2019-2020年七年級(jí)地理下冊(cè) 第一課時(shí) 巴西 教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)地理下冊(cè) 第一課時(shí) 巴西 教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版 設(shè)計(jì)理念 依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基于《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)驗(yàn)教材，突出了巴西自然環(huán)境的特點(diǎn)和亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。通過(guò)角色扮演的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。 教學(xué)內(nèi)容 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理》(湘教版)七年級(jí)下冊(cè)第90頁(yè)(第三章第六節(jié))。 教材分析 在湘教版地理教材中，巴西是南美洲最重要的國(guó)家，無(wú)論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。巴西這節(jié)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)和人口與城市。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中區(qū)域地理部分《認(rèn)識(shí)國(guó)家》中的下列標(biāo)準(zhǔn)：在地圖上指出某一個(gè)國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例等。教材中活動(dòng)的安排體現(xiàn)了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的活動(dòng)建議：通過(guò)角色模擬討論有關(guān)地理問(wèn)題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 ①運(yùn)用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。 ②知道巴西的首都和主要城市的名稱。 ③運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。 ④運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。 ⑤運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說(shuō)出巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。 2、過(guò)程與方法： 備課時(shí)廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室及設(shè)備、實(shí)物投影儀、掛圖等；指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等多種渠道收集主題有關(guān)的資料信息，并進(jìn)行處理；創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生的活動(dòng)，如編制手抄報(bào)、通過(guò)相互交流、答辯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲；通過(guò)對(duì)亞馬孫河流域開(kāi)發(fā)與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，關(guān)注世界的生態(tài)問(wèn)題；樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)；樹(shù)立保護(hù)全球環(huán)境的觀念；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重。 教學(xué)重點(diǎn) 巴西的自然環(huán)境、熱帶雨林危機(jī)。 教學(xué)難點(diǎn) 亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù) 教學(xué)準(zhǔn)備 教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃或自學(xué)提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學(xué)課件。學(xué)生收集巴西足球及其它有關(guān)材料。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： ［板書(shū)］第三章 走進(jìn)國(guó)家 第六節(jié) 巴 西（第一課時(shí)） 課前欣賞(播放影音)：城市----里約熱內(nèi)盧、巴西的人種、伊瓜蘇大瀑布、桑巴舞、足球。 ［利用聲樂(lè)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍］ 一、導(dǎo)入新課： 教師：從我們欣賞的音樂(lè)、看到的圖片，我們不禁感嘆----啊!“美麗的巴西”。這節(jié)課，我們就去探尋巴西的美。 二、學(xué)習(xí)新課 教師：不少合作學(xué)習(xí)小組都有去收集巴西的有關(guān)材料。下面請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)展示一下你們課前合作學(xué)習(xí)的成果，講講對(duì)巴西的了解，說(shuō)說(shuō)巴西的美。 學(xué)生：各小組展示手抄報(bào)，并爭(zhēng)先恐后地講述足球明星貝利、羅納爾多，以及桑巴舞、亞馬孫河、熱帶雨林、巴西利亞等。 ［激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情］ 教師：獨(dú)特的地域文化，美麗的自然環(huán)境，構(gòu)成了巴西獨(dú)特的美。美麗的巴西位于哪里呢？ 活動(dòng)：利用課本和地圖冊(cè)的“南美洲政區(qū)圖”、“南美洲氣候類(lèi)型圖”、“巴西地形圖”等有關(guān)資料，小組討論：①巴西的地理位置，②巴西主要的地形，③巴西的氣候類(lèi)型，④巴西主要的河流。 ［培養(yǎng)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資料進(jìn)行“分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”，提高學(xué)生讀圖的能力及分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)的能力。］ 板書(shū)：一、位置 課件展示：巴西在世界中的位置圖 教師：分析一個(gè)國(guó)家的地理位置，可以從哪幾個(gè)方面入手？ 