七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案4.doc
《七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案4.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案4.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
教學資料參考范本 七年級語文下冊《福樓拜家的星期天》教案4 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ [教學目標] 1、通過學習課文,把握刻畫人物的各種方法。 2、揣摩作者寫人是怎樣抓住人物特點,賦予人物不同的個性,最終實現(xiàn)以形傳神的藝術效果的。 3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文學主張、真摯的情誼。 [課堂實錄] 師:前兩天的隨筆中,有一個同學給我出了一個謎。他的謎面是這樣一段話:“她長得很漂亮,大大的眼睛,高高的鼻子,身材是不高不矮,不胖也不瘦。她特別愛笑,一笑起來就露出兩顆雪白的牙齒。但她生氣起來,瞪起眼睛的樣子也特別可怕。”他說讓我猜猜這是咱們班上哪位同學。我沒猜出來。我想請大家?guī)蛶兔?,一起來猜猜這是誰,好嗎? 生:老師,“大大的眼睛”我看應該是咱們班余露吧? 生:王霞的眼睛不也是“大大的”?而且身材也是“不高不矮,不胖又不瘦”。我猜是王霞。 生:我猜是章聰。 生:是不是嚴科佳??? 生:好像都有點像。 生:是啊,好像都有點像。 師:對,問題就在這里了。為什么都猜不出來是誰呢? 生:這個人物描寫太大眾化了,沒有什么特點。 師:對,描寫人物一定要抓住人物的特點來寫。那么描寫人物的方法有哪些呢? 生(齊聲):肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。 師:那么又該如何來抓住人物的特征來描寫人物呢? 師:今天,我們這一堂課的重點就是要借《福樓拜家的星期天》這篇文章來引導大家初步學會抓住人物外貌、動作等特征來描寫人物。這是法國最杰出的短篇小說巨匠莫泊桑的一篇文章。 師:我們一起來看看這個題目吧。《福樓拜家的星期天》從這個題目中你能從中獲取哪些信息呢? 生:時間、地點。 師:那么這個星期天在福樓拜家中發(fā)生了什么事?又來了哪些人呢?讓我們從課文中去尋找答案。 (學生朗讀課文) 生:他們在聚會聊天。 生:依次寫了屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜這四個人 師:你看得很仔細,還看出了人物的出場次序。 師:但是只憑名字我們還不能算是認識了他們。那么接下去就讓我們再去看看他們到底長什么樣。讓我們一起來看課文的插圖。 師:你能根據(jù)課文中對這些人物的描寫,猜出這插圖中的人嗎?讓我們再來跳讀課文,從課文中尋找依據(jù)。 生:老師,插圖上怎么有五個人??? 生:可能是他們的朋友。課文中也講到了說有其他人。 生:我覺得可能是莫泊桑。 師:大家想想,誰能把當時的場景真實地記錄下來呢? (部分學生恍然大悟,“哦”了起來) 生:是莫泊桑。 師:應該是他。 師:看來只要仔細發(fā)現(xiàn),你就能夠從課文中找出一些隱含的信息來。好了,接下去就讓我們繼續(xù)去跳讀課文,從課文中去找證據(jù)。 (統(tǒng)一給插圖中的人物標上代號。坐著的三個人從遠到近分別標號為A、B、C,站著的兩個人握著手的為D,分開手的為E) (學生跳讀課文,圖文比照) (五分鐘后) 生:我認為A是左拉,因為文中說他“黑色的眼睛雖然近視”那他應該就是A,只有A在圖中是戴眼鏡的。B可能是都德,因為文中說他有“烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,和卷曲的胡須連成一片”,圖中B的頭發(fā)看上去是卷的。C是屠格涅夫。第四段第一句話說“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”圖上只有C仰坐著。E可能是福樓拜。因為課文說福樓拜“做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風帆。”而E正好是分開雙手,做著夸張的動作。剩下的D就是本文作者莫泊桑了。 生:我覺得戴眼鏡的不一定是左拉。因為第6段里說都德“也許是由于過度近視,他的眼光有時很模糊”,都德也是近視的,那是都德也說不定。 生:不對不對。都德的頭發(fā)是“濃密卷發(fā)”而這個A的頭發(fā)很少。 師:好,有爭議了。那我們就逐個來確定吧。先一起來看A到底是誰。 生:A是左拉。因為書上描寫他“腦門上豎立著很短的頭發(fā)”,“肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”,這都符合畫上A的樣子。 