電大《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)及答案Word版

《電大《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)及答案Word版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《電大《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)及答案Word版（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 電大《心理學(xué)》形成性考核冊(cè)及答案 (2011-12-09 17:28:36) 轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育 雜談 心理學(xué)作業(yè)1 一、 選擇題 1．心理現(xiàn)象又稱為( B心理活動(dòng) ) 2．心理學(xué)是研究人的( B心理現(xiàn)象 )科學(xué)。 3．心理現(xiàn)象主要包括( D心理過程和個(gè)性心理 )兩個(gè)方面。 4．個(gè)性心理是通過( B心理過程 )形成并表現(xiàn)出來的。 5．物質(zhì)與物質(zhì)相互作用留下痕跡的過程叫做( B反映 ) 6．生物有機(jī)體以其自身整體的變化來對(duì)外界刺激作出應(yīng)答性的反映，以此保持有機(jī)體新陳代謝的機(jī)能和維持個(gè)體生存和種系發(fā)展的屬性叫做( A感應(yīng)性 )。 7．( B客觀現(xiàn)實(shí) )是

2、人的心理活動(dòng)的源泉。 8．辯證唯物主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，( D腦 )是心理的器官。 9．注意是一種( C個(gè)性心理特征 )。 10．注意心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象是( 指向和集中 )。 11．注意從其發(fā)生來說，是有機(jī)體的一種( 定向反射 )。 12．無意注意可以轉(zhuǎn)化為( 有意注意 )。 13．有意注意可以轉(zhuǎn)化為( 無意注意 )。 14．(有意后注意)是高級(jí)類型的注意，它是從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的必要條件。 15．如果一個(gè)人活動(dòng)任務(wù)多，注意的范圍就( 大 )。 16．注意周期性的變化稱為注意( 起伏 )。 17．在沒有外界任何附加刺激時(shí)，保持注意是( 困難的 )。 18．“一心二用”即

3、注意的分配是( A有條件的 )。 19．( D感覺 )是比較簡(jiǎn)單的心理過程。 20．感覺是一種( 認(rèn)識(shí)過程 )。 21．在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解它，并用語詞加以概括，賦予它確定的含義，稱為知覺( 理解性 )。 22．觀察實(shí)際上是一種( 知覺 )過程。 二、問答題： 1． 試述心理學(xué)研究的對(duì)象。 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理現(xiàn)象就是心理學(xué)研究的對(duì)象，人類的心理現(xiàn)象包括以下幾個(gè)主要方面： (1) 認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)：認(rèn)知過程是人類認(rèn)識(shí)客觀世界，揭示事物的意義、作用和規(guī)律，使人獲得知識(shí)的過程。這是人類最基本的心理過程，與人類心理過程緊密相關(guān)。 (2) 動(dòng)機(jī)與情緒

4、：人們的任何活動(dòng)都是有內(nèi)部原應(yīng)的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，情緒是對(duì)客觀事物的態(tài)度，人們對(duì)事物的不同態(tài)度，產(chǎn)生了滿意，厭煩等情緒。 (3) 心理特征：就是體現(xiàn)心理差異的現(xiàn)象，包括能力與人格，能力是直接影響活動(dòng)效率高低的心理特征。 (4) 社會(huì)心理與心理健康：人作為社會(huì)成員體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)性，個(gè)體中的人和社會(huì)中的人存在不同的心理現(xiàn)象。 (5) 心理發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃：心理發(fā)展涉及人生從出生到衰竭過程中的心理規(guī)律，年齡特征及心理發(fā)展關(guān)鍵期是發(fā)展心理的主要特點(diǎn)。 2． 為什么說心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官？ 人的心理是物質(zhì)世界發(fā)展的最高級(jí)產(chǎn)物——人腦機(jī)能的活動(dòng)形式。人的心理是在成熟、健全

5、的大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，這是大腦的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，也為現(xiàn)代有關(guān)腦的研究所證實(shí)。 腦是人類心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是一塊十分復(fù)雜而精致的物質(zhì)，具有反映外界刺激，抑制智慧活動(dòng)和復(fù)雜行為的高級(jí)機(jī)能。人腦的這種復(fù)雜的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，決定了它的特殊機(jī)能，使其真正成為人的心理活動(dòng)的器官。大腦所具有的心理機(jī)能，就其產(chǎn)生方式來說，都是腦的反射活動(dòng)。從謝切諾夫的反射概念到巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)說，都表明一切心理活動(dòng)都是反射活動(dòng)過程的結(jié)果。 3． 為什么說心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映？ 答：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的源泉和內(nèi)容；心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象；心理是人

