七年級地理上冊第四章第5節(jié)形成氣侯的主要因素教案商務星球版.doc

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教學資料參考范本 七年級地理上冊 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務星球版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【課型】新授課 【課標要求】 舉例說明緯度因素、海陸因素、地形因素等對氣候的影響。 【課標及解讀】 形成氣候的主要因素 知道形成氣候的主要因素以及人類活動與氣候之間的相互影響、相互聯(lián)系 通過創(chuàng)設情境，用“避暑之旅”的三站，設疑引導學生思考歸納影響氣候的三大自然因素 自然因素 通過圖文資料，感性認識人類活動對氣候的有利影響 人類活動 通過圖文、視頻資料，真實感受人類活動對環(huán)境的影響，使氣候惡化 【教學目標】 1、舉例說明緯度因素、海陸因素、地形因素對氣候的影響。（重點） 2、用實例說明人類活動對氣候產(chǎn)生的影響。 【教材、學情分析 】 這一課為第四章天氣與氣候的最后一節(jié)，教材具有高度的概括性，為本章節(jié)的一個總結內(nèi)容。教材首先“中國的避暑勝地”圖片導入，然后分成四部分探索影響氣候形成的緯度因素、海陸因素、地形因素以及人類活動對氣候的影響。影響氣候形成的主要自然因素通過生活體驗，學習生活中有用的地理知識，聯(lián)系五帶劃分，舉例說明緯度因素對氣候的影響；通過分析“海陸氣溫日變化差異示意圖”和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖，說明海陸因素對氣候的影響；運用“廬山與九江7月平均氣溫示意圖”、“ 地形對降水影響示意圖”和“安第斯山脈南段東西兩側氣候差異示意圖”，說明地形對氣候的影響，培養(yǎng)學生的讀圖能力、分析能力、總結歸納能力。通過圖文、視頻資料等實例了解人類活動對氣候的有利影響和不利影響，為培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀做好鋪墊。 【教學模式】問題導學 【教學方法】自主學習法、合作探究法 【教具準備】多媒體課件 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境導入新課 多媒體展示旅游圖片，創(chuàng)設情境： 炎炎夏日，人們喜歡去哪里避暑？為什么？ （學生各抒己見。） 看來，同一時間不同地點的氣候是有差異的，了解這種差異，我們就可以更好地為生活、生產(chǎn)服務，那么形成氣候的主要因素有哪些呢？ 說一說： 結合生活經(jīng)驗，說說夏日避暑圣地，感受生活中氣候的變化，整體感知形成氣候的主要因素。 結合生活實際，讓學生各抒己見，說感受，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生感受到學習生活中有用的地理知識。 避暑之旅第一站： 哈 爾 濱 緯 度 因素 一、家住廣州的小明也開始了快樂的避暑之旅。第一站，從廣州直飛哈爾濱。 多媒體展示哈爾濱夏日旅游圖片： 冰城之旅小明的感受 炎炎夏日竟然會有如此涼爽的地方！ 什么因素導致廣州與哈爾濱氣候差異如此大呢？引導學生思考。 二、巡視學生自主學習。 三、展“陽光直射與斜射”示意圖， 引導學生分析陽光直射與斜射地面所獲得的太陽光熱，并通過聯(lián)系五帶的劃分，舉例說明緯度因素對氣溫和降水的影響。 一、認真閱讀課本79頁結合圖4-5-1回答下列問題： 1.影響氣候的主要因素有哪些？ 2.形成氣候的基本因素是____。一般，緯度較低的地方，氣溫較____，緯度較高的地方，氣溫較_____。 二、自主學習，展示自學成果。 說說小明對哈爾濱氣候的感受，分析廣州與哈爾濱氣候差異的主要影響因素是緯度因素 三、小結： 檢測學生自主學習的成果，給學生自我表現(xiàn)的機會，調(diào)動學生學習的積極性，圖文結合，生動形象，利于學生理解記憶。讓學生感受地理就在我們身邊。 銜接 與 過渡 冰城哈爾濱令小明仿佛身在夏日中的另一個世界，實在太涼爽了！下一站到達北戴河。多媒體展示圖片，小明在北戴河游泳時遇到的困惑（白天游泳海水很涼，陸地熱；晚上游泳海水很暖和，陸地涼），你能結合自己的生活體驗幫助小明解決困惑嗎？ 避暑之旅第二站： 北 戴 河 海 陸 因 素 在北戴河游泳--小明的困惑 一、巡視學生自主學習 二、多媒體展示世界七月、一月平均氣溫分布圖， 引導學生聯(lián)系生活實際思考海陸因素對氣溫的影響。分析小明在游泳中遇到的困惑原因是什么。 三、展示西安、東京的地理位置圖和氣溫曲線、降水量柱狀圖， 引導學生分析海陸因素對氣溫和降水的影響。 一、閱讀課本80頁并結合圖4-5-2，完成下列內(nèi)容： 1、完成課本讀圖題1.2兩題。 2、海陸因素對降水、氣溫分別有何影響？ 二、結合生活經(jīng)驗，看課本80頁“海陸氣溫日變化差異示意”圖，談談小明在北戴河白天、晚上游泳過程中對海洋、陸地氣溫差異的感受，總結海陸因素對氣溫的影響。 三、思考讀圖題，對比西安、東京的氣溫和降水差異，總結海陸因素對降水和氣溫的影響。 四、小結： 培養(yǎng)學生的自主學習能力、讀圖分析能力以及思考歸納能力。聯(lián)系生活實際，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且令學生體會到地理知識在生活中的重要性。 銜接 與 過渡 避暑之旅第三站：廬山。多媒體展示廬山圖片。 小明爬到山頂感到山上山下真是“冰火兩重天”，為什么呢？引出地形因素。 