九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》（無答案）新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》（無答案） 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 身邊的變化：蠟燭燃燒，越變越 ？鐵絲放在潮濕的空氣中，它會 ？這些都是什么變化？ 判斷的依是 。 交流討論：①化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)種類變了嗎？ ③化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量變了嗎？ 提出問題： 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是否改變？ 大膽猜想：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，其總質(zhì)量 （填“不變、增加或減少”）,猜想的依據(jù)是 。 初次探究：從下面三個實驗中選作一個，并觀察記錄現(xiàn)象、分析比較： 方案一 白磷燃燒前后質(zhì)量的變化 方案二 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的變化 方案三 碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng) 實 驗 步 驟 課本90頁：1.用鑷子取一?；鸩耦^大的白磷，放入錐形瓶中央，使玻璃管下端正好與白磷接觸，稱量，使天平平衡（不用讀數(shù)）。2.取下錐形瓶（砝碼不用取下），將玻璃管下端放到酒精燈上灼燒至紅熱，迅速伸入錐形瓶并塞緊，將白磷引燃。3.待錐形瓶冷卻后，重新放到天平上，觀察天平是否平衡。 課本90—91頁： 1.在小燒杯中加入硫酸銅溶液20毫升，將2根鐵釘用砂紙打干凈，一起放在天平上稱量。2.將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘，觀察天平是否平衡。 課本92頁： 1．小燒杯中盛碳酸鈉粉末兩藥匙，小試管盛稀鹽酸半試管，一起放在天平上用砝碼平衡。2.取下小燒杯，將碳酸鈉與鹽酸混合，觀察現(xiàn)象。3.再把燒杯、試管放在天平上，觀察是否平衡。 實驗現(xiàn) 象 結(jié)果 反應(yīng)的表達式 分 析 提出問題：如何改進裝置，才能把生成的氣體也收集起來進行稱量呢？ 再次探究：選擇合適的儀器或藥品，想辦法不讓二氧化碳氣體跑掉。 優(yōu)化實驗方案，再次探究：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化 改進裝置后的優(yōu)點 結(jié) 果 分 析 得出結(jié)論：通過三個實驗，兩次探究，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。（填等于、大于或小于） 分析關(guān)鍵詞：該定律內(nèi)容有幾處關(guān)鍵詞需要注意？ 觀看演示實驗：注意觀察鎂的燃燒，結(jié)合剛學(xué)到的質(zhì)量守恒定律進行分析。 現(xiàn) 象 分 析 相等關(guān)系 減輕的原因 歸 納 提出問題：為什么化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？用分子、原子的觀點思考。 微觀原因：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都 （填變或不變），這就是質(zhì)量守恒的微觀原因。 形成性評價：1．蠟燭燃燒前后質(zhì)量是否改變？為什么？ 2．某大師說：“我能發(fā)功使鋁發(fā)生化學(xué)變化變成黃金?！睂?？為什么？ 反思評價：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從知識、實驗、自己的體會等方面談?wù)勛约旱捏w會： 。 學(xué)生填寫活動參與度評價表。 4 / 4