高考地理 專題復(fù)習(xí) 地理圖表分類解讀（第3課時(shí)）課件.ppt

《高考地理 專題復(fù)習(xí) 地理圖表分類解讀（第3課時(shí)）課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理 專題復(fù)習(xí) 地理圖表分類解讀（第3課時(shí)）課件.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題一 地理分類圖表解讀,第三課時(shí) 統(tǒng)計(jì)圖,問(wèn)題呈現(xiàn)與調(diào)查,一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們統(tǒng)計(jì)圖的綜合判讀和運(yùn)用時(shí)容易出差錯(cuò)。 地理學(xué)習(xí)過(guò)程中我們主要接觸過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)過(guò)程中你遇到過(guò)哪些問(wèn)題？,學(xué)習(xí)目標(biāo),利用學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖表，討論、分析表格、坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖等的判讀方法和注意事項(xiàng)。 通過(guò)對(duì)一些圖表的繪制，提升學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表的能力，克服學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的怕苦畏難情緒。,一、統(tǒng)計(jì)表格,探究活動(dòng)1：表格信息的提取與解讀,思考： 1.地理表格主要表現(xiàn)哪些內(nèi)容？ 2.解讀兩道關(guān)于表格的高考題，歸納表格閱讀方法,一、統(tǒng)計(jì)表格,表1為據(jù)第五次和第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的江蘇省人口及三大區(qū)域人口占全省人口比例。,表1,,項(xiàng)目,年份,15.關(guān)于江蘇省人口數(shù)量及三大區(qū)域人口占全省人口比例的變化，敘述正確的是 A.蘇北人口占全省人口比例的變化幅度最大 B.蘇中人口占全省人口比例下降且人口數(shù)量減少 C.蘇南增加的人口數(shù)量等于蘇中和蘇北減少的人口數(shù)量 D.江蘇省增加的人口數(shù)量等于從省外遷入的人口數(shù)量,一、統(tǒng)計(jì)表格,表2 是東北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化表，讀表完成下題,（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是振興東北老工業(yè)基地的主要措施之一。與1978年相比，2005年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特點(diǎn)是_________、_________、_________。,二、坐標(biāo)圖,探究活動(dòng)2：坐標(biāo)圖的信息提取與解讀。,思考： 坐標(biāo)圖的類型主要有哪些？,二、坐標(biāo)圖,探究活動(dòng)2：坐標(biāo)圖的信息提取與解讀。,上圖是1990—2010B年. 我國(guó)能源消費(fèi)與CGDP增長(zhǎng)變化圖。 15. 能源消費(fèi)與GDP 的增長(zhǎng)特點(diǎn)是 A. 單位GDP 能源消費(fèi)2002 年最低 B. 能源消費(fèi)量2007 年開始下降 C. 能源消費(fèi)與GDP 的年均增速相同 D. 單位GDP 能源消費(fèi)呈下降趨勢(shì),二、坐標(biāo)圖,直角坐標(biāo)圖的判讀應(yīng)遵循由定量到定性分析的總體思路，其基本步驟為： （1）讀圖名、圖例； （2）讀橫、縱軸的含義、單位、尺度和相關(guān)性； （3）讀圖形的關(guān)鍵數(shù)值（根據(jù)“柱”或“線”的高矮所表示的數(shù)字）； （4）分析圖形變化的規(guī)律及成因。,方法總結(jié),三、正三角形坐標(biāo)圖,探究活動(dòng)3：正三角形坐標(biāo)圖的閱讀,讀圖思考： 1.讀出點(diǎn)A的三軸之值； 2.歸納正三角形坐標(biāo)圖的閱讀方法,三、正三角形坐標(biāo)圖,①圖中數(shù)據(jù)只表示相對(duì)量，即“比重”或“比例”，不表示絕對(duì)量。②各構(gòu)成要素所占比重的總和必然是100％。③三項(xiàng)要素在數(shù)軸上比例由小到大的延伸方向一致，即三條數(shù)軸上的值全部按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛴尚〉酱?。判讀方法為： 讀取數(shù)據(jù)的基本策略是與數(shù)值變大的軸平行閱讀。