《一起來分類》教學設(shè)計

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1、 《一起來分類》教學設(shè)計（第三稿） 【教學內(nèi)容】新世紀小學數(shù)學北師大版一年級上冊第59—61頁《一起來分類》 【教材分析】《一起來分類》是新世紀小學數(shù)學北師大版一年級上冊第四單元《分類》的第二節(jié)課。是在學生掌握了基本的分類方法后安排的一個活動。一方面可以讓學生進一步體會分類的方法，達到鞏固的目的；另一方面，在交流的過程中，引導學生從其他同學的做法中體會到分類標準的多樣性。 【學生分析】學生通過前面的《整理房間》的學習，在觀察、比較、交流的活動中，已經(jīng)初步體會分類的含義和方法，感受到了分類在生活中的作用。對一起來分類，需要學習和培養(yǎng)學生更好的自主探索與合作交流的能力。 《一起來分類》教

2、學設(shè)計 教學目標： 1.通過動手操作活動，初步體會分類標準的多樣性。 2.能按不同的標準對物品進行分類。 3.初步養(yǎng)成有條理地思考問題的習慣及良好的生活習慣。 教學重點： 體驗分類的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性。 教學難點： 讓學生體會分類的思想方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力。 教學過程： 一、從生活情境出發(fā)，引入課題 1、猜謎語。 　 它是我的好朋友， 每個同學全都有， 鉛筆書本幫我拿， 可我還得背它走。 2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，娜仁老師想知道你們的書包都是誰整理的呀? 3、噢，除了一

3、兩個小朋友是爸爸媽媽，爺爺奶奶幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子! 　二、操作交流，獲取新知 1．我們來比賽，“看誰整理的又快，又整齊，還更方便拿取?！豹┤缓笳埬阏f一說你是怎么分類整理的，這樣整理有什么好處？ 2、讓學生看一看課件上的圖。用直觀的教具，請同學們動手擺一擺。 說一說這兩個小朋友怎樣整理的。  3、小結(jié)： 分類結(jié)果在同一標準下是一樣的在不同標準下呈現(xiàn)多樣性。 三、結(jié)合生活實際練習，啟發(fā)思維 1.把班里同學分成兩組，和同桌討論一下你是怎么分的。 同學們很快就按男生女生分成了兩組。 2.分人物頭像。 (1)請小朋

4、友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，娜仁老師看哪一組分得又快又好，方法最多。 (2)分一分，擺一擺， 找學生邊說邊根據(jù)分的情況把黑板上的人物頭像移動分類。先說一說，再擺一擺。 (3)分的結(jié)果大致有以下幾種：按男女分；按年齡分；按是否戴眼鏡分；按是否扎辮子分；按領(lǐng)子形狀分；按是否系紅領(lǐng)巾分…… 3.分作業(yè)。 每天你們按時交作業(yè)，收作業(yè)，作業(yè)本是怎樣分類的？這樣做有什么好處? 要求：先和你的同桌說一說，你是怎么分類的，為什么要這樣分？ 4.分幾何圖形。 　　(可以按顏色、大小、形狀來分。) 　　你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求

5、，請小朋友們自己先獨立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類，看哪個小朋友想的方法又多又合理。 5.分算式。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分？ 四、全課小結(jié) 今天，我們學會了一個新本領(lǐng)分類。在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢?小朋友們以后在生活中還會經(jīng)常用到。 五、作業(yè)： 請同學們今天回家把自己文具盒里的學習用品進行分類，明天上課時展示給大家，比一比看誰分得最好 六、板書設(shè)計： 一起來分類 語文 數(shù)學 男生 女生 顏色 形狀 “一起來分類”修訂說明 “一起來分類”是北師大版一年級數(shù)學上冊“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理

6、房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性；而“一起來分類”是自定標準進行分類，由于學生已經(jīng)學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結(jié)果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學生的動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學表達的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。 　　這節(jié)課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺

7、乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規(guī)范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。 　　1．每個小組設(shè)置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發(fā)展。 　　2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學。“小老師”不是固定不變的，教學中適當?shù)匾敫偁帣C制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。