生:而且他又是近視的,可能戴眼鏡。 生:我也認為A是左拉。課文第7段說“他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上,并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?!倍摇八苌僬f話”。從圖上看就只有兩個人沒有什么姿勢,似乎在聽人談話。一個是A,一個是D。D是站著的,只有A是坐著的,符合課文中對左拉的描寫。所以A是左拉。 師:有說服力。我贊成你的看法。 師:那都德是哪一位呢? 生:我看應該是B。文中說“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片”,B是圖中胡須和頭發(fā)最長的。 師:對,這個肖像特征最相似。還有什么證據(jù)沒有? 生:第5節(jié)最后一句話說“他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人……”而B用手指指著前方,就好像在指點、嘲諷什么。 師:有道理。那C是誰? 生:是屠格涅夫!第四段第一句話說“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”,只有C是這樣仰坐在沙發(fā)上的。 師:對。那福樓拜是哪一位? 生:E是福樓拜,書上說福樓拜“做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上風帆?!倍鳤的衣服看上去就像鼓起來一樣,像風帆一樣。 生:我也認為E是福樓拜。從文章第9段來看,他性格活潑,很容易激動。做著這樣一個夸張手勢的應該是他。 師:說得很對。那么剩下的D是誰呢? 生(齊聲):莫泊桑。 師:在大家細心比照下,我們現(xiàn)在總算是看到了這幾個人。但是,認識一個人,僅僅知道他的姓名與長相并不能算是真正的認識。那怎樣才算是真正的認識呢? 生:還要看有沒有摸清這個人物的性格。 師:對!只有摸清一個人性格才能算是真正認識一個人。成功的人物刻畫,應該是既刻畫出了人物的形象,又能表現(xiàn)出人物的思想面貌、性格特征。下面讓我們試著就從課文的描寫中去找找看,是否能讓這個圖片中這個平板的人物形象立體起來,具體起來。 (學生研讀課文。5分鐘,小組交流2分鐘) 生:我從第4段中看出來屠格涅夫有一張“白皙的臉”,“嗓音特別洪亮”,他有“古高盧斗士式的大胡須”。 師:好的,你給我們描繪出了屠格涅夫的長相。我們對他的印象就更具體形象了。 生:從第3段里可以看出屠格涅夫是一個有著“狂熱的理想”,一定的“鑒賞能力”和“博學多識”的人。 生:而且他的表達能力好。 師:這個你是從哪里看出來的? 生: “不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?!? 生:我覺得這個句子也說明他有才華。因為只有有才華的人才可能把任何事情講得那么有感染力。 師:你分析得很有道理,從這里可以看出他有才華、博學多識,但表現(xiàn)這一點的不僅僅這里有,別的地方也有,你還能找出來嗎? 生:“屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。” 師:對,這里也表現(xiàn)了他的博學多識。 師:我們再去看看都德。 生:“他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片?!薄八难劬ο袂虚_的長縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。” 師:嗯,這是他的肖像特征。那你能從你找出來的句子中看出點別的含義嗎? 生:他眼睛小但是目光有神。 師:對。還有嗎? 生:他“手勢生動、舉止活躍”。 師:哦。還有嗎? 生:“他一來就談起巴黎的事情,講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話,就勾畫出某人滑稽的輪廓?!蔽覐倪@里看出他比較討厭“貪圖享受、尋歡作樂”的生活。 生:我想他可能是不滿現(xiàn)實吧? 生:我覺得是憤世嫉俗。 師:這個成語概括得很好。總結(jié)大家的意見,都德應該是一個生性活躍,厭惡腐朽的生活方式的人了。再來看左拉。 生:左拉中等身材,微微發(fā)胖,有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。 生:第8段里這樣說,左拉“不慌不忙地開始說話聲音很平靜,句子也很溫和”,“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣,雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格”,“透著十分尖銳的探求的目光”。 師:能再概括得簡單一點嗎? 生:聰慧和堅強。 生:眼睛似乎要看穿一切,目光銳利。 師:僅僅如此嗎? 生:還有“聲音總是很平靜,也很溫和”。 