九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo): ?。保盐兆髡叩闹饕^點(diǎn),理解本文舉例論證的方法。 ?。玻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): ?。保盐兆髡叩闹饕^點(diǎn),理解本文舉例論證的方法。(重點(diǎn)) ?。玻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。(難點(diǎn)) 教學(xué)設(shè)想: 以本文為載體,使學(xué)生明白“事物的正確答案不止一個(gè)”,要做一個(gè)有創(chuàng)造力的人的道理,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入 小測(cè)驗(yàn)(用生活知識(shí)回答) 在哪種情況下,下列等式成立? ?。?2=1? ?。?3=1? ?。?4=1? 例:1+1=1? (1里+1里=1公里)(1群羊+1群羊=1群羊) 小結(jié):由此可見(jiàn),由于考慮問(wèn)題的角度不同,區(qū)分事物的標(biāo)準(zhǔn)不同,事物的正確答案往往不止一個(gè)。 展示課文題目:事物的正確答案不止一個(gè) 評(píng)析:此環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生回答的很好,如:1個(gè)孩子加2個(gè)大人(父母)等于一個(gè)家庭;1個(gè)季度加3個(gè)季度等于一年;3天加4天等于一個(gè)星期。但也有學(xué)生犯了不同類(lèi)相加的錯(cuò)誤。如:3個(gè)蘋(píng)果加4個(gè)橘子等于一盤(pán)水果;1把圓規(guī)加3支筆等于1個(gè)文具盒等。在課堂上我及時(shí)地給予了糾正。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、給紅顏色字注音。 d zī j qi 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 ?。?、齊讀下列詞語(yǔ),解釋。 根深蒂固 孜孜不倦 一事無(wú)成 持之以恒 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍 汲取 推敲 評(píng)析:由于該班學(xué)生基礎(chǔ)較好,此環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題。 三、整體感知課文 1、自由大聲朗讀課文(全文或部分段落)并思考問(wèn)題。 2、思考討論以下問(wèn)題? ?、?“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)是怎樣得來(lái)的?這種文章開(kāi)頭的方法有什么好處? ⑵ “正確答案只有一個(gè)”的思維模式有什么弊??? ?、菫槭裁础安粷M足一個(gè)答案,不放棄探求”這一點(diǎn)非常重要? ?、葎?chuàng)造性的思維有哪些必需的要素呢? ?、烧n文列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)和羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲這兩個(gè)事例是為了證明文中的哪句話?這是運(yùn)用了什么論證方法?你能再補(bǔ)充幾個(gè)事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)嗎? ?、首髡哒J(rèn)為應(yīng)該怎樣做一個(gè)有創(chuàng)造力的人? ?、吮疚闹猩婕暗膯?wèn)題較多,作者主要想論述什么問(wèn)題? ?、棠阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)提高自己的創(chuàng)造力呢? 評(píng)析:此環(huán)節(jié)中,學(xué)生的自由朗讀顯得有點(diǎn)凌亂。有的學(xué)生聲音高,有的聲音低,還有的學(xué)生讀了幾句,就干脆不讀了,轉(zhuǎn)而看幕布上的思考題了。所以,此處改成指名朗讀或者默讀可能更合適些。 四、討論問(wèn)題:(同桌討論、學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)) ⑴由對(duì)一個(gè)圖形問(wèn)題的分析得來(lái)的。 別致、新穎,容易引起讀者的興趣。 ⑵找到某個(gè)答案后,就會(huì)止步不前。 ?、且?yàn)椴粷M足一個(gè)答案,就不會(huì)放棄探求,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有新的創(chuàng)造,新的進(jìn)步。 ?、娶儆袦Y博的知識(shí);②有探求新事物,并為此活用新知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);③有持之以恒的精神和毅力。 ?、蔀榱俗C明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”這句話。 舉例論證的方法。 補(bǔ)充事例提示:牛頓“萬(wàn)有引力”說(shuō)、哥白尼“日心說(shuō)”、魯班發(fā)明鋸子、曹沖稱象、瓦特看見(jiàn)壺水滾沸,發(fā)明了蒸汽機(jī)。 ?、饰恼陆Y(jié)尾段。 ?、嗽鯓硬拍軗碛袆?chuàng)造力的問(wèn)題。 ?、虅?chuàng)造能力來(lái)源于創(chuàng)造性的思維,要學(xué)會(huì)多角度和“一分為二”地看問(wèn)題。 評(píng)析:此環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順暢,完成了教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)生討論氣氛熱烈,學(xué)生發(fā)言響亮、有力且準(zhǔn)確。