6、腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映;人的心理在實(shí)踐中發(fā)展. 4． 注意有哪些功能？ 注意是整個(gè)心理活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，它使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)并獲得必要的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)人的心理活動(dòng)具有重要的組織作用。歸納起來有以下三種功能： （一）選擇功能它使人們?cè)谀骋凰查g有選擇地指向那些有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的對(duì)象，同時(shí)抑制、排除或避開那些無關(guān)的對(duì)象。心理的選擇性可以保證最小的精神完成最重要的任務(wù)。選擇功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下發(fā)生作用的。 （二）保持功能 它可以使人的心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間保持在注意選擇的對(duì)象上，維持一種比較緊張的狀態(tài)，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。 （三）調(diào)節(jié)

7、和監(jiān)督功能 它使人的心理活動(dòng)沿著一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行，并且還提高人們的意識(shí)覺醒水平，使心理活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)的需要做到注意的適當(dāng)?shù)姆峙浜瓦m時(shí)的轉(zhuǎn)移，必要時(shí)可對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境。 注意所具有的上述功能，，對(duì)心理活動(dòng)起來著積地維持與組織作用，使人對(duì)客觀事物的反映變得清晰、完整和深刻。 注意不僅對(duì)人的心理活動(dòng)中有重要作用，而且對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)也有重要意義。在生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)中，只有保持高度的注意，才能保持活動(dòng)的進(jìn)行和提高活動(dòng)的進(jìn)行和提高活動(dòng)的效率。 5． 試述知覺的基本特征？ 知覺的基本特征有：知覺的整體性；知覺的選擇性；知覺的理解性；知覺的恒常性

8、。 1，知覺整體性：指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一整體的過程。接近原則，相似原則，連續(xù)原則。 2，知覺選擇性：指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺對(duì)象進(jìn)行加工的過程。 3，知覺理解性：指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。 4，知覺恒常性：指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過程。大小知覺恒常性，明度和顏色恒常性，形狀恒常性。 心理學(xué)作業(yè)2 一、選擇題： 1．去泰山旅游，回到北京后在頭腦中再現(xiàn)泰山的形象，這是( 記憶表象 )。 2．( 短時(shí) )記憶中的編碼以言

9、語聽學(xué)形式為主。 3．長(zhǎng)時(shí)記憶遺忘曲線是( 艾賓浩斯 )的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4．從信息加工的觀點(diǎn)看，再認(rèn)和回憶就是對(duì)信息的( 提取 )。 5．艾賓浩斯對(duì)遺忘進(jìn)程的研究表明，遺忘的進(jìn)程是( 先快后慢 )。 6．一般地說，學(xué)習(xí)程度在( 150% )時(shí)，記憶效果最好。 7．人類思維活動(dòng)的最基本過程是( 分析與綜合 )。 8．創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分是( 發(fā)散性思維 )。 9．陸欽斯的水罐實(shí)驗(yàn)說明( 定勢(shì) )是影響問題解決的征要因素。 10．會(huì)騎自行車的人，一下子很難騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是受了( 負(fù)遷移 )的影響。 11．( 中等 )強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，解決問題效率最高。 12．心境具有

10、( A彌散性 )性的特點(diǎn)。心境具有微弱性、持續(xù)性和彌散性的特點(diǎn) 13．激情是一種( 強(qiáng)烈 )情結(jié)體驗(yàn)。 14．“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的( 心境 )影響。 15．美感的顯著特點(diǎn)是( 愉悅的體驗(yàn) )。 16．( 新生兒 )是沒有意志過程的。 17．( 意志 )是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中表現(xiàn)。 二、問答題： 1． 簡(jiǎn)要說明影響遺忘的因素？ ① 時(shí)間對(duì)遺忘的影響。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘過程是有規(guī)律的，記憶的保存量會(huì)隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，遺忘的速度會(huì)隨時(shí)間的延長(zhǎng)而愈來愈緩慢。 ② 識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)遺忘的影響。一般地說，識(shí)記材料的數(shù)最越大，則識(shí)記后的遺

