九年級語文上冊《沁園春雪》教案人教新課標版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊《沁園春 雪》教案 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 新課程標準要求學生：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。依據以上理論，再結合單元教學目標，這一課的教學目標定位為： 1知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語 2能力目標：引導學生培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，發(fā)展學生形象思維能力； 3情感態(tài)度和價值觀目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產階級革命英雄主義精神，培養(yǎng)學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。 重點、難點 重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義 難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點初中學生理解有一定難度，是教學的難點。 教法與學法 第一、誦讀法，詩歌的理解在于朗讀，常說“三分詩，七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美，體會作者的感情。引導學生真正學會讀書，讀出詞味，籍此落實教學目的。 第二、提問法，提問是教學中永遠不會過時的教學方法。按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來，讓學生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。 第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，以便及時調整教學設計，實現(xiàn)教學目的。 第四、分組討論法。重視讓學生積極參與和互相學習，參與活動。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調動各層次學生積極性。 教學設備：多媒體教室投影儀 課時分配：兩課時 教學過程： 一、整體感知教材 ○導入新課先在投影儀上播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春?雪》，由“滋潤著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。 ○板書課題：沁園春?雪 ○簡介背景用投影展示詞人創(chuàng)作的歷史背景 ○指名學生朗讀，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，進行正音教學。 ○聽讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通過優(yōu)美畫面，讓學生初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。 二、組織學生研討探究 1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書“景”) 2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上) 3．登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是 (望)。 4．作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原) 5．(講析了“長城”“大河”兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?　 (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……) 6．上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份? (不全是)(聯(lián)想、想象)——虛實相依 7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) 8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”）9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰) 10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書“評古代帝王”） 11．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…) 12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書“惜”） 13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 14.作者這樣評論古人，目的是什么？ (評古為頌今)（板書頌） 15．歌頌今天的哪種人? (無產階級革命英雄) 16．那么主旨句是 （數風流人物，還看今朝）（板書“主旨”） 17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) 18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于江山如此多嬌才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然) 三、鞏固與遷移 ○展示毛澤東手書的《沁園春?雪》全詞，引導學生欣賞毛澤東書法豪放磅礴，揮灑遒勁風格，同時再一次感受毛澤東詩詞的壯美風格，以此點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。 ○檢查學生學習效果：（屏幕投出） 1、下面說法，正確的是（） ①能概括上闋內容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。 ②能概括全詞內容的句子是“引無數英雄競折腰”。 ③“大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。 ④“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 2、下面說法錯誤的是（） ①“望”的內容是“與天公試比高”?！跋А钡娜宋锸恰扒鼗蕽h”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。 ②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。 ③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。 ④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀”“蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。 ○布置作業(yè)： 展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。 附： ○板書設計 本課教學，PPT課件，運用所媒體教室進行教學。因此很多地方用投影展示了。板書設計也就在投影過程中逐步展示出來： 　　　沁園春雪 　　毛澤東 　　景：江山多嬌(望) 　　評：古代帝王(惜) 　　頌：人民大眾(主旨) 一、教學目標： 1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。 2．把握詞寫景和議論的特點。 二、教學重點： 理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。 三、教學難點： 體會作者的胸懷、思想感情。 四、教學程序： 1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。 教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。 2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。 3．導學過程： A整體感知： 1.教師范讀。 2.學生邊聽邊想。 （1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。 明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。 （2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。 板書：上闋物————江山 下闋人————英雄 江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引） 江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？ 師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此： （3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情 （3）講解過渡句的作用 教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。 B.文章又如何描寫？怎樣議論？ 1．指名讀上闋。 （1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。 提問：主席是怎樣用筆的？ 回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。 女生齊讀上闋。 教法、學乏：體味意境。 （2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？ （3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？ 2．讀下闋。 （1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？ （2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。 插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。 出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。 C.深化拓展： 現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。 D.比較體驗： 《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？ 出示題板。 E.總結：鑒賞詩詞的思路。 F.再品詞的意境。放錄音。 作業(yè)。 總體回顧，發(fā)散思維。 展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？ 板書設計： 總實 上闋物——江山分描寫 總虛 沁園春雪評古議論 下闋人——英雄 贊今抒情 抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。 6 / 6