,方法總結(jié),三、正三角形坐標(biāo)圖,四、結(jié)構(gòu)圖,圖2,探究活動(dòng)3：正三角形坐標(biāo)圖的閱讀,讀兩幅結(jié)構(gòu)圖思考： 結(jié)構(gòu)圖的一般閱讀方法,三、正三角形坐標(biāo)圖,圖3,圖4,課堂評(píng)估,知識(shí)點(diǎn)總結(jié),結(jié)構(gòu)圖是常見的統(tǒng)計(jì)圖形，它們采用幾何圖比例分割手段制作，往往表示某些地理事物局部與整體的比例關(guān)系。按幾何圖形狀，結(jié)構(gòu)圖又可分為扇形圖、餅狀圖、柱狀圖等類型。 1.扇形結(jié)構(gòu)圖：將地理事物整體分割成大小不等的平面扇形，以表示各組成要素比例多少。 2.餅狀結(jié)構(gòu)圖：將地理事物的整體用立體的“餅”表示，并根據(jù)各組成要素比例多少分割成大小不等的立體扇形。配合總量數(shù)軸使用，餅狀圖也可以表示不同事物的絕對(duì)量的差異。 3.柱狀結(jié)構(gòu)圖：將地理事物整體用直柱表示，并將直柱按各組成要素的比例大小進(jìn)行分割。,課堂評(píng)估,變式訓(xùn)練,探究活動(dòng)4：我國(guó)東南沿海某市原為農(nóng)產(chǎn)品和部分輕工業(yè)原料生產(chǎn)基地,1990年開始積極吸引外資,調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),建立起以化工、機(jī)械、紡織、電子、服裝等為主的工業(yè)體系。 圖7是該市1990~2010年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖。讀圖回答1—2題。 1.1990~2010年,該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)是 A.第一產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)快速下降 B.第二產(chǎn)業(yè)始終占主導(dǎo)地位 C.第三產(chǎn)業(yè)比重變化最大 D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化 2.促進(jìn)該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步升級(jí)的措施是 ①逐漸將紡織、服裝企業(yè)向內(nèi)地轉(zhuǎn)移 ②農(nóng)林牧漁業(yè)全面發(fā)展 ③大量引進(jìn)國(guó)外化工、機(jī)械項(xiàng)目 ④加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè) A.①② B.①④ C.②③ D.②④,課堂評(píng)估,圖5,課堂評(píng)估,變式訓(xùn)練,（2015年江蘇卷）圖5為“1971～2008年世界及部分國(guó)家人均碳排放與人均GDP變化率”，圖6為“1971、2008年世界及部分國(guó)家單位GDP碳排放”。讀圖回答（1）—（2）題。,課堂評(píng)估,變式訓(xùn)練,（1）下列說(shuō)法正確的是（ ） A. 美、日、德三國(guó)人均GDP變化率均低于人均碳排放變化率 B. 美、日、德三國(guó)人均GDP與人均碳排放同步增長(zhǎng) C. 美、日、德三國(guó)單位GDP碳排放最大的是美國(guó) D. 1971～2008年單位GDP碳排放下降量最大的是中國(guó),（2）下列措施中能有效降低單位GDP碳排放的是（ ） A. 控制人口數(shù)量 B. 加快發(fā)展新能源 C. 加強(qiáng)科技創(chuàng)新 D. 縮減生產(chǎn)規(guī)模,課堂評(píng)估,變式訓(xùn)練,課堂評(píng)估,變式訓(xùn)練,（2016年上海卷）人口地理研究對(duì)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策和發(fā)展具有重要意義，讀表完成（1）—（2）題。 （1）水資源和耕地資源是制約一個(gè)地區(qū)人口容量的重要因素。根據(jù)下表數(shù)據(jù)，若不考慮其他條件，我國(guó)四省中，人口容量最小的省份可能是 A.甲省 B.乙省 C.丙省 D.丁省 （2）工業(yè)強(qiáng)國(guó)都是技師技工的人才資源強(qiáng)國(guó)。技師技工一般是通過(guò)中等專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累成長(zhǎng)起來(lái)的。右圖為2013年中、美、日、德四國(guó)勞動(dòng)就業(yè)人口中完成高等教育和中等技術(shù)教育的人口比例。由圖中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，與其他三國(guó)相比，我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的不利條件主要有 A.勞動(dòng)人口平均受教育年限偏低 B.技師技工數(shù)量偏低 C.制造業(yè)從業(yè)人口數(shù)量偏低 D.研發(fā)人員數(shù)量偏低,課堂評(píng)估,