九年級語文上冊第一單元第一課《沁園春雪》教學(xué)實(shí)錄人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 第一單元第一課《沁園春 雪》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 師:同學(xué)們好!今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詞。說到詩詞學(xué)習(xí),老師想了解一下,大家平時(shí)主要用到的學(xué)習(xí)方法是什么? 生:讀! 師:是的,古人說“書讀百遍,其義自見”。那這節(jié)課,老師想給大家提一個(gè)更高的要求:誦讀。大家認(rèn)為朗讀與誦讀有什么不同? 生:朗讀就是大聲流暢地讀。 師:誦讀呢? 生:強(qiáng)調(diào)讀出感情。 生:讀得生動(dòng)。 生:讀出表情。 師:不錯(cuò),誦讀就是用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào),讀出作品的內(nèi)容和情感。今天我們就體會(huì)一下誦讀這一學(xué)習(xí)方法。老師不太熟悉你們,我想請大家推薦一位同學(xué)。 生:我推薦。 師:是哪位同學(xué)? (該生起立) 師:大家推薦你,我想應(yīng)該是因?yàn)槟愕睦收b水平不錯(cuò),你認(rèn)為在朗誦中要注意的問題是什么? 生:我覺得理解作品是前提,再就是要注意把情感讀出來。 師:嗯,是好經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)就是在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。今天老師先來讀一首詩,看看老師能不能做到這些。同時(shí),還請大家注意聽詩歌的內(nèi)容,看能不能聽出詩中這位“偉大詩人”是誰,你是怎么知道的。 (老師范讀詩歌《江上放歌》,之后學(xué)生鼓掌。) 師:謝謝!看來大家還是很會(huì)鼓勵(lì)老師的。 (生笑) 師:那大家聽出來了嗎?這位“偉大詩人”是誰? 生:是毛澤東。因?yàn)樵娎镆昧怂暮芏嘣娋洹? 師:不錯(cuò),就是毛澤東。他是一位偉人,也是一位詩人。我們今天就來學(xué)習(xí)這位偉人的一首詞——《沁園春 雪》就按照剛才那位同學(xué)的方法來學(xué)習(xí)——先理解再誦讀。相信大家在理解內(nèi)容后,一定會(huì)比老師讀得好。我們先來聽一下朗讀帶,大家可以小聲跟讀,找一找誦讀的感覺。 (老師放課件,提醒學(xué)生放出聲音跟讀。) 師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對范讀中的一個(gè)字有疑問,是不是覺得很別扭? 生:是的。讀錯(cuò)了。 師:哪個(gè)字? 生:“汗”字。 師:我們曾經(jīng)學(xué)過這個(gè)字。 生:《木蘭詩》中有“可汗大點(diǎn)兵”一句。 師:看來朗讀的第一要義是讀準(zhǔn),否則就鬧笑話了。那請同學(xué)們自己讀一讀,注意讀準(zhǔn)確讀清楚。 (學(xué)生朗讀) 師:大家剛才跟讀時(shí),覺得我們平時(shí)的朗讀習(xí)慣和朗讀帶相比有什么不一樣的嗎? 生:節(jié)奏快慢問題,平時(shí)讀快了。 師:放緩節(jié)奏有什么好處呢? 生:應(yīng)該有利于抒發(fā)感情吧,也比較好聽。 (生笑) 師:是的,要把感情充分表達(dá)出來,就要注意語速適中,不可太快。咱們再用誦讀的節(jié)奏齊讀一遍。 (生齊讀) 師:嗯,不錯(cuò)。有些誦讀的感覺了。要讀得更好當(dāng)然還得準(zhǔn)確把握這首詞的意思。大家通過聽讀、自讀幾遍后,對這首詞的內(nèi)容有哪些了解?這首詞分上下兩闋,你覺得上下闋的內(nèi)容分別是什么? 生:我認(rèn)為上闋重在寫雪,下閼重在寫人。 生:我認(rèn)為上闋是描寫景物,下闋是抒發(fā)感情。 生:我認(rèn)為上闋重在寫雪景之美,下闋重在寫英雄人物。 師:嗯,很好。