學(xué)生：緯度位置、海陸位置、半球位置。 教師：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過(guò)？巴西屬于哪個(gè)緯度區(qū)和熱量帶？哪組的同學(xué)來(lái)分析一下巴西的位置。 學(xué)生1：位于南美洲東南部，東臨大西洋，陸上有10個(gè)鄰國(guó)。 學(xué)生2：大部分位于南回歸線和赤道之間。 學(xué)生3：穿過(guò)巴西的兩條特殊緯線，北部是赤道，南部是南回歸線，這個(gè)范圍屬于“五帶”中的熱帶，屬于低緯度區(qū)。 教師：我們?cè)賮?lái)看一看位于熱帶地區(qū)的其它國(guó)家，將它們的國(guó)土面積與巴西進(jìn)行對(duì)比一下，看看能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：巴西是世界上熱帶面積最大的國(guó)家。 教師：這也決定了巴西的氣候是以熱帶的氣候類(lèi)型為主。 想一想：熱帶的氣候類(lèi)型有哪幾種？巴西的熱帶氣候類(lèi)型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？ 學(xué)生1：熱帶的氣候類(lèi)型主要有：熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風(fēng)。 學(xué)生2：巴西的氣候類(lèi)型主要是熱帶雨林和熱帶草原。 學(xué)生3：熱帶雨林的氣候特征是終年高溫多雨，熱帶草原的氣候特征是終年高溫，一年分為明顯的干濕兩季。 教師：巴西的熱帶氣候決定了它的農(nóng)產(chǎn)品以熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，號(hào)稱“咖啡王國(guó)”。另外，蔗糖、香蕉、劍麻的產(chǎn)量居世界首位。 教師：由此可見(jiàn)，地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具?？此埔环?jiǎn)單的地圖，我們可以從中獲得許多的地理信息。 ［教師及時(shí)的糾正、補(bǔ)充、引導(dǎo)、小結(jié)，及時(shí)地參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，師生達(dá)到互動(dòng)的效果。］ 板書(shū)：二、世界上熱帶面積最大的國(guó)家 課件展示：巴西地形圖 讀圖活動(dòng)：用紅筆描出巴西的國(guó)界，找出與之相鄰的國(guó)家，看一看巴西的面積在南美洲所占的比例大致是多少？ 課件展示：南美洲空白政區(qū)圖 學(xué)生：指圖并說(shuō)出鄰國(guó)的名稱。 教師：從圖上我們可以看出，巴西的面積幾乎占了南美洲面積的一半左右，是南美洲面積最大的國(guó)家。 板書(shū)：三、南美洲面積最大的國(guó)家 想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國(guó)家？人口多于巴西的又有哪些國(guó)家？ 學(xué)生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)；人口多于巴西的有：中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞。 教師：剛才我們是從宏觀大體上認(rèn)識(shí)巴西。下面，我們?cè)僮哌M(jìn)看一看。 讀圖活動(dòng)：在課本圖3-41中找到亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、圣保羅、里約熱內(nèi)盧和巴西利亞。 學(xué)生：上臺(tái)在展示儀上一一指出。 教師：學(xué)習(xí)區(qū)域地理，就要掌握區(qū)域的地理特征。這些地理事物可以說(shuō)是巴西這個(gè)國(guó)家區(qū)域地理特征的代表，個(gè)個(gè)都是巴西之“最”，是巴西引以為豪的地方。具體來(lái)說(shuō)： 亞馬孫平原——世界上面積最大的平原，占了巴西國(guó)土面積的1/3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)，有“世界動(dòng)植物王國(guó)”之稱。（課件閃爍） 巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國(guó)土面積的2/3。（課件閃爍） 列表比較： 氣候 地區(qū) 氣候類(lèi)型 氣候特點(diǎn) 亞馬孫平原 熱帶雨林氣候 全年高溫多雨 巴西高原 熱帶草原氣候 全年高溫， 分干濕兩季 亞馬孫河——世界上水量最大、流域面積最廣的河流。它發(fā)源于安第斯山，自西向東注入大西洋。（課件閃爍）下面，我們一同領(lǐng)略亞馬孫河的風(fēng)光。 ［播放錄像--亞馬孫河，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略亞馬孫河的景觀，進(jìn)行美的熏陶］ 伊泰普水電站——目前世界上最大的水電站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我國(guó)現(xiàn)在在建的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程將比它的規(guī)模更大。（課件閃爍水電站的位置和河流） 圣保羅——巴西第一大城市。 里約熱內(nèi)盧——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的舊都。巴西現(xiàn)在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置） 活動(dòng)：展示《巴西空白圖》，在圖中填入：①巴西領(lǐng)土大部分屬于五帶中的哪個(gè)帶？②亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、巴西利亞、里約熱內(nèi)盧、圣保羅 ［有了前面的討論和老師及時(shí)的點(diǎn)拔，學(xué)生再通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，有助于掌握教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)要求，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己親自操作，印象更深，記憶更長(zhǎng)久。］ 教師：巴西如同一個(gè)美麗的姑娘，這個(gè)美麗的姑娘曾有一頭飄逸的秀發(fā)----熱帶雨林，這頭飄逸的秀發(fā)曾使她青春迷人，曾使好美麗富饒，如今飄逸的秀發(fā)變成了“瘌痢頭”，雨林便成了她的心病。讓我們一起為這位美麗的姑娘治治心病吧。 ［優(yōu)美的語(yǔ)言更能打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用，也是美的熏陶。］ 播放：《熱帶雨林》 ［錄象實(shí)錄更直觀，更具有說(shuō)服力。(直觀教學(xué)法)］ 活動(dòng)(小組討論)：①雨林的作用；②開(kāi)發(fā)雨林帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。 ［學(xué)生通過(guò)觀看資料----分析資料----小組討論----得出結(jié)論，初步掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。］ 教師：巴西擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)。不幸的是，這里的熱帶雨林正遭受?chē)?yán)重的破壞。 板書(shū)：五、熱帶雨林危機(jī) 播放錄象：《熱帶雨林遭破壞》、漫畫(huà)《遷移農(nóng)業(yè)》 ［幽默的漫畫(huà)能引起學(xué)生的興趣，也能將問(wèn)題幽默化，學(xué)生更容易理解。］ 教師：從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開(kāi)發(fā)。亞馬孫地區(qū)的開(kāi)發(fā)，引起了深刻的環(huán)境問(wèn)題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數(shù)條大型干線公路，許多受雇于外國(guó)公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去，為了發(fā)展采礦業(yè)、開(kāi)辟大型農(nóng)牧場(chǎng)，不惜把大片的森林化為烏有。巴西本國(guó)的貧苦農(nóng)民，也在公路兩旁采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹(shù)木，開(kāi)荒種地。使得雨林遭到嚴(yán)重的破壞。 展示課件：漫畫(huà)《如果我是》 活動(dòng)：“如果我是----”角色扮演學(xué)生，分組扮演“當(dāng)?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開(kāi)發(fā)商”，討論如何開(kāi)發(fā)和保護(hù)熱帶雨林。每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，用5分鐘的時(shí)間討論和整理一下自己的思路，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。發(fā)言時(shí)請(qǐng)說(shuō)明你所扮演的角色，如果需要，還可以上臺(tái)展示你的材料。 ［角色扮演法能讓學(xué)生設(shè)身處地地思考問(wèn)題，有利于解決難題。］ 教師：對(duì)幾位同學(xué)所扮演的角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。 ［不同的角色可能會(huì)發(fā)表不同的見(jiàn)解，誰(shuí)也不服誰(shuí)，教師應(yīng)指出答案不求唯一的，然而進(jìn)行歸納總結(jié)，避免學(xué)生爭(zhēng)論不休］ 教師小結(jié)：同學(xué)們，巴西是發(fā)展中國(guó)家中非常有代表性的國(guó)家。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是了解世界的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，吸取他國(guó)教訓(xùn)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在開(kāi)發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也要注意保護(hù)環(huán)境，要做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)兩不誤，要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。讓我們一起來(lái)共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)這個(gè)美麗的姑娘，讓她永遠(yuǎn)青春迷人。 三、課堂小結(jié) 梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置課外活動(dòng)。 布置活動(dòng)：我們跟隨巴西中學(xué)生羅茜來(lái)到她家作客，一進(jìn)門(mén)，同學(xué)們就被墻上懸掛的一張大“全家?！蔽×?。(多媒體出示羅茜一家人的“全家福”。)同學(xué)們回去以后去查找資料，了解羅茜一家(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽)中為什么有多個(gè)不同的人種？ 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第六節(jié) 巴 西 一、位置 二、世界上熱帶面積最大的國(guó)家 三、南美洲面積最大的國(guó)家 四、地形、河流 五、熱帶雨林危機(jī) 教學(xué)反思： 湘教版地理教材的最大特點(diǎn)就是給了教師很大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。在教材的處理方面，教師可靈活地根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教材，同時(shí)又不僅僅局限于教材。本節(jié)課用學(xué)生熟知的球星、優(yōu)美的風(fēng)光導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課程要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生課前收集資料、編制手抄報(bào)的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)成果應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中還注重體現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、地圖的判讀和使用能力。播放錄象短片《熱帶雨林》和《熱帶雨林的破壞》、《遷移農(nóng)業(yè)》，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維的作用。教學(xué)的亮點(diǎn)是采取角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生探討該如何合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)巴西的熱帶雨林資源，角色扮演這一環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己組織，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很多新穎的觀點(diǎn)在角色扮演的過(guò)程中冒出來(lái)。最后的知識(shí)競(jìng)賽符合初一學(xué)生的年齡特征，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。