11、忘越多。 ③ 識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)遺忘的影響。一般地說，熟練的動(dòng)作，遺忘得最慢，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢。 ④ 學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘的影響。研究表明，學(xué)習(xí)程度為150％時(shí)，遺忘最少，識(shí)記效果最佳，低于此種程度，記憶效果下降，超過此種程度，識(shí)記效果并不隨之顯著增長(zhǎng)。 ⑤ 識(shí)記材料的系列位置對(duì)遺忘影響。一般地說，最后或最先呈現(xiàn)的材料遺忘少，容易回憶；中間部分材料由于受抑制現(xiàn)象的影響，最容易遺忘。遺忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種，先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾叫前攝抑制；后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾叫倒攝抑制。 ⑥識(shí)記者的態(tài)度。識(shí)記者對(duì)識(shí)記材料的需要、興趣等

12、對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。　　 2． 說明遷移對(duì)問題解決的影響？ 遷移分為正負(fù)遷移。從理論上講，學(xué)習(xí)遷移理論是教育心理學(xué)理論的重要組成部分。認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)兩種。在有意義學(xué)習(xí)過程中,遷移不僅是已有學(xué)習(xí)結(jié)果在新條件下的應(yīng)用,而且也是新的學(xué)習(xí)的基本條件. 另一方面,研究遷移問題也有助于人們進(jìn)一步探討知識(shí)、智力、能力之間的相互關(guān)系，了解知識(shí)、技能向能力轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生能力的發(fā)展取決于學(xué)生能否將已戃的知識(shí)、技能遷移到新的情境中，去解決新的問題。遷移的效果好壞直接影響到

13、學(xué)生能力的發(fā)展。 從實(shí)踐上講，正確運(yùn)用遷移規(guī)律對(duì)于提高教學(xué)工作質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等都具有重要意義。 3． 簡(jiǎn)述情緒和情感之間的區(qū)別和聯(lián)系。 情結(jié)和情感是兩個(gè)既具有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。情結(jié)一般是指?jìng)€(gè)體在其需要得到滿足的情境中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。情感是指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己與客觀事物關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。 首先,從需要的角度來看,情緒是和人的自然需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn).情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn),它是人所特有的. 其次,從發(fā)生的角度來看,情緒發(fā)生得較早,是一種原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)。情感發(fā)生得較晚，它是一種后繼的高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)

14、，情感與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，是在人的社會(huì)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的。 第三，從表現(xiàn)的角度來看，情結(jié)具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，它是由特定條件引起的，以外顯的形式表現(xiàn)出來。情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。它是千百次地從多方面感受事物的過程中逐漸形成的，以內(nèi)隱的形式存在，反映本質(zhì)的需求關(guān)系。 情緒和情感的區(qū)別是相對(duì)的，二者往往是交織在一起的，都是對(duì)需要是否滿足所產(chǎn)生的體驗(yàn)，是同一類型的心理活動(dòng)。一方面情感離不開情緒。情感是在大量情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，而且情感總以一定的情緒形式表現(xiàn)出來，離開了情緒，情感既無從形成也無從表現(xiàn)。另一方面，情緒也離不開情感，在情緒的發(fā)生過程中，總是蘊(yùn)含

15、著一定的情感，情緒的變化往往受制于已形成的情感。在某種意義上可以說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。 4． 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。 馬洛斯認(rèn)為人類價(jià)值體系中有兩類需要，一類是沿著生物系譜上升的逐漸變?nèi)醯谋灸苄枰?，稱為生理需要或低級(jí)需要；另一類是隨著生物的進(jìn)化逐漸顯示出來的潛能，稱為心理需要或高級(jí)需要。馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為自下而上的七個(gè)層次：生理需要。安全需要。歸屬和愛的需要；尊重的需要。認(rèn)知的需要；審美的需要；自我實(shí)現(xiàn)需要。 馬斯洛認(rèn)為人類的需要是有層次的。人類的各種需要是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊、按層次組織起來的系統(tǒng)，只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì)

16、出現(xiàn)高一級(jí)的需要，只有所有的需要相繼滿足后，才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為在各種需要中，生理需要是最基本的，也是最有力量的，如果這類需要中一項(xiàng)不能滿足，它就會(huì)完全支配個(gè)人的行為。 馬斯洛晚年又進(jìn)一步把人類需要?jiǎng)澐譃槿髮哟危夯拘枰?、心理需要和自我?shí)現(xiàn)的需要。 馬斯洛研究了個(gè)人需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展，指出個(gè)人需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程更多地像波浪式地演進(jìn)，各種需要的優(yōu)勢(shì)由一級(jí)演進(jìn)至另一級(jí)。 馬斯洛把人的基本需要納入到一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體中，把人的基本需要看作一個(gè)按層次組織起來的系統(tǒng)，它反映了人的基本需要由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展趨向，反映了人的需要和人的行為之間的關(guān)系，這樣，就為研究人類的需要提供了有意義的線索，并

