福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修

上傳人:每**** 文檔編號:32287261 上傳時間:2021-10-13 格式:DOC 頁數(shù):4 大小:72KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修_第1頁
第1頁 / 共4頁
福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修_第2頁
第2頁 / 共4頁
福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修_第3頁
第3頁 / 共4頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

8 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 作為生物的社會教案 新人教版必修5 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識教育目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點; 2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力; 2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。 三、德育滲透目標(biāo) 通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。 四、美育滲透目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。 【重點、難點、疑點及解決辦法】 重點: 1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點; 2.了解本文

2、所涉及的生物學(xué)知識。 難點: 1.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力; 2.通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認(rèn)識。 【課時安排】1課時 【教學(xué)步驟】 一、明確目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點; 2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。 3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力; 二、整體感知 1.導(dǎo)入新課 同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大

3、家手筆。無怪乎自1974年出版后,立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉,有口皆碑,以至于在他接連拋出后兩本書時,書商都不用再作廣告,只喊聲"《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯托馬斯的新著"就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。 2.作者簡介 劉易斯托馬斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)--貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系

4、主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,并榮任美國科學(xué)院院士。 三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程 1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。 本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角,將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較,描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性,提出了"多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象",對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進(jìn)行了反思,也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機作出了警示。 文章開頭就令人耳目一新,仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為,說那些為了開會"從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們,就像

5、是群居性昆蟲的大聚會",他們"急匆匆來回亂竄","碰碰觸角,交換一點點信息",看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述,看似閑筆,卻給全篇定下了一個基調(diào)。作者身為人類的一分子,卑以自處,他想說明什么呢? 作者提出了一個不爭的事實:說人類像螞蟻可以,反過來說螞蟻像人類,就會遭到非議,因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人,惟恐被指斥為"違反科學(xué)",都不遺余力地從"有異于人的"方面來理解生物的社會行為,說它們"完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的"。而作者卻不從眾從俗,敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊,指出"螞蟻的確太像人了,這真夠讓人為難"。然后以幽默的語言,列舉了一系列螞蟻

6、的社會行為,從"培植真菌,喂養(yǎng)蚜蟲",到"迷惑敵人,捕捉奴隸",到"使用童工""交換信息",簡直和人類的行為毫無二致。"它們什么都干,就差看電視了"。在這里,作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻,和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比,表達(dá)了一個鮮明的觀點,那就是:人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性,并非水火不相容,而是可以互為比照的。 接著,作者又進(jìn)一步指出,很多生物"似乎都過著兩種生活"。作為一個個獨立的個體,我們看不出它們"有什么思想";但是隨著群體的增大,智慧逐漸增強,具有高度的組織性和協(xié)調(diào)性,儼然成了一個龐大的活物,而個體則更像是這個"龐大動物體中細(xì)胞樣的成分

7、"。螞蟻搬運食物、建造蟻丘是這樣,蜜蜂尋找花蜜、營造蜂房也是這樣。不惟昆蟲如此,小到黏菌,大到魚群、飛鳥,都表現(xiàn)出這種集體的智慧。它們作為個體是微不足道的,但凝結(jié)成為一個整體,"組成巨大的生物",就顯示出非凡的力量。 需要注意的是,作者對生物行為的反思,其目的不是為了證明其他生物比人類更高明,而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。在漫長的生物發(fā)展史上,人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出,主宰了這個世界,但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點,還需要聯(lián)合,需要團(tuán)結(jié),才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,克服自身發(fā)展面臨的種種困境,推動社會進(jìn)步。 文章結(jié)尾,作者以科研為例,援引權(quán)威人士

8、的觀點,再次強調(diào)個體的智慧與群體的智慧,就像一個鋸齒與整條大鋸的關(guān)系,個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造,但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的智慧中才能發(fā)揮作用,才有意義。所以,我們要像昆蟲那樣,發(fā)揚光大"一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來"的古老傳統(tǒng),經(jīng)常接通我們與社會組織這個龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。 本文語言幽默風(fēng)趣,表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思。《細(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為"一個生物學(xué)觀察者的手記",作者以細(xì)致的觀察,入微的思考,揭示了"作為生物的社會"中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。 2.研讀課文,討論問題。 (1)本文采用丁哪些論證

9、方法? 【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向,可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文,沒有羅列森嚴(yán)的論點論據(jù),但還是具有獨特的論證方法的。首先,作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣袨?,始終認(rèn)為人類行為與生物的社會行為有著共同性;其次,作者在論述中,無論是對人還是對其他生物,多從個體與群體 兩個方面做比較分析,肯定群體的智慧,強調(diào)社會化的重要性;再次,對生物的社會行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略(詳昆蟲類,略菌類、魚類、鳥類),這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。 (2)怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為

10、的論述) 【明確】作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為,證明它們也有集體協(xié)作精神,而且隨著群體數(shù)量的增加,智慧也隨之增長,這些都來自他對自然界中社會性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體,更是作者的創(chuàng)見。但是要看到,作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c還是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強調(diào)人類要有自我反省的意識,不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認(rèn),作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,觀點有其牽強偏激之處,但他的視角是獨特的,見解是獨到的,議論是深刻的,讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。 (3)怎樣理解本文幽默

11、風(fēng)趣的語言風(fēng)格? 【明確】作者在論述中,往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談,即把人類的行為看做是"生物化"的,把生物的行為看成是擬人化的,這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,如說人類"碰碰觸角",說螞蟻"使用童工"等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格:首先,作者作為人類的--員,卻能"降格白貶",以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?,體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默;其次,作者作為一個生物學(xué)家,敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū),表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默;再次,作者作為通俗欄目的科普作家,要向大眾普及科學(xué)知識,激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛,也要用幽默的語言化雅為俗,拉近同讀者的距離,吸引他們的閱讀興趣。 布置作業(yè) 完成"研討與練習(xí)一、二、三"。   希望對大家有所幫助,多謝您的瀏覽!

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!