八年級(jí)語文上冊(cè)第40課《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄滬教版.doc

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八年級(jí)語文上冊(cè)第40課《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄滬教版 一．導(dǎo)課 （多媒體展示一組圖片） 師：看了以上這組關(guān)于安塞腰鼓的圖片，你們有什么感受？ 生1：黃土高原很雄偉，安塞腰鼓表演的場(chǎng)面很壯美。 生2：擊鼓的后生舞蹈很美很有激情，充滿力量。 師：好，今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。 二．整體感知： 1．師：讓我們先來聽一聽這篇課文的錄音，將自己感受深刻的地方做上記號(hào)。（播放課文錄音） 2．學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗(yàn)，自主鑒賞。 3．初步分析課文。 師：我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下，看看有什么特點(diǎn)。 生1：都是寫靜的。 生2：其實(shí)也都有聲音，開頭“絲溜溜的南風(fēng)……”，結(jié)尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。 生3：這叫以聲襯靜。 師：對(duì)了，這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。 師：文章的第二部分是描寫的重點(diǎn)，我們來看看作品是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的？ 生1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個(gè)角度來寫。 生2：“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話反復(fù)出現(xiàn)，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺。 師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題回答的非常好，這么有氣勢(shì)的文章，我們最好用什么方式來把它再現(xiàn)出來呢？ 生齊答：讀。 三．朗讀品味。 師：好，下面我們就共同進(jìn)入朗讀品味階段。請(qǐng)同學(xué)們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流一下。 生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀） 師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個(gè)分，點(diǎn)評(píng)一下。 生：我認(rèn)為可以打75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音。 師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？ 生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲） 師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？ 生1：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。 生2：我給她的朗讀打85分，因?yàn)槲矣X得她的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高。 師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？ （生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌） 師：很好，你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下。 生：我讀的是23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲） 生：我給她打90分，因?yàn)樗曇繇懥粒鲿?，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。 師：為什么不打滿分呢？ 生1： 因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑） 生2：我給她打70分。（眾皆愣）因?yàn)槲矣X得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲） 師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將自己喜歡的段落大聲的朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美。 四．小結(jié)。 （再一次出示多媒課件，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)。） 師：一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。讓我們最后來齊讀課文。（生齊讀課文） 五．布置作業(yè)。 1． 課后搜集安塞腰鼓的資料。 2． 熟讀課文。 3 / 3