2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄3 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄3 人教新課標(biāo)版 （背景音樂(lè)：《驪歌》。） 師：同學(xué)們，今天，我要向大家介紹一個(gè)人，一個(gè)奇人，她出生在日本，生長(zhǎng)在北京，成名在臺(tái)灣，“兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)童年”，她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣廣泛，不計(jì)犧牲，勇挑重?fù)?dān)，慷慨助人，這些性格特點(diǎn)，可以說(shuō)是承襲于父輩而發(fā)展于自身。今天，讓我們一起走進(jìn)她的童年，感受她心中深沉的父愛(ài)。 師：請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。 （板書(shū)課題、作者。） 生（齊）：爸爸的花兒（huā r）落了。 師：“兒”不自成音節(jié),而和前面一個(gè)音節(jié)合在一起構(gòu)成帶卷舌韻母r的音節(jié)，應(yīng)該這樣讀成“huā’r”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。 生（齊）：爸爸的花兒（huā’r）落了。 師：這下對(duì)了，讀出了地道的北京味兒，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 生1：這是一朵什么花？ 生2：爸爸是一個(gè)怎樣的人？ 生3：“花兒落了”有什么深刻的含義？ 師：打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是“問(wèn)號(hào)”，提問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，有的涉及到對(duì)題目的理解，有的涉及到對(duì)內(nèi)容的理解，有的問(wèn)題的答案可以用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有的則要?jiǎng)幽X筋去想一想。那么我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀讀課文吧。 （生自由讀課文。） 師：首先我們來(lái)解決掉關(guān)于題目的幾個(gè)問(wèn)題吧，借此來(lái)檢查一下同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候是否細(xì)心和用心?！鞍职值幕▋郝淞恕背霈F(xiàn)在課文中什么地方？ 生1：倒數(shù)第二段。 師：是在什么情況下說(shuō)的？ 生2：參加完畢業(yè)典禮之后。 師：家里發(fā)生什么事了？ 生3：爸爸去世了。 師：可是文中并沒(méi)有直接告訴我們爸爸去世了呀，你是怎么知道的？ 生1：我是從老高還沒(méi)有說(shuō)完的那句話知道的。 師：你能聽(tīng)出老高的未盡之意，了不起！ 生2：“我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”我從“小英子”不祥的預(yù)感中，也可以猜到爸爸去世了。 生3：媽媽今早紅腫的眼睛也為爸爸的去世埋下了伏筆。 生4：還有，爸爸種的夾竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。 師：哦，原來(lái)作者在文中埋下了這么多伏筆啊?！鞍职值幕▋郝淞恕保粌H是指爸爸種的夾竹桃垂落了，還暗示爸爸的生命之花凋謝了。那我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情去讀課題呢？ 生5：沉重、悲傷。 （生有感情地再讀課題。） 師：爸爸像“花兒”一樣逝去了，“小英子”知道這個(gè)噩耗是在什么時(shí)候？ 生1：畢業(yè)典禮之后。 師：誰(shuí)參加畢業(yè)？ 生2：我。 師：你？ 生2：“小英子”。 師：課文除了寫(xiě)了畢業(yè)典禮之后的事，還寫(xiě)了什么？ 生3：畢業(yè)典禮前，畢業(yè)典禮中。 師：誰(shuí)能用一句完整的話來(lái)表達(dá)？ 生4：文章敘述了小英子參加畢業(yè)典禮的前前后后。 師：精辟?。ㄉΑ＃┪恼鲁藢?xiě)“我”，還有哪個(gè)人物很關(guān)鍵？ 生1：爸爸。 師：文中寫(xiě)了爸爸的哪幾件事？ 生2：”我"不肯去上學(xué)，爸爸打“我”。 生3：爸爸讓“我”去銀行寄錢(qián)給陳叔叔。 生4：爸爸喜歡種花。 生5：“我”請(qǐng)求爸爸去參加畢業(yè)典禮，爸爸叮囑“我”。 師：把“爸爸”作為事件的主人公，語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更完美了。 （板書(shū)：醫(yī)院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢(qián)。） 師：這些事情是畢業(yè)典禮以前還是當(dāng)前的事？ 生1：以前的事。 師：以前的事叫—— 生2：往事。 師：想起以前的事就叫？ 生3：回憶。 師：在畢業(yè)典禮過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，這種敘述的順序叫什么？ 生4：插敘。 