17、且在管理科學(xué)和教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。馬斯洛的需要理論也有局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①馬洛斯認(rèn)為需要是由低級(jí)層次到高級(jí)層次自然出現(xiàn)，帶有一定的機(jī)械性；后來馬斯洛本人也承認(rèn)低層次的需要沒有滿足時(shí)也不一定會(huì)阻礙高層次需要的出現(xiàn)。②依據(jù)觀察和推理較多，缺乏實(shí)驗(yàn)依據(jù)和客觀測(cè)量的指標(biāo)，在許多方面尚帶有假設(shè)的性質(zhì)。③離開了人的社會(huì)歷史條件和社會(huì)實(shí)踐，抽象地談人性和人的自我實(shí)現(xiàn)。 心理學(xué)作業(yè)3 一、選擇題 1．( D )是意志行為的基礎(chǔ)。認(rèn)知過程是意志行為的基礎(chǔ) 2．( 果斷性 )是以深思熟慮和大膽勇敢為前提。 3．對(duì)前怕狼后怕虎，不能作出決定的人，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的( 果斷性 )。

18、 4．對(duì)容易受暗示的人，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的( 自覺性 )。 5．對(duì)過分活躍和缺乏控制能力的人，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的( 自制性 )。 6．需要和動(dòng)機(jī)是屬于( 個(gè)性傾向性 )方面的內(nèi)容。 7．在一定意義上說，其它的個(gè)性側(cè)向性都是( 需要 )的表現(xiàn)形式。 8．能力是一種( 個(gè)性心理特征 )。 9．智力是以( 思維力 )為核心的。 10．( 中年 )是成才的最佳年齡。 11．氣質(zhì)體液說是由( 希波克拉底 )提出的。 12．張三屬多血質(zhì)類型，李四屬抑郁氣質(zhì)類型，張三和李四誰的氣質(zhì)類型好些？(無好壞之分) 13．善交際、開朗、活潑具有領(lǐng)導(dǎo)力的人的氣質(zhì)，一般屬( 多血質(zhì) )。 14．性格

19、是由各種( 性格特征 )所組成的統(tǒng)一整體。 15．對(duì)人的性格形成起重要作用的最初環(huán)境因素是( 家庭 )。 16．人在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)別差異的性格特征是( 性格的理智特征 )。 二、問答題： 1． 試述能力和知識(shí)的關(guān)系。 能力與知識(shí)是緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的。 （1）能力不等于知識(shí)，但它表現(xiàn)在掌握知識(shí)、技能的過程中； （2）能力是在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，掌握知識(shí)、形成技能是能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)； （3）知識(shí)屬于心理過程范疇，能力是個(gè)性的心理特征； （4）知識(shí)與技能的概括水平較低，而能力是掌握知識(shí)與形成技能的心理活動(dòng)的概括； （5）知識(shí)與技能達(dá)到高度遷

20、移，能舉一反三、熟能生巧，才形成能力。 2． 談?wù)剼赓|(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中的作用。 ①氣質(zhì)對(duì)智力活動(dòng)的影響 氣質(zhì)特征直接影響著智力活動(dòng)的特點(diǎn)、效率以及智力活動(dòng)的方式，其中許多品質(zhì)正是氣質(zhì)特征的表現(xiàn)。 ②氣質(zhì)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)的影響 實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，工作性質(zhì)各不相同，對(duì)人的氣質(zhì)也就會(huì)有不同的要求。氣在人的實(shí)踐活動(dòng)中，并不起決定作用，不能決定一個(gè)人的行為和活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。 ③氣質(zhì)在人才培養(yǎng)和管理工作上的意義 從事教育和人才培養(yǎng)的人員以及企業(yè)管理人員，他們的工作對(duì)象就是每個(gè)具體的人。做好人的工作就要了解人，其中包括了解一個(gè)人的氣質(zhì)。而首先要了解的，就是氣質(zhì)的基本特性。了解這些知識(shí)才能在工作中做到

