2011教師資格考試《教育學(xué)心理學(xué)》同步試題

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1、第一章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題 　　1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)問大致為( )。 　　A.19世紀(jì)20年代以前 　　B.19世紀(jì)80年代 　　C.20世紀(jì)20年代以前 　　D.20世紀(jì)80年代 　　2.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是( )。 　　A.測(cè)驗(yàn)法 　　B.觀察法 　　C.實(shí)驗(yàn)法 　　D.調(diào)查法 　　3.( )是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 　　A.教學(xué)工具 　　B.教學(xué)環(huán)境 　　C.教學(xué)設(shè)施 　　D.教學(xué)媒體 　　4.60年代初，( )發(fā)起

2、課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。 　　A.布魯納 　　B.桑代克 　　C.皮亞杰 　　D.廖世承 　　5.在教育心理學(xué)看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 　　A.教學(xué)內(nèi)容 　　B.教學(xué)媒體 　　C.教學(xué)環(huán)境 　　D.評(píng)價(jià)/反思過程 　　6.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。( )思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。 　　A.人本主義 　　B.行為主義 　　C.認(rèn)知心理學(xué) 　　D.信息論 　　7.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于

3、( )年。 　　A.1879 　　B.1897 　　C.1789 　　D.1798 　　8.( )是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 　　A.主動(dòng)性研究 　　B.反思性研究 　　C.合作性研究 　　D.社會(huì)文化研究 　　9.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是( )。 　　A.測(cè)驗(yàn)法 　　B.問卷法 　　C.觀察法 　　D.談話法 　　10.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是( )。 　　A.觀察法 　　B.談話法 　　C.實(shí)驗(yàn)法 　　D.問卷法 二、多項(xiàng)選擇題 　　1.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程.該系統(tǒng)包含的要素

4、有( )。 　　A.學(xué)生 　　B.教師 　　C.教學(xué)內(nèi)容 　　D.教學(xué)媒體 　　E.教學(xué)環(huán)境 　　2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是( )。 　　A.如何學(xué) 　　B.如何教 　　C.學(xué)與教之間的相互作用 　　D.解決學(xué)生的心理問題 　　E.如何管理學(xué)生 　　3.教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在( )。 　　A.幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 　　B.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) 　　C.幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生 　　D.幫助教師了解學(xué)生的心理疾病 E.幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究 　　4.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程( )。 　　A.群體差異 　　B.年齡差異 　　C.

5、性別差異 　　D.學(xué)習(xí)方式差異 　　E.個(gè)體差異 　　5.心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括( )。 　　A.描述和測(cè)量 　　B.解釋和說明 　　C.預(yù)測(cè)和控制 　　D.探索和發(fā)現(xiàn) 　　三、填空題 　　1.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱 ______ 、_______。 　　2.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。 　　3.布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、_______、 _______、_______ 和社會(huì)文化研究。 　　4._

6、_____雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。 　　5.教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種。 　　四、名詞解釋 　　1.教育心理學(xué) 2.學(xué)習(xí)過程 3.自然實(shí)驗(yàn)法 4.教學(xué)過程 　　五、簡(jiǎn)答題 　　簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位。 　　六、論述題 　　試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。 參考答案： 　　一、單項(xiàng)選擇題 　　1.C[解析]略。 　　2.B[解析]從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。 　　3.D[解析]教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因

7、素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。 　　4.A[解析]成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。 　　5.C[解析]教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 　　6.A[解析]在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。 　　7.A[解析]1879年w馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 　　8.B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程;反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義;合作性研究是

8、研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源;社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。 　　9.A[解析]測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。 　　10.C[解析]略。 　　二、多項(xiàng)選擇題 　　1.ABCDE[解析]學(xué)與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。 　　2.ABC[解析]略。 　　3.ABCE[解析]教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，在實(shí)際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問題、預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究和為教學(xué)提供理論指導(dǎo)方向。 　　4.AE[解析]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面

9、影響學(xué)與教的過程即群體差異和個(gè)體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。 　　5.ABC[解析]心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)質(zhì)和規(guī)律。具體來說，包括描述和測(cè)量、解釋和說明、預(yù)測(cè)和控制三個(gè)方面。 　三、填空題 　　1.教材課程 2.社會(huì) 3.反思性研究合作性研究 4.評(píng)價(jià)/反思過程 5.應(yīng)用 四、名詞解釋 　　1.教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解。廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。我們通常所說的是狹義的教育心理學(xué)，它專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科

10、學(xué)。 　　2.學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。 　　3.自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件.以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。 　　4.教學(xué)過程：教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。 　　五、簡(jiǎn)答題 　　[答案要點(diǎn)] 　　在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能

11、以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問題。 　　六、論述題 　　[答案要點(diǎn)] 　　西方教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期： 　　(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學(xué)大綱》。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。 　　這一時(shí)期特點(diǎn)：著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實(shí)際的教育問題，主要是一些

12、有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。 　　(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)這一時(shí)期的教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：20世紀(jì)20年代以后.西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。 　　30年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成部分。 　　40年代，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 　　50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，同時(shí)信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。 　　這一時(shí)期的特點(diǎn)：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)。只有學(xué)習(xí)這一課題是各書共有的?？梢哉f，這

13、時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。 　　(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。 　　這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。美國教育心理學(xué)比較重視研究影響教學(xué)的社會(huì)心理因素。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量的研究。 　　(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來越完 　　善，內(nèi)容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對(duì)學(xué)習(xí)的概念的理解發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程及其條件也研究得越來越深入細(xì)致，教育心理研究越來越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效的教學(xué)模式。布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究。此外，80年代后期信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究達(dá)到了一個(gè)新的水平。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 9 / 9