨在吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生展示的熱情,鞏固所學(xué)的知識(shí)。 通過(guò)溫故知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性質(zhì)的理解。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 通過(guò)采用角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí),提高分析問(wèn)題的能力。 從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,更好地貫徹“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力, 及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 知識(shí)拓展旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 讓學(xué)生從圖上獲得更多地理信息,更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。 培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)變能力 加深理解,鞏固知識(shí) 拓展學(xué)生的知識(shí)面、關(guān)注大氣狀況,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,發(fā)散思維能力。 梳理知識(shí) 歸納總結(jié) 總結(jié): 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí),談?wù)勀愕氖斋@? 緯度因素 氣溫 海陸因素 降水 形 主要因素 氣溫 成 地形因素 降水 氣 候 改善局部地區(qū)氣候 的 人類(lèi)活動(dòng)對(duì) 因 氣候的影響 使當(dāng)?shù)貧夂驉夯? 素 影響全球氣候變化 歌謠總結(jié): 男生:影響氣候因素多, 女生:緯海地形是主角。 男生:人類(lèi)活動(dòng)勿忽視, 女生:保護(hù)環(huán)境人有責(zé)。 培養(yǎng)快速記憶的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 知識(shí)拓展能力提升 我們中學(xué)生能為保護(hù)全球氣候做些什么? 議一議 分組討論 展示交流 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 鞏固訓(xùn)練 反饋達(dá)標(biāo) 1.冬季,我國(guó)北方的哈爾濱白雪皚皚,而南方的海南島則花果飄香,氣候宜人。造成這種差異的主要原因是 ( A ) A.緯度因素 B.海陸位置 C.地形的影響 D.人類(lèi)活動(dòng)的影響 2.夏季,我國(guó)廬山。峨眉山等是避暑勝地,這是 (C ) A.緯度位置的影響 B.海陸位置的影響 C.地形的影響 D.河流的影響 3.我國(guó)西南橫斷山區(qū)形成“一山有四季,十里不同天的氣候特點(diǎn)”,主要原因是(D ) A、西南地區(qū)地處低緯度 B、茂密的森林對(duì)氣候具有決定性的調(diào)節(jié)作用 C、這里離印度洋較近,深受印度洋的影響 D、 山高谷深,地面起伏較大 4.青島夏季成為我國(guó)避暑勝地的原因 ( C ) A.緯度因素 B.地形因素 C.海陸因素 D.人類(lèi)活動(dòng)因素 5.緯度位置對(duì)氣候的影響主要表現(xiàn)在 ( A ) A.氣溫的差異 B.降水的差異 C.風(fēng)向的差異 D.天氣的差異 練一練 做題 學(xué)生糾正 鞏固所學(xué)知識(shí)。 反思: 1、本課為突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性質(zhì)的理解,這樣把抽象的地理問(wèn)題直觀化、具體化、形象化。并在學(xué)生的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。 2、本課總結(jié)設(shè)計(jì),采用歌謠的展示形式,既能梳理知識(shí),突出重點(diǎn),又能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)。 3、從學(xué)生身邊生活常識(shí)切入,通過(guò)景觀圖片的感悟、爬泰山的感受、實(shí)驗(yàn)的測(cè)量、使用有氟冰箱的危害、植樹(shù)造林、建冬暖大棚等實(shí)例,分析影響氣候的各種因素,讓學(xué)生感受到地理知識(shí)無(wú)處不在。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。更好地貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課程基本理念。 9 / 9- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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