2019-2020年七年級上冊 第二單元 第9課《大變革的時代》教案 冀教版.doc
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2019-2020年七年級上冊 第二單元 第9課《大變革的時代》教案 冀教版 ● 教學設(shè)計思路 本課主要是講我國從奴隸社會過渡到封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展,以及由生產(chǎn)力發(fā)展帶來的社會變革。涉及主要內(nèi)容是鐵農(nóng)具的使用和商鞅變法。教師通過展示戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片和分布地圖,展現(xiàn)戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具廣泛的使用。通過教師講述各國的變法,學生思考變法的原因和歷史作用。學生歸納整理變法的內(nèi)容,教師引導學生分析變法的本質(zhì)。 ● 教學目標 (一)知識與能力 1.了解我國戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 2.初步培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)關(guān)系適應生產(chǎn)力發(fā)展的理論,解釋歷史現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力。(二)過程與方法 1.通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況,了解生產(chǎn)力的發(fā)展。 2.運用理論解釋現(xiàn)象:春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化,是因為當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系,引起一系列重大的改革變法,從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1.通過學習商鞅變法,使學生認識到,改革是時代發(fā)展的需要。適應時代需要,勇于投身改革的人,定會得到后世的尊敬。 2.應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。 ● 教學重難點 (一)教學重點1.鐵農(nóng)具的廣泛使用。 2.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 (二)教學難點 我國封建社會的形成。 ● 教學方法 講述法、問題討論法。 ● 教學媒體 (一)教具準備 多媒體、投影儀、掛圖。 (二)素材準備 圖片,地圖。 ● 課時安排 1課時。 ● 教學結(jié)構(gòu)與過程 (課堂導入)復習導入:前一節(jié)已經(jīng)學習了春秋戰(zhàn)國時期政治上的情況:王室衰微,諸侯爭霸,兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈;這一時期在經(jīng)濟上又發(fā)生了什么樣的變化?最終導致了什么結(jié)果?這節(jié)課我們學習 (板書)第9課 大變革的時代 (講授新課) 指導學生閱讀課文引言,教師解釋“大變革的時代”,大變革是指社會性質(zhì)的巨變,即從奴隸社會演變到封建社會,時間是春秋戰(zhàn)國時期(公元前770年—前221年)。 同學們,前面我們講原始社會和奴隸社會時期,人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具),學生回答,教師總結(jié)過渡:前面我們學習了,石器時代和青銅器時代,到了春秋中期,我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具,戰(zhàn)國時期,我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛,我國進入了鐵器時代。 (板書)一、鐵農(nóng)具和牛耕 指導學生閱讀課本46頁第一部分內(nèi)容,了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布,和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片,和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖,指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革,讓學生歸納整理鐵制農(nóng)具和以前的工具相比有什么優(yōu)越性? 生產(chǎn)工具 優(yōu)點 缺點 石器時代 取材容易 成型困難,不堅固 青銅器時代 青銅生產(chǎn)工具很少見,鋒利,硬度大 自然界蘊藏量少 鐵器時代 自然界蘊藏量大,開采方便,質(zhì)地堅硬 易氧化生銹 教師講述:鐵器發(fā)明制造以后,由于它價格低廉且堅固耐用,再加上冶鐵工業(yè)發(fā)達,很快在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上得到普及,有利于大量開墾荒地,擴大耕地面積;直到今天還可在農(nóng)村看到大量的鐵農(nóng)具。此外,我國在春秋時期已經(jīng)使用牛耕,到戰(zhàn)國時期,牛耕進一步推廣,并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命,它促進了耕作方法的改進,使深耕細作成為可能,大大提高了耕作效率。 春秋以前,土地屬于國家所有。春秋以來,由于鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣,大量的荒地被開墾出來。一些奴隸主將新開墾出來的土地變成自己的私有財產(chǎn)并出租,他們就逐漸地轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主土地的人,就逐漸變成了農(nóng)民。 新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治,進一步發(fā)展封建經(jīng)濟的需要;再加上當時各國爭霸的現(xiàn)實壓力。于是各國君主都主動順應社會發(fā)展潮流,掀起變法運動,如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。 (板書)二、改革的潮流 教師指導學生閱讀課本47頁相關(guān)內(nèi)容,了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程,教師可以適當補充有關(guān)李悝變法和吳起變法的故事,培養(yǎng)學生對于變法改革的興趣,討論比較這兩次變法的不同和相同點,以及變法的作用。 (板書)1.李悝變法和吳起變法 過渡:在各國的變法中,尤以秦國商鞅的變法最為顯著。 (板書)三、商鞅變法 教師介紹商鞅生平,講述“立木為信”的故事,這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲,商鞅駁斥舊勢力,倡導變法。得到了秦孝公的支持。 教師引導學生,總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。 1.承認土地私有。 2.獎勵耕戰(zhàn)。 3.建立縣制。 教師引導學生分析,每一項改革的歷史作用,學生討論回答課本49頁“說一說”。 (板書) 經(jīng)過商鞅變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高,成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。 組織學生討論回答課后練習“問題探究”:吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來,但他們都為變法付出了生命的代價。那么,他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學交流一下彼此的看法。 (課堂總結(jié)) 一場變革的成功或失敗的標準,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對,商鞅和吳起雖被處死,說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死,變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高,成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 戰(zhàn)國時期,各國經(jīng)過變法,封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。 ● 板書設(shè)計 第9課 大變革的時代 一、鐵農(nóng)具和牛耕 二、改革的潮流 1.李悝變法和吳起變法 三、商鞅變法- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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