七年級地理上冊第四章第二節(jié)《氣溫和降水》說課稿湘教版.doc
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教學資料參考范本 七年級地理上冊 第四章第二節(jié)《氣溫和降水》說課稿 湘教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、教材的地位和作用 本節(jié)教材講述氣候的要素──氣溫和降水,共2課時,這是第1課時。主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的測定、世界氣溫的分布三個內容。本節(jié)教材,是對第一節(jié)天氣知識的自然引申,更是理解第三、四節(jié)氣候的基礎。因此,教材講述氣溫,內容指向更多的是氣候。 二、學情分析 地理對初一孩子來說,是一門新學科,與小學的知識銜接較少,所以只要能充分調動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,找到合適的學習方法,學生就能在地理上學有所獲。學困點是初一學生的知識儲備少,理解能力較差。 三、教學目標: 1、知識與技能:了解氣溫對人類生活的影響;了解氣溫的測定方法;學會閱讀世界氣溫分布圖,掌握世界氣溫分布規(guī)律。 過程與方法:通過對世界氣溫分布圖的閱讀,初步學習從地圖中提取信息的能力。 情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生關注生活的意識,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 2、通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點: 教學重點:理解世界氣溫的分布規(guī)律。 教學難點:學會閱讀氣溫分布圖。 3、教學方法: 在教學方法設計上,注重理論聯(lián)系實際并利用多媒體輔助教學,把上課所需的圖片、問題以最快的速度顯示出來,提高了課堂效率。讀圖、析圖是這節(jié)課的核心內容,因此,在充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢的同時,主要采用通過巧設情景,置疑問難,引導學生通過讀圖、指圖、閱讀課文、討論、舉身邊例子、分組合作式的教學形式,啟發(fā)、引導學生自主學習激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題的能力,在這種循序誘導的教學過程中,使學生掌握解決地理問題的方法,發(fā)展學生的智力。 四、教學過程 1、創(chuàng)設情景,導入新課: 通過學生做天氣預報來創(chuàng)設情境引入本課。然后指出,氣溫和降水是天氣中最重要的兩個要素,同時也是氣候最重要的兩大要素。本節(jié)課就來學習氣溫。 這樣導入有利于激發(fā)學生興趣,既復習了天氣預報的知識,又從中點出了本課內容,很自然。 2、媒體展示學習目標,引導學生自學,使學生做到有的放矢。 (1)知道氣溫對人類生活影響很大。 (2)掌握測量氣溫的方法。 (3)學會閱讀世界年均溫分布圖,掌握世界氣溫分布規(guī)律。 3、導學結合,講授新課: (1)播放藏服和陽光海灘圖片,讓學生指出產生差異的原因,進而指出氣溫對人類生活的方方面面都產生影響,引導學生舉例,培養(yǎng)學生關注生活的意識。 過渡:氣溫對人們很重要。你知道現(xiàn)在的氣溫是多少嗎?學生的答案不一,指出人對溫度的感覺是不準確的,必須依靠測量才能得出準確的氣溫。 (2)實物展示測量工具溫度計,引導學生使用和讀數(shù)。播放氣象站測氣溫的百葉箱圖片,使學生了解氣象站怎么測氣溫。然后提出:“我們自己可以測量氣溫嗎?”引導學生學習62頁活動,讓學生口述測量氣溫的方法,練習溫度計的讀數(shù)以及日平均氣溫的計算,類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。指導學生學習繪制氣溫曲線圖。通過上述過程,使學生掌握測量氣溫的方法。 過渡:同一個地方不同時間氣溫是有差別的,那么同一個時間世界各地氣溫都相同嗎? (3)指導學生閱讀圖4-6世界年平均氣溫分布圖,總結出世界氣溫分布規(guī)律,初步學習從地圖中提取信息的能力。 學習等溫線的相關知識,可以和等高線相聯(lián)系,得出相關規(guī)律,使學生具有一定的基礎。然后給出讀圖指導如下: ①觀察等溫線的延伸方向是什么?和緯線有什么關系?這說明什么? ②用鉛筆描一下20 ℃ 等溫線,觀察在哪里發(fā)生了的大的彎曲?這些地方有什么共同點? ③注意在北半球有一條封閉的0 ℃ 等溫線,這是什么地方?它比周圍氣溫高還是低,為什么? 學生分小組討論解決問題。分步驟學習如下: ①讓學生注意等溫線的延伸方向和緯線大體上平行,說明氣溫的分布受到了緯度的影響。讓學生觀察等溫線數(shù)值變化和緯度的分布有什么相關之處。從而得出,緯度越高,氣溫越低的規(guī)律;讓學生在圖上找出氣溫高于20℃的地方主要在南北回歸線之間,氣溫低于—10℃的地方主要是南北極圈以內。 ②使學生注意到等溫線的彎曲說明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯,說明同緯度的陸地和海洋氣溫不同;另外注意到青藏高原處氣溫異常,比同緯度陸地要低,得出規(guī)律:同緯度陸地,氣溫隨海拔的升高而降低。 ③總結出世界氣溫分布規(guī)律。 在學習世界年平均氣溫分布圖過程中,考慮到七年級學生的學情,設計了一系列問題來引導學生學習,適當?shù)慕档土穗y度。同時采用小組交流的方式,提高學生合作探究的能力。 4.鞏固練習。 5.課外實踐活動作業(yè),將理論應用于實踐。 五、教學板書 一、氣溫 1.概念 2.測定 二、世界年平均氣溫的分布 1.等溫線 2.世界年平均氣溫的分布規(guī)律 在教學板書的設計上,力求簡明扼要,能概括主要教學內容,真正起到教學綱要的作用,使學生能理清學習思路,讓學生能從板書中概括出所要學習的內容。 4 / 4- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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