21、從實(shí)際出發(fā)，知人善用，以充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。 3． 談?wù)劶彝?、學(xué)校職業(yè)在性格形成和發(fā)展中的作用。 ① 家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭對(duì)性格的形成和發(fā)展具有重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。一方面，家庭把遺傳基因傳遞給后代；另一方面，家庭又是人生的第一環(huán)境，社會(huì)和家庭的要求，都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。在家庭中，父母和子女的關(guān)系最為密切，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童性格的形成和發(fā)展有重要作用，父母的性格也會(huì)影響、遷移到兒童身上。此外，家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛也應(yīng)響兒童性格的形成和發(fā)展。近年來人們關(guān)注的獨(dú)生子女的心理問題，也主要是山十家庭教育方式和父母的教養(yǎng)態(tài)度所造成的。 ② 學(xué)校在性格的形成和

22、發(fā)展中也起很大作用。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃教育的場(chǎng)所，學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行政治思想教育，還要促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校形成了良好的性格，就能順利地走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活；反之，則會(huì)發(fā)生各種問題。學(xué)校影響學(xué)生性格的形成和發(fā)展的因素，主要有課堂教學(xué)、班集體和教師。學(xué)生通過課堂教學(xué)接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的良好性格特征具有重要作用；課堂學(xué)習(xí)和班集體的生活，使學(xué)生習(xí)慣于系統(tǒng)地和有目的地學(xué)習(xí)，得到克服困難的鍛煉，培養(yǎng)了集體主義品質(zhì)，品嘗到集體生活的樂趣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)持性、自制性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、組織紀(jì)律性、合群、利他、勇敢等良好的性格

23、特征，克服孤獨(dú)、自私等不良的性格特征。班集體的特點(diǎn)、要求、評(píng)價(jià)和輿論，對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展具有很大的影響；每個(gè)學(xué)生在班集體活動(dòng)中的“角色”，和這種角色的地位，也必然影響學(xué)生的性格發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的行為舉止、品德風(fēng)格會(huì)影響兒童性格的形成。另外，教師與學(xué)生的關(guān)系，教師管理學(xué)生的方式也會(huì)影響學(xué)生性格的發(fā)展。 ③ 職業(yè)在性格形成和發(fā)展中的作用。踏入社會(huì)，走上工作崗位后，青少年在家庭和社會(huì)上的地位發(fā)生了變化，安定感和獨(dú)立感相應(yīng)地發(fā)展起來，新的集體和新的人際關(guān)系、工作條件都影響性格的發(fā)展。人長(zhǎng)期從事某種特定的職業(yè)，也會(huì)對(duì)性格產(chǎn)生很大影響，人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中總是根據(jù)職業(yè)的要求，鞏固或改變著自己的

24、性格特征，進(jìn)而又形成新的性格特征。如科技工作者、軍人、演員和運(yùn)動(dòng)員，各有性格特征，都是由社會(huì)要求他反復(fù)地扮演某種角色，從事和自己職業(yè)相應(yīng)的活動(dòng)而培養(yǎng)起來的。 4． 談?wù)勚饔^因素在性格形成和發(fā)展中的作用。 個(gè)性除了受外部條件制約，還要受到個(gè)人主觀努力的影響，人是一個(gè)最高度的自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，一切外部的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用。因此，在這個(gè)意義上說，每個(gè)人都在有意無意地自己塑造著自己的個(gè)性，這就是說自我教育對(duì)個(gè)性的形成和發(fā)展也有很大意義。 5． 簡(jiǎn)述性格的特征。 性格的特征包括：性格的道德特征；性格的意志特征；性格的情緒特征；性格的理智特征。 1.性格的道德特征。主要由以下幾方面構(gòu)成

25、: ①性格的品德特征②對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和工作的態(tài)度特征③對(duì)自己的態(tài)度特征 2.性格的意志特征。主要由以下幾方面構(gòu)成: ①對(duì)行為目的明確程度的特征②對(duì)行為自覺控制水平的特征③在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征④在貫徹執(zhí)行決定上表現(xiàn)出來的特征。 3.性格的情緒特征。 ①情緒強(qiáng)度方面的性格特征②情緒穩(wěn)定性、持久性方面的性格特征③主導(dǎo)心境方面的性格特征 4.性格的理智特征。 ①表現(xiàn)在感知方面的性格特征②表現(xiàn)在記憶方面的性格特征③表現(xiàn)在思維方面的性格特征④表現(xiàn)在想像方面的性格特征。 心理學(xué)作業(yè)4 一、案例及分析題： 1．王某，男18歲，應(yīng)屆高中畢業(yè)生。高考成績(jī)不理想和一些日常行為使母親