特別是對(duì)思考題⑸的回答,有些補(bǔ)充事例超出了教師的預(yù)設(shè)。如有學(xué)生回答:鄧小平理論是鄧小平創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的新理論。 五、試一試我們的創(chuàng)造性思維(小組討論、發(fā)言) ?。òl(fā)散思維和逆向思維) 1.討論:書(shū)還有哪些其他用途? ?。玻懻摚菏褂檬謾C(jī)有哪些不足之處? 評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于達(dá)成“教學(xué)目標(biāo)1”,主要是通過(guò)討論1來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;通過(guò)討論2來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維(也含歸納思維)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,目標(biāo)基本達(dá)成。另外,此環(huán)節(jié)學(xué)生的參與程度大大超過(guò)前面的所有環(huán)節(jié)(包括比較熱烈的“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié))。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生的思維非?;钴S。如討論1中,學(xué)生的答案超出了教師的“當(dāng)枕頭 、作板凳 、當(dāng)扇子 、做武器 、裝學(xué)問(wèn) 、疊玩具 ”等所有預(yù)設(shè),有些答案是教師也想不到的;在討論2中,學(xué)生除了提到“手機(jī)的輻射、噪音、垃圾信息、手機(jī)詐騙、容易被偷”等不足之處外,學(xué)生甚至還考慮到電能的浪費(fèi)和廢舊手機(jī)將造成嚴(yán)重的環(huán)境污染的“后遺癥”等問(wèn)題。由此可見(jiàn)學(xué)生的思維是多么的活躍。 六、總結(jié)寄語(yǔ) 從對(duì)前面兩個(gè)問(wèn)題的討論中不難看出,我們班的同學(xué)都是富有創(chuàng)造性思維的人。那么,我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維呢?也許,愛(ài)因斯坦的話能給我們一個(gè)不錯(cuò)的答案! 愛(ài)因斯坦說(shuō):“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來(lái)的繁榮昌盛?!毕嘈糯蠹乙欢茏龅母茫蔀槲覈?guó)21世紀(jì)創(chuàng)新人才中的一員! 評(píng)析:總結(jié)寄語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生在上面表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維的一種肯定,又是對(duì)學(xué)生將來(lái)成為一名創(chuàng)新人才的激勵(lì)。同時(shí)也是本課教學(xué)目的的一種呈現(xiàn)方式。 七、布置作業(yè) 1、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中第13課的練習(xí); ?。?、運(yùn)用創(chuàng)造性思維,以“穿校服的利與弊”為話題,寫(xiě)一則小短文。 評(píng)析:設(shè)計(jì)第2題的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的“寫(xiě)”的訓(xùn)練,因?yàn)楸菊n中“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的訓(xùn)練比較到位,唯一欠缺的是“寫(xiě)”。而且寫(xiě)的是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題,學(xué)生不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō),還能展示學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。 【教后反思】 上完這節(jié)公開(kāi)課以后,雖然受到了聽(tīng)課同行的一致好評(píng),但會(huì)后自己靜下心來(lái)細(xì)想:為什么自己以前上這一課時(shí)不能像今天這樣來(lái)上呢?也許有人會(huì)說(shuō):你這不是開(kāi)公開(kāi)課嘛!那么,假如以前我也拿這一課來(lái)開(kāi)公開(kāi)課,也能上得跟今天一樣好嗎?回答是否定的。原因在哪里呢?我想關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的變化。從前自己上課(包括公開(kāi)課)更多的想的是自己如何來(lái)講,是以教師為主體,把學(xué)生放在次要的地位;今天這堂課主體變了,是把學(xué)生作為課堂的主體,自己只是引導(dǎo)主體發(fā)揮作用的一個(gè)配角,自己在教學(xué)中的角色變了,而引起這一變化的關(guān)鍵在于自己教學(xué)理念的更新。也就是說(shuō)只有在新課程理念下,才可能有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn),作為一名教師,不斷地更新自己的教學(xué)理念是多么的重要。而要不斷地更新自己的教學(xué)理念,唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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