師：看著板書(shū)，如果用一句話概括文章內(nèi)容應(yīng)該怎么說(shuō)？ 生5：文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過(guò)程，在典禮中回憶了爸爸的幾件往事。 師：非常好。同學(xué)們，剛才我們把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，讀成了短短的一句話。請(qǐng)大家回顧一下，我們是怎么做到的？ 生6：先找到文中事件的主要人物，再說(shuō)說(shuō)他干了什么事。 師：其實(shí)呀，在不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)體驗(yàn)了一種讀書(shū)方法，叫“把書(shū)讀薄”。 （屏顯。） 學(xué)法小結(jié)：把書(shū)讀薄 1．抓住主要人物；2．概括故事情節(jié)；3.人物+情節(jié)。 師：以后再遇到這種長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，大家可以運(yùn)用這種讀書(shū)方法。 然而，僅僅“把書(shū)讀薄”，淺嘗輒止，那就太膚淺了，尤其是這種寫(xiě)人記事的文章，我們還要深入研讀，把握人物形象。接下來(lái)，我們就來(lái)解決同學(xué)們一開(kāi)始提到的“爸爸是一個(gè)怎樣的人”的問(wèn)題。在爸爸的幾件往事中，哪件事給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你找到有關(guān)的句子、詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 生1：“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”父親命令式的口吻，體現(xiàn)了他的威嚴(yán)，有一種不可抗拒的力量。 師：很好，我們通過(guò)朗讀來(lái)加深這種體會(huì)。大家把這句話改成“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”或者“晚了也得去，不可以逃學(xué)。起！”讀一讀，效果一樣嗎？ 生2：不一樣，沒(méi)有原句語(yǔ)氣那么強(qiáng)烈，不能充分表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲。 師：看來(lái)讀書(shū)還真是要細(xì)心才行啊，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一種句式，都能傳遞出這么豐富的情感。父親的嚴(yán)厲除了體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，還體現(xiàn)在—— 生3：行動(dòng)方面?！鞍职謿鈽O了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”這句話中的“拖”、“抄”、“掄”等動(dòng)詞表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。 師：把“掄”換成“揮”讀一讀，體會(huì)一下這樣好不好。 生4：“掄”表示手臂用力旋動(dòng)，換成“揮”力度不夠，“掄”更能表現(xiàn)“爸爸”的嚴(yán)厲。 師：這段話除了表現(xiàn)父親的威嚴(yán)，細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生5：“左看右看”說(shuō)明爸爸嚴(yán)中有愛(ài)，他在考慮拿什么打“小英子”，打重了怕傷著女兒，打輕了怕起不到教育的作用。 師：細(xì)微之處顯真情??！你的眼睛就像是一臺(tái)探測(cè)儀，具有敏銳的偵測(cè)能力，我很佩服你。如果說(shuō)“挨打”過(guò)程體現(xiàn)更多的是父親嚴(yán)厲的一面，那么“挨打”之后呢？ 生6：“我走出了教室，站在爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?！边@句話中兩個(gè)無(wú)聲的行為——“看著我穿上”、“又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。 師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？ 生7：“爸爸”有點(diǎn)不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。 師：那“兩個(gè)銅板”又有什么含義呢？ 生8：給“我”銅板是讓“我”買(mǎi)早點(diǎn)，或者放學(xué)后坐車(chē)回家，或者買(mǎi)藥搽傷口。 師：沉默是最深沉的愛(ài)！“爸爸”的心，你懂的！是啊，有時(shí)候，父親的愛(ài)肅若秋霜，有時(shí)候，父親的愛(ài)和若春風(fēng)，可是我卻要說(shuō)，父親的愛(ài)深如大海！父親的一言一行，對(duì)“我”具有深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)你從書(shū)中找出有關(guān)的句子，并結(jié)合前后文，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)的教育意義。 