從發(fā)言中可以看出,大家對詞上下闋的主要內(nèi)容都有自己的感受。而且都認(rèn)為上闋的內(nèi)容與什么有關(guān)? 生(齊答):雪。 師:對,雪。下闋主要圍繞什么來寫? 生(七嘴八舌):人物、情感…… 師:什么人? 生(七嘴八舌):古代的,也有現(xiàn)代的。 師:對,古今的英雄。那從表達(dá)方式上看,上下闋是否一樣呢? 生:不是,上闋以描寫為主,下闋以抒情為主。 生:我覺得下闋以議論為主。 師:很好,上闋寫景,下闋議論。那上下闋是怎么銜接的?從哪些詞句可以看出來? 生:用“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”來連接。承上啟下,渾然一體。 師:好,“承上啟下”這個(gè)詞用得好。我們要把詞讀得細(xì)膩感人,還得更深入把握詞作的內(nèi)容和情感。下面我們就來分闋討論。先請大家把上闋再讀一讀,看看上闋寫了什么。 生:上闋描繪的是北國的雪景,特點(diǎn)是很雄偉壯美。 師(強(qiáng)調(diào)):嗯,壯美。那我們怎樣讀出這種特點(diǎn)? 生:聲音要雄壯。 師:好,大家試一下,讀一讀前三句。 (生讀) 師:是每一個(gè)字都要大聲嗎? 生:不是。 師:那要讀好哪些字? 生:我覺得要強(qiáng)調(diào)“千里”和“萬里”,表現(xiàn)開闊之景。 師:那你試一下吧。 (生讀) 師:嗯,的確有開闊之勢。老師也想試一試,我想把“冰封”與“雪飄”讀得不一樣。 (師讀,生鼓掌。) 師:謝謝,大家聽出有什么不一樣嗎?為什么? 生:“冰封”讀得很干脆,讀“雪飄”時(shí)聲音就上揚(yáng)了,我覺得表現(xiàn)了這兩個(gè)詞不一樣的狀態(tài)——一靜一動(dòng)。 師:好,你很會(huì)聽喲。那大家一起來試試,體會(huì)這種用聲音來表現(xiàn)畫面的感覺。 (生再讀,突出兩種狀態(tài)。掌聲。) 師:很好,通過大家的誦讀,我真的感受到了北國那漫天飄飛的大雪。這就是朗誦的力量——用聲音再現(xiàn)詞作的意境。下面請大家進(jìn)一步嘗試,根據(jù)你對詞作內(nèi)容的理解,用最有感情的聲音把上闋讀一遍。 (生踴躍誦讀) 師:大家能否說說詞作中哪些地方在朗誦時(shí)聲音要有表現(xiàn)力? 生:我覺得要讀好“望”字,聲音要拉長些,讀出站在高處看的感覺。 師:“登高望遠(yuǎn)”是不是? 生:是。 生:我覺得“莽莽”和“頓失”要讀得不一樣,就跟前面的“冰封”與“雪飄”一樣,一動(dòng)一靜。 生:我覺得“山舞”“原馳”和“比高”這些詞很形象,都是很生動(dòng)的動(dòng)詞,因此要讀出動(dòng)的感覺。 師:怎么動(dòng)? 生:就是一好像要重一點(diǎn)吧。 師:“舞”和“馳”是什么狀態(tài)? 生:動(dòng)。 師:那如何表現(xiàn)動(dòng)態(tài)呢,老師可以提示一下——在語速上可以變化。 生:讀快一點(diǎn)。 師:對,加快語速可以表達(dá)動(dòng)態(tài)。那“比高”呢? 生:聲音高上去。 師:好,我們一起來試一下:欲與天公試比高!(聲音逐漸高上去)很好。還有嗎?“須晴日”這兩句與其他句子所寫之景是一樣的嗎? 生:不是,是想象出來的景。 師:這一句的關(guān)鍵詞是什么? 生:紅裝素裹。 生:分外妖嬈。 師:“妖嬈”的意思是—— 生:美麗。 師:這一句表達(dá)了作者什么感情? 生:贊美。 師:那讀的時(shí)候我們面部應(yīng)該是怎樣的呢? 生:含笑。 師:對,朗誦時(shí)還要注意用表情來展現(xiàn)意境。下面就讓我們齊讀上闋吧。看能不能用聲音表現(xiàn)詞作的意境。 (生齊讀上闋) 師:小結(jié)一下,通過剛才的誦讀,你們認(rèn)為上闋表達(dá)了怎樣的感情? 生:熱愛祖國,贊美山河。 師:能不能具體說說當(dāng)時(shí)作者的心情呢? (學(xué)生沉思) 師:老師提示一下。我們在理解詞作的內(nèi)容和情感時(shí),還要會(huì)知人論詩、知時(shí)論詩,也就是說,在理解作者情感時(shí),一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者處境。