2019-2020年七年級歷史上冊第22課 宋詞與元曲.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊第22課 宋詞與元曲 ［教學目標］ 1．知道詞的發(fā)展及其基本藝術特點；知道婉約派詞風及其代表作家柳永、李清照等；知道豪放派詞風及其代表作家蘇軾、辛棄疾等；知道元曲是是中國戲曲藝術成熟的標志，關漢卿是最偉大的元雜劇作家。 2．通過對中國文學創(chuàng)作在不同朝代的特點的知識的梳理，使學生了解所學的各課知識是互相聯(lián)系，相互促進的，并學會各學科知識的整合。通過看圖回答問題，培養(yǎng)觀察能力和從圖畫中獲取信息的能力，同時培養(yǎng)學生用口頭語言對歷史事件提出問題并表達自己的看法的能力。 3．通過對宋詞、元曲名作的學習和分析，感受古代文人愛國、愛民的高尚情操和憂國憂民的真摯情懷，并認識到文學作品是社會現(xiàn)實的真實反映。 ［重點和難點］ 重點：宋詞、元曲 難點：理解文學作品是社會現(xiàn)實的反映 說明： 1．宋詞是宋代文學創(chuàng)作上的閃光點，是在古代中國文學史上又一座高峰。元曲是產(chǎn)生于元代的綜合性戲劇，也是中國戲曲藝術成熟的標志，故為本課重點。 2．文學作品源于生活又高于生活，是反映社會現(xiàn)實的方式之一，如何理解兩者之間的關系，如何在文學作品中尋找到歷史的蹤跡是本課的難點。 ［教學設計］ 教學內(nèi)容 學生活動 教師活動 設計意圖 導入： 中國文學創(chuàng)作在不同朝代的特點。 師生共同思考、回憶有關知識，回答不同朝代中國文學創(chuàng)作的特點這一問題： 漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其中宋元時期正是詞和曲的鼎盛時期。 根據(jù)學生的思考、回答情況，適當給予提示，必要時可以誦吟，或者用媒體展示出學生已學的作品。 對漢、唐、宋、元、明清各代的文學特點進行歸納，對中國傳統(tǒng)文學在不同朝代特有的體裁形成總體印象。 婉約詞與豪放詞 1．詞的興盛 詞、詞牌。 教材P132。 聯(lián)系語文學科知識，知道什么是詞和有關詞的知識。學生互相補充，進行解答： 1．詞是中國古代詩歌的一種。 2．它始于梁代，興于晚唐、盛于兩宋，因此有宋詞之說。 展示或誦吟學生在語文課上學過的一首詞，引起學生文史結合的興趣，產(chǎn)生探究的愿望。 聯(lián)系其他學科知識，使學生感受到各課知識是互相聯(lián)系，相互促進的，由此提高學生的學習興趣。 2．詞的特點 李白《靜夜思》、蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、《蘇軾像》教材P133。 吟詩誦詞，各抒己見：比較唐詩與宋詞的差別，分析詞的特點： 1．詞有詞牌。 2．詞有格律，形式為長短句。 3．能“依律填詞”。 用多媒體展示李白的《靜夜思》①與蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，指導學生比較唐詩與宋詞的差別，分析詞的特點。 通過比較，認識詞本屬詩之一體，經(jīng)宋代無數(shù)詞人精心琢磨，使之又產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)詩歌的風貌。 看蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，說出詞牌名，并根據(jù)學過的知識各抒己見，加深對詞的了解。 學生指出詞牌名后指導學生回憶： 你還知道哪些詞牌名？學過哪些相關的詞作？ 指導學生利用網(wǎng)絡和工具書查尋歷史資料。 3．婉約詞與豪放詞 柳永《雨霖鈴》、蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。 教材P132~133。 觀看、吟誦兩首詞，交流感受，歸納兩首詞的不同之處，從中加深對婉約派和豪放派的了解： 1．婉約派詞作側重于兒女風情，結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗。 2．豪放派詞作具有氣度超拔，不受羈束的特點。 指導學生仔細品讀后分析： 1．兩首詞內(nèi)容不同的側重點。 2．讀后不同的感受。在學生交流的基礎上，指出宋詞主要有婉約詞和豪放詞兩種，分析兩種詞的不同風格。 通過對兩組作品的比較，培養(yǎng)學生從文學作品獲得信息的能力。 