生1：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”父親在培養(yǎng)“我”的勇氣，后來(lái)，“小英子”一個(gè)人去寄錢(qián)，一個(gè)人走上畢業(yè)典禮的講臺(tái)，“爸爸”的教育目的達(dá)到了。 生2：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”父親教育“我”要勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)家庭責(zé)任。與之相照應(yīng)的是后文，得知“爸爸”去世的消息，“我”在心里默念：“我已不再是小孩子?！边@說(shuō)明小英子有了責(zé)任意識(shí)，做好了幫助媽媽、照顧弟妹的心理準(zhǔn)備。 生3：“我”賴(lài)床不肯上學(xué)，父親打了“我”。后來(lái)“只記得，從那以后，到今天，每天早晨‘我’都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一”。這說(shuō)明在父親的教育和影響下，“我”養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的良好習(xí)慣。 生4：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?！备赣H鼓勵(lì)“我”獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的風(fēng)浪，這與后文“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”遙相呼應(yīng)。 師：父親在“我”幼小的心田播下了一粒粒種子，它們是“勇敢”“責(zé)任”、“習(xí)慣”、“自立”……隨著歲月的流逝，這些種子在“我”的內(nèi)心深處萌芽，開(kāi)出一朵朵美麗的花兒，將芬芳融入“我”的血脈。同學(xué)們剛才找到的這些句子和詞語(yǔ)大部分都是對(duì)父親的什么描寫(xiě)？ 生5：語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 師：從中，你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？ 生1：嚴(yán)格要求孩子的父親。 生2：注重對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)的父親。 生3：關(guān)心疼愛(ài)孩子的父親。 師：是啊，嚴(yán)而有度，愛(ài)而不溺，教育有方。這樣，我們就把父親的性格特征讀出來(lái)了，父親的形象也就豐滿、厚重了。這種讀的方法叫“把人讀厚”。 （屏顯。） 小結(jié)學(xué)法：把人讀厚 1．分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；2．把握性格特征；3.細(xì)節(jié)→性格。 師：父親的愛(ài)就像一條綿延的河，流向“我”生命的深處；父親的愛(ài)更像一朵凋零的花，香氣凝固于花籽，待到春天，換來(lái)另一朵花燦爛地綻放。正因?yàn)橛辛烁赣H對(duì)女兒那無(wú)私、深沉的愛(ài)，才有女兒對(duì)父親那淡淡的哀傷和沉沉的思念。 同學(xué)們，在你的記憶里一定也曾有過(guò)父親寬厚溫暖的脊背，凝眸無(wú)語(yǔ)的守望，抑或是聲色俱厲的呵斥，你是否也能像“小英子”一樣理解父親？今天，讓我們敞開(kāi)心扉，對(duì)父親說(shuō)幾句心里話吧！ 生1：我的爸爸總是放大我的缺點(diǎn)，忽視我的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我批評(píng)得多，表?yè)P(yáng)得少。我覺(jué)得爸爸不喜歡我，甚至懷疑我是不是他撿來(lái)的，因此常常跟他賭氣?，F(xiàn)在我明白了，原來(lái)愛(ài)是有很多種方式的，爸爸的批評(píng)是對(duì)我的嚴(yán)格要求，是鞭策我不要滿足，不斷進(jìn)取，這是一種更深沉的愛(ài)！我想對(duì)爸爸說(shuō)，爸，對(duì)不起！ 師：都說(shuō)母愛(ài)溫婉如水，父愛(ài)厚重如山，你能這樣理解你的爸爸，說(shuō)明你真的懂事了。我要把掌聲送給你，送給你的爸爸！ 生2：我的爸爸每天晚飯后，就坐在沙發(fā)上看書(shū)、看報(bào)，從來(lái)不玩電腦，不看電視，從來(lái)不留客人在家里打撲克、打麻將，一直到我做完作業(yè)，他才去睡覺(jué)。我知道并不是爸爸不喜歡玩，而是他想為我營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，用他的行動(dòng)來(lái)潛移默化地影響我。我想對(duì)我的老爸說(shuō)，謝謝您！ 師：同學(xué)們說(shuō)得真是感人肺腑，我相信在你們每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一個(gè)重要的位置是留給父親的，希望你們課后把發(fā)生在你和父親之間令你印象最深刻的一件事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)父親的性格特征。寫(xiě)好以后，在父親節(jié)、爸爸生日或一些具有紀(jì)念意義的重要日子里，作為禮物送給他。 師：今天的課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 生（齊）：老師再見(jiàn)！