這首詞寫于1936年,想想,當(dāng)時(shí)的中國時(shí)局和作者的經(jīng)歷是怎樣的? 生:日本侵略中國。 師:對,抗戰(zhàn)爆發(fā),中國共產(chǎn)黨向全國人民發(fā)出《抗日救國宣言》,毛澤東親率部隊(duì)奔赴抗戰(zhàn)前線,路過陜北袁家溝一帶,恰逢天降大雪,作者登高望遠(yuǎn),思接古今,揮筆寫下這首詞。可見,作者的愛國情感的實(shí)質(zhì)是什么? 生:保衛(wèi)國家。 生:為保衛(wèi)祖國大好河山而戰(zhàn)斗的責(zé)任感。 師:非常好。所以,我們誦讀時(shí)應(yīng)讀出這種責(zé)任感。請剛才大家推薦的那位同學(xué)來讀上闋。 (生讀,掌聲。) 師:的確讀得好。那我們再來看看下闋。從過渡句能看出來,下闋是在評古論今,作者評議了哪些英雄?他們有什么共同點(diǎn)? 生:古代帝王有秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗,還有今天的英雄人物。 生:古代帝王的共同點(diǎn)是都建立了很強(qiáng)大的帝國。 師:作者對歷代帝王和當(dāng)代英雄的評價(jià)是什么?從哪些詞語可以反映出來? 生:對古代帝王的評價(jià)是:惋惜。 師:從哪些詞語可以看出來? 生:比如“惜”“略輸”“稍遜”。對當(dāng)今英雄的評價(jià)是贊,比如“數(shù)”“看”等。 生:我補(bǔ)充,對古代帝王的評價(jià)還有“只識(shí)”“往”等詞。 師:找出了這些關(guān)鍵詞,那如何讀出惋惜之情呢? 生:我覺得要讀得慢一點(diǎn),聲調(diào)要降一點(diǎn)。 師:那我們來讀一下。 (生齊讀) 師:嗯,不錯(cuò)。那對當(dāng)代英雄呢?如何讀? 生:作者是贊美當(dāng)代英雄的,所以要讀得有力量,聲音要高上去。 師:那你來試一下。 (生讀) 師:很好,讀得堅(jiān)定、豪邁、自信。表現(xiàn)了對“風(fēng)流人物”的贊美。大家能不能說說詞中的風(fēng)流人物是指誰呢? 生:指建功立業(yè)的英雄。 師:這是文中的注解。那你們能不能結(jié)合時(shí)局看看,作者心中的風(fēng)流人物指的是誰? 生:抗日英雄。 師:與古代英雄相比,他們有什么不同? 生:是為人民和國家,而不是為自己。 師:說得好,真正的風(fēng)流人物就是那些為了民族獨(dú)立而戰(zhàn)斗的英雄們,而不是為一家一姓的江山。下面讓我們用最飽滿的感情讀出作者對風(fēng)流人物的贊美。 (讀后三句) 師:在全民抗日的背景下,作者心中的風(fēng)流人物是抗戰(zhàn)英雄。那今天你來讀,你心中的風(fēng)流人物是什么人? 生:我心中的風(fēng)流人物是抗震救災(zāi)的軍民,包括溫總理等。 生:我心中的風(fēng)流人物有奧運(yùn)健兒,還有奧運(yùn)圣火傳遞的火炬手金晶等。 生:我心中的風(fēng)流人物就是我們身邊最普通的勞動(dòng)者,他們默默地奉獻(xiàn)著。 師:說得太好了,真正的風(fēng)流人物就是在不同的時(shí)代,為了民族騰飛而建功立業(yè)的各行各業(yè)的人民。你們也是正在成長的風(fēng)流人物。讓我們滿懷激情,齊讀這首詞,整體理解詞作的內(nèi)容和情感。 (師生讀全詞) 師:今天我們用誦讀的方式學(xué)習(xí)了這首詞,希望大家能在今后的學(xué)習(xí)中多多體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法。最后,老師想問大家一個(gè)問題:詞在古代是用來讀的嗎? 生:不是,是唱的。 師:何以見得? 生:詞牌就是曲子名稱。 師:今天我們雖然不能知道古代的“沁園春”是怎樣的曲調(diào),但當(dāng)代的音樂家們根據(jù)自己的理解為這首詞譜了曲,著名歌唱家劉秉義傾情演唱,請大家邊聽邊和,感受唱詞的韻味,并深化理解。 (在聽音樂、跟唱中結(jié)束課) 7 / 7- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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