九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版(I).doc

《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版(I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版(I).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》教案 新人教版 (I) 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 目標(biāo)： 知識(shí)與技能 通過(guò)自主復(fù)習(xí)、小組交流、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、原因、以及在驗(yàn)證質(zhì) 量守恒時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法、說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 過(guò)程與方法 1、 學(xué)會(huì)從宏觀、微觀兩個(gè)不同的角度分析化學(xué)問(wèn)題。 2、 在小組討論中，通過(guò)互動(dòng)交流優(yōu)化思維過(guò)程。 3、 通過(guò)合作探究質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同題型的歸類總結(jié)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律對(duì)化學(xué)學(xué)科的重要性 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。 教學(xué)流程 教學(xué)流程 活動(dòng)內(nèi)容 從質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的意義引出課題 ，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣 引入復(fù)習(xí) 回憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、及原因、 學(xué)生先自主復(fù)習(xí)，再小組交流， 老師引導(dǎo)歸納題型 歸納質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的題型、深刻體會(huì)質(zhì)量守恒定律對(duì)化學(xué)學(xué)科的重要性 學(xué)生完成練習(xí)，老師巡視，了解學(xué)生的情況并加以指導(dǎo)、集體交流各類題的做法 在驗(yàn)證質(zhì)量守恒時(shí)出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題及解決的辦法。學(xué)生從宏觀、微觀兩個(gè)不同的角度分析質(zhì)量守恒的原因 學(xué)生先自主完成質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用題，再小組交流、最后全班交流歸納 老師引導(dǎo)學(xué)生回顧 學(xué)生合作總結(jié) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)課題 激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣 引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí) 先獨(dú)立完成學(xué)案《基礎(chǔ)回顧》1、2題，后小組交流 使學(xué)生輕松回憶起質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、及原因 引導(dǎo)學(xué)生共同識(shí)別正誤1、2、3、4題 思考回答、說(shuō)出理由 進(jìn)一步鞏固對(duì)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的理解 引導(dǎo)學(xué)生回憶在驗(yàn)證質(zhì)量守恒時(shí)出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題及解決的辦法。 思考與交流 再現(xiàn)探究過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、逐步把握科學(xué)探究的方法。 引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀的角度分析質(zhì)量守恒的原因 學(xué)生代表到講臺(tái)上展示、以貼標(biāo)簽的方式歸納在黑板上 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從宏觀、微觀兩個(gè)不同的角度分析化學(xué)問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)反應(yīng)中的幾個(gè)一定不變，一定改變，可能改變 集體歸納交流 培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案三、綜合應(yīng)用1到9題、老師巡視，了解學(xué)生的情況并加以指導(dǎo)、最后引導(dǎo)學(xué)生集體交流做法后、歸納題型 獨(dú)立完成、小組交流、全班總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力、在學(xué)習(xí)中要觸類旁通 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案三、綜合應(yīng)用10、11題、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案三、綜合應(yīng)用 同上 同上 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案四、拓展探究12、13題、老師巡視，了解學(xué)生的情況并加以指導(dǎo)、最后引導(dǎo)學(xué)生集體交流做法后、歸納題型 同上 同上 以PPt的形式總結(jié)題型、重申質(zhì)量守恒定律對(duì)化學(xué)的重要作用 感悟、體會(huì) 再次激發(fā)學(xué)生的興趣 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 內(nèi)容 元素的種類不變 原子的種類不變 質(zhì) 量 原子的數(shù)目不變 守 原因 元素的質(zhì)量不變 恒 原子的質(zhì)量不變 定 律 微觀 宏觀 應(yīng)用 4 / 4