生:從“他很少講話,總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳腕,很細心地聽大家講?!边@里可以看出他比較不愛說話,比較內(nèi)向。 師:對,這是左拉,一個溫和,寡言,堅毅,聰慧的人。 師:再來看看福樓拜。 生:第四段里說福樓拜有一雙“藍色的大眼睛”。 生:第9段里說“福樓拜作著大幅度的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風帆。他時而激情滿懷,時而義憤填膺;有時熱烈激動,有時雄辯過人?!睆倪@里可以看出來他個性比較外向,比較容易激動,沒有左拉那么內(nèi)向。 生:他比較和藹可親,有驚人的記憶力和超人的博學多識。 師:文中說“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?!边@句話又是什么意思呢? 生:“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀,并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。”我覺得這還是在寫他有驚人的記憶力和超人的博學多識。 師:“兩塊同樣的石頭碰撞在一起”是指什么? 生:兩個類同的事實或兩段類似的格言。 師:哪位同學再來小結(jié)一下福樓拜的為人? 生:他是一個個性外向、容易激動、和藹可親,有驚人的記憶力和超人的 博學多識的人。 師:很好。這堂課大家的發(fā)言都比較精彩,讓老師覺得和大家一起學習 是一種享受。 (學生微笑) 師:看了莫泊桑對這四位文學大師的描寫,對你有什么啟示嗎? 生:寫人物不可以拘泥于一種方法,可以多種方法綜合使用,這樣會更形 象。像課文中就是肖像、動作、語言等多種手法一起來使用的。 生:一定要寫出“人樣”來。 (學生笑) 師:這個“人樣”該怎么理解? 生:每個人有每個人的特點。你要寫出這個人與眾不同的地方。像課文 中寫了四個人,每個人都像是活生生地站在你面前。 (不少學生都點頭) 生:我看平時還是要多細心觀察,要寫好就要先看好。 生:寫人物的語言、動作要為表現(xiàn)人物的思想性格服務。 師:對,要能以形來傳神。 師:你看,這位短篇小說巨匠僅僅用了一千多個字,不僅僅寫出四位文學大師的形象,更表現(xiàn)了他們的思想性格特征。從人物的外貌到人物的內(nèi)心,牢牢抓住了人物特點,聲態(tài)并茂,為我們塑造了這四個鮮活的人物形象。我們與其說福樓拜神奇,有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來聚會,倒不如是莫泊桑神奇,能用這樣精煉、準確的語言刻畫出栩栩如生的人物來。 師:這堂課一開始時,我讀了一段某同學的人物描寫的文字,大家都覺得 他沒有抓住人物的特點來寫,都沒猜出來。接下去,我要請大家都來嘗試一下,學習本文的人物描寫的方法,任意選取班中的某位同學,緊扣他(她)的特征來寫,以形來傳神,然后大家一起來猜猜他是誰,好嗎? (學生興致勃勃,開始觀察、寫作) (交流、互動) (學生小結(jié)本堂課) [反思] 《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章。為此,我把“學習本文抓住人物的特征,運用語言、外貌、行動等描寫刻畫人物的方法?!弊鳛楸咎谜n的教學重點與難點。在教學過程我引導學生從插圖入手,去認識人物,并從課文中尋找與之相匹配的文字描寫,嘗試從畫圖上去認識人物,從文字上去印證人物,加深了學生對人物群像描寫方法的印象。在此基礎上再進一步去分析人物性格。整個教學思路比較清晰,但對知識的梳理較粗,沒有細致地理清一些知識點,特別是對本文語言的鑒賞學習,沒有做到很好的引導。 [點評] 蔣老師講的《福樓拜家的星期天》一課,教學思路清晰,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,而且做到了首尾呼應。課堂上學生思維活躍,發(fā)言頭頭是道,氣氛親切自然。其中給我印象最深的是,她充分利用了平常老師都忽略了的教學插圖,做到了圖文相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的設計既是緊緊抓住了本文的教學重點又訓練了學生的分析、概括能力。學生學得有趣又有效。但在基本知識的落實上我覺得蔣老師做得還不夠,這篇課文的字詞比較豐富,而且所涉及的作家都是重量級的人物,教師應對此有所指引,以引起學生的重視,但蔣老師卻忽略了這一點。同時,這篇文章“在敘述描寫中插入議論和抒情的手法”比較突出,也應該是教學本文的一個重點,在這節(jié)課中也沒有很好的體現(xiàn)。 6 / 6- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 福樓拜家的星期天 年級 語文 下冊 福樓拜 星期天 教案
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-3076034.html