26、懷疑孩子有問題。母親述：王某要小學(xué)和初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，大概都在10至15名之間，為了沖上去，也曾請(qǐng)教過家教，高一的時(shí)候有點(diǎn)起色，但好象從高二開始，我就發(fā)現(xiàn)娃娃的學(xué)習(xí)精力開始集中不起來了，看到他在看書，但又不知道他在想什么，有時(shí)候我們不在家，他還一個(gè)人出去轉(zhuǎn)街，回來還給你擺，都擺些這里生意好，哪里生意不好，在家里也顯得特別好動(dòng)，對(duì)，經(jīng)常幫我做些家務(wù)事。日常行為也沒有啥子異常，我其實(shí)就是想讓多看些書，考個(gè)好學(xué)校，結(jié)果考得一點(diǎn)也不理想，只能讀一般的?？?。我當(dāng)然想他讀重點(diǎn)大學(xué)，最少也要考個(gè)本科嘛，以前我覺得還有希望，結(jié)果------不曉得他那里出了問題，如果繼續(xù)下去我也沒得啥子想頭了。(母親語速較

27、快，情結(jié)比較激動(dòng)，曾連續(xù)催促兒子把自己的想法告訴心理輔導(dǎo)老師，從王某若有所思的面部表情來看，他平時(shí)和母親的關(guān)系應(yīng)該是很融洽的。心理輔導(dǎo)老師暗示其母親，想和小王單獨(dú)談一談。母親出去后，小王回答了一些問題。家住玉林小區(qū)。房子不是買的，是爺爺原單位分的。母親原是某單位銷售人員，由于單位效益不好，提前退養(yǎng)，父親是原某紙廠的采購，也因單位效益不好下崗了，父母先后開過館子，擺個(gè)麻辣燙，還曾經(jīng)承包過一臺(tái)福彩機(jī)。但都沒有做起來，母親還開過縫紉店，推銷過人壽保險(xiǎn)。媽媽掙錢多一些，爸爸現(xiàn)在在給人家送化妝品。媽媽在外邊的時(shí)間多一些，爸爸在屋里的時(shí)間多一些。一般都是爸爸在做飯。小王覺得他們的關(guān)系不太好。一家人很少一起

28、出去耍。原來他們吵架，現(xiàn)在不吵了?，F(xiàn)在有了矛盾，爸爸就賭氣，出去兩三天。不常去奶奶爺爺家，也不常去外公外婆家，媽媽愛去。請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)小王進(jìn)行診斷。 參見P249-250 家庭環(huán)境對(duì)個(gè)性培養(yǎng)的影響. 2．小李，女，19歲，高三學(xué)生。本人自述：我是一名高中生，還有幾個(gè)月就要高考了，可是我越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張，我平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?，老師?duì)我抱有很大的希望，說只要發(fā)揮正常，考上重點(diǎn)大學(xué)是沒有問題的，我家鄰居都知道我學(xué)習(xí)不錯(cuò)，都以我為榜樣教育自己的孩子。可是我越來越害怕考試，不是成績(jī)不好，即使考試成績(jī)好，我也認(rèn)為是別人沒有考好，不是自己真正學(xué)好了。最苦

29、惱的，最著急的是現(xiàn)在上課不能集中精力，有時(shí)會(huì)覺得腦子里一片空白，別人都能百分百的集中精力，而我卻不能，這樣下去，成績(jī)就會(huì)很快滑落下去，將來也考不上大學(xué)了，一想到這件事我心里就特別難受，白天晚上都在想，所以晚上怎么也睡不著，白天沒精神，注意力就更難集中了，我都快煩死了。請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)小李進(jìn)行診斷。 二、問答題： 1． 試述青少年生理發(fā)展的特點(diǎn)。 2． 試述青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)。 （1）過渡性：青少年保留兒童的某些心理特點(diǎn)，又具有成人的一些心理品質(zhì)； （2）閉鎖性：青少年的心理活動(dòng)具有含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)； （3）矛盾動(dòng)蕩性：青少年身心發(fā)展的不平衡，造成青少年心理的不穩(wěn)定，表現(xiàn)出各種矛盾的心理現(xiàn)象； （4）社會(huì)性：在社會(huì)環(huán)境中與人、事、物的交互作用，由單純的自然人變成具有社會(huì)性。 3． 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 4． 試述人格障礙。 5．人的心理發(fā)展的特點(diǎn) （1）發(fā)展具有順序性和階段性； （2）發(fā)展具有不平衡性； （3）發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性； （4）發(fā)展具有個(gè)別差異性。 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注！