避暑之旅第三站： 廬山 地形因素 廬山之游---小明的發(fā)現(xiàn) 一、展示廬山圖片，引導學生思考： “山前桃花山后雪” “一山有四季，十里不同天。” “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！? 這些地理現(xiàn)象與什么因素有關？ 二、引導學生思考討論 閱讀課本81頁結合本頁三幅圖，完成： 1、思考圖4-5-3中，廬山與九江為什么溫差這么大？在這種因素的影響下，氣溫的變化有什么規(guī)律？（多媒體展示廬山與九江的7月平均氣溫示意圖） 2、讀圖4-5-4和圖4-5-5，思考艾深港與薩米恩托兩地的降水為什么差異顯著？（多媒體展示地形對降水的影響） 一、、小組合作討論地形因素對氣溫的影響。 二、算一算 根據(jù)多媒體展示的圖片：山上海拔1000米處，氣溫是24℃。計算海拔0米處的氣溫是多少？氣溫為15℃的地方海拔是多少？ 小組內(nèi)互相幫助，展示交流成果，小組成員間相互矯正。 三、根據(jù)圖4-5-4和圖4-5-5，分析安第斯山脈東西兩側降水差異的原因?？偨Y地形因素對降水的影響。 四、小結： 通過計算培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生學習興趣。通過小組合作，培養(yǎng)小組團結互助意識，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，培養(yǎng)學生合作學習意識。 銜接 與過渡 小明在廬山下的停車場感覺特別熱，爸爸告訴他，車輛排放的大量尾氣會使氣溫升高，小明這才恍然大悟：人類活動也會對氣候產(chǎn)生影響…… 你 說 我 說 人類活動對氣候的影響 爸爸講解--小明的頓悟 一、展示圖片：建設生態(tài)防護林、人工降雨、蔬菜大棚等引導學生分析人類活動可以改善局地氣候。 二、展示圖片：過度放牧、濫墾濫伐、酸雨的形成，引導學生得出人類活動使當?shù)貧夂驉夯? 三、播放視頻：全球氣候變暖 展圖片：20xx年，12月18日，中國國務院總理溫家寶在哥本哈根出席聯(lián)合國氣候變化大會領導人會議。得出人類活動造成全球氣候變暖。 四、展示圖片臭氧層空洞，分析人類活動影響全球氣候變化。 一、認真閱讀課本82頁，舉例說明： 人類活動對氣候產(chǎn)生了哪些有利影響與不利影響？ 二、小組合作交流、討論回答。 三、根據(jù)多媒體提供的圖片、視頻資料，體會人類活動對氣候的多種影響，并小組交流討論，說一說我們生活中應該怎么做才能減少對氣候和環(huán)境的破壞，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，保護地球，保護人類賴以生存的家園。 圖片、視頻等資料豐富，生動形象，有利于學生理解。聯(lián)系生活，讓學生感受到學習生活中有用的地理知識。幫助學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀。 構 建 與 梳 理 小明的避暑之旅結束了，真得太涼爽、太開心了，從中也學到了許多知識。請你總結一下，小明學到了哪些形成氣候的主要因素呢？ 首尾呼應，通過構建與梳理，使課堂知識更加系統(tǒng)化，重難點更明確。 【當堂檢測】 1、造成赤道和兩極地區(qū)氣溫差異的主要因素是（ ） A、緯度位置 B、地形因素 C、海陸分布 D、人類活動 2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中蘊涵的地理原理是（ ） A、不同緯度地區(qū)，氣溫不同 B、同一緯度地帶，海洋和陸地氣溫不同 C、海拔越高氣溫越低 D、南方氣溫比北方高 3、青藏高原是我國夏季氣溫最低的地區(qū)，這是由于青藏高原（ ） A、緯度位置高 B、地勢高 C、距海洋進 D、有寒流經(jīng)過 4、北戴河是我國夏季避暑勝地，是受什么因素的影響（ ） A、海陸因素 B、緯度位置 C、地勢因素 D、洋流因素 5、海拔每增高1000米，氣溫下降約（ ） A、下降6℃ B、下降0.6℃ C、 升高6℃ D、升高0.6℃ 6、緯度位置的影響主要表現(xiàn)在（ ） A、氣溫的差異 B、降水的差異 C、 風向的差異 D、 天氣的差異 7、填表： 氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方 安第斯山脈南段西側降水充沛，而東側降水稀少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋 【教學反思】 收獲：本節(jié)課以炎炎夏日里，小明的避暑之旅為主線貫穿形成氣候的四個主要因素，從廣州分別游哈爾濱、北戴河、廬山，與生活實際相聯(lián)系，讓學生談變化、說感受，激發(fā)學生學習興趣，同時也讓學生感受到學習生活中有用的地理知識。以學生自主學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力、讀圖分析能力以及思考歸納能力，同時也給學生自我表現(xiàn)的機會，調(diào)動學生學習的積極性。運用多媒體課件展示豐富的圖文資料、影像資料，生動形象，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于學生理解記憶。通過學生合作交流，拓寬學生的學習視野，培養(yǎng)學生小組團結合作意識。在教學中也注重了學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。 需要注意的問題：教師要組織好小組討論，適當引導點評；氣溫與海拔的計算 方法不同，學生的思路不同，要多給予學生表現(xiàn)的機會。 8 / 8