李清照《聲聲慢》②、辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。 教材P133。 看、讀、品文學作品，分別指出兩首詞所屬派別，并聯(lián)系有關史實，分析作者所處的時代和表達的真實情感，隨作者的感情對當朝統(tǒng)治者或憤慨或批判，從而產(chǎn)生對作者敬佩之情。 講練結合，讓學生品味后指出分屬詞中的哪一派別？指導學生分析內(nèi)容以及作者所要表達的感情，認識不論是婉約派還是豪放派，其作品都是當時特定生活的反映。 培養(yǎng)學生觀察、分類、歸類和口頭表達的能力，分清兩種詞的不同風格。通過對宋詞的學習和分析，認識文學作品是社會現(xiàn)實的反映，同時激發(fā)學生學習古代文人愛國、愛民的高尚情操和憂國憂民的真摯情懷。 元曲 1．元曲簡介 元曲、《元代戲曲壁畫》、《元雜劇陶俑圖》。 教材P134。 仔細閱讀課文和插圖，講述： 1．曲所包括的散曲和雜劇內(nèi)容。 2．述元曲曲調(diào)演唱，表述劇情，角色行當和四折“楔子”的內(nèi)容。 3．看《元代戲曲壁畫》，描繪圖示的內(nèi)容：壁畫描繪的是一個散樂班登臺獻藝的情景；舞臺上橫幅表示，“大行散樂忠都秀在此作場”；臺上共有7男4女11名演員，后排5人是樂師；幕后有一名演員在看戲。 1．指導學生回憶宋代“勾欄”中文藝節(jié)目的表演形式。 2．簡單介紹戲曲的產(chǎn)生過程。 3．元代是戲曲發(fā)展的成熟時期。提示學生從課本中尋找成熟的標志。 4．師生描繪《元代戲曲壁畫》圖示的內(nèi)容。 培養(yǎng)學生觀察和從圖畫中獲取信息的能力。 2．元曲代表人物 元曲四大作家。 明確元曲四大作家，根據(jù)課外接觸到的知識，說出他們的代表作。 介紹： 1．元代雜劇代表人物層出不窮，有姓名可考的有500人，無名氏的約200余人，共約737人。 2．元曲的四大作家：關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖。 學會利用網(wǎng)絡資源查找相關歷史信息的方法。 知道課外閱讀對課堂學習具有很大幫助。 3．關漢卿與《竇娥冤》 《關漢卿像》、《竇娥冤》插圖。 教材P135。 看圖，生動講述《竇娥冤》故事，并通過對故事的了解，從而產(chǎn)生對主人公的悲慘命運表示同情，對權貴們的恣意妄為表示憤恨的情感。 各抒己見：為什么這一出悲劇能經(jīng)歷700年久演不衰？ 1．反映了元代最基本的社會矛盾，揭露了各種邪惡勢力的真實面目，抨擊了政治腐敗和社會黑暗，反映了人民的新生； 2．最終竇娥冤情大白，正義得到伸張，也符合中國人的審美情趣。 用投影儀或多媒體展示《關漢卿像》、《竇娥冤》插圖，講述關漢卿的生平、代表作。 1．觀看關漢卿像，給學生以感性認識。 2．觀看《竇娥冤》插圖，了解關漢卿的主要作品，提升對他的認識。 3．根據(jù)課文內(nèi)容，要求學生介紹《竇娥冤》的主要內(nèi)容。 寓教育與教學中，培養(yǎng)學生樹立正確的是非、善惡觀念。 理解藝術作品只有源于生活，高于生活才會有其生命力。 培養(yǎng)學生從理解戲曲內(nèi)容到欣賞戲曲的能力，感受到以元曲為代表古代戲曲藝術的成熟，為祖國戲曲的杰出成就而自豪。 ［資料附錄］ ①靜夜思 [唐]李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ②聲聲慢 李清照（宋） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。 ［板書設計］ 豪放派（蘇軾、辛棄疾） 宋詞 婉約派（柳永、李清照） 宋元文學 元曲 → 關漢卿《竇娥冤》 ［訓練設計］ 1．蘇東坡做翰林學士時，曾問其他人：“我詞何如柳郎中？”答曰：“柳郎中詞只合十八七女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞須關西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”?？梢娏⑻K詞風之不同。 ①材料中的“柳郎中”指：（ ） A．柳宗元 B．柳永 C．南宋一個姓柳的詞人 D．一個姓柳的江湖郎中 ②宋代詞人中，以“柳郎中”為代表的流派稱為 派，以蘇東坡為代表的流派稱為 派。 ③想一想，在現(xiàn)代人的詩詞里，是否有類似蘇軾的豪放風格？你能否舉例說明? 答案： ①B； ②婉約派、豪放派； ③有。毛澤東的詩詞，風格豪放，氣魄宏偉。像他的《沁園春雪》《清平樂蔣桂戰(zhàn)爭》《水調(diào)歌頭游泳》等，都是這種風格的作品。