2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第4節(jié) 人體對(duì)周?chē)澜绲母兄ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第5章 第4節(jié) 人體對(duì)周?chē)澜绲母兄ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) ①描述耳的結(jié)構(gòu)及主要組成部分的功能。（重點(diǎn)） ②描述聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） ③了解人類(lèi)的感覺(jué)。 2.能力目標(biāo) ①通過(guò)自主學(xué)習(xí)“耳的結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生說(shuō)出耳的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ②通過(guò)課件演示“聽(tīng)覺(jué)的形成”讓學(xué)生自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作課件；耳的模型。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前復(fù)習(xí)眼的結(jié)構(gòu)及視覺(jué)的形成，收集導(dǎo)致失聰原因及保護(hù)耳的資料。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn) 4分鐘 1、依據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)示意圖說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。 2、視覺(jué)是如何形成的？ 說(shuō)出各部分的名稱(chēng) 將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 3分鐘 播放舞蹈“千手觀音”的視頻在無(wú)聲的世界里他們用舞蹈?jìng)鬟f韻律，創(chuàng)造了人間的奇跡，那么在有聲的世界里聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 這節(jié)課我們就一起來(lái)探究聽(tīng)覺(jué)的有關(guān)問(wèn)題。 觀看視頻，思考問(wèn)題 感慨這些舞者雖然生活在無(wú)聲的世界卻給別人帶來(lái)了多么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡。 通過(guò)觀看千手觀音引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。 展示目標(biāo) 2分鐘 課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 讀標(biāo)識(shí)標(biāo) 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 師生互動(dòng)引導(dǎo)探究 25分鐘 知識(shí)點(diǎn)一：耳的結(jié)構(gòu) 過(guò)渡：耳是人的聽(tīng)覺(jué)器官，有了它，我們才能領(lǐng)略美妙動(dòng)聽(tīng)的有聲世界，那么耳為什么能聽(tīng)到聲音呢，這與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材94頁(yè)耳的結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出圖中的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。 請(qǐng)觀察思考： 1、 耳的結(jié)構(gòu)可以分為幾部分？ 2、 各部分又由哪些結(jié)構(gòu)組成？ 動(dòng)手實(shí)踐： 請(qǐng)你們快速組裝耳模型，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！ 知識(shí)點(diǎn)二：耳的各結(jié)構(gòu)的功能 活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊聽(tīng)聲音有什么感覺(jué)？ 設(shè)疑：這說(shuō)明耳廓有什么作用？ 活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用手指堵住外耳道半分鐘有什么感覺(jué)？ 設(shè)疑：這說(shuō)明外耳道有什么作用？ 總結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以看出外耳的作用是收集和引導(dǎo)聲波。 練習(xí)：比比看誰(shuí)連得快 拓展創(chuàng)新： 1、 為什么人們認(rèn)為暈車(chē)、暈船與內(nèi)耳結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 2、有一個(gè)小笑話(huà)：一位男士第一次乘飛機(jī)，飛機(jī)要降落時(shí)，空姐給每人發(fā)了一塊口香糖，這位男士問(wèn)“做什么用的？”，空姐說(shuō)“保護(hù)耳朵”。下飛機(jī)時(shí)，這位男士追著空姐說(shuō)：“你發(fā)的口香糖塞耳朵容易可弄不出來(lái)呀！”你覺(jué)得這位男士可笑在哪里？他應(yīng)該怎樣做呢？ 3、為什么要在遇到大的聲音時(shí)堵住外耳道或張開(kāi)嘴巴？ 知識(shí)點(diǎn)三：聽(tīng)覺(jué)的形成 設(shè)疑：請(qǐng)大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析：外界的聲波是怎樣到達(dá)內(nèi)耳的？ 教師講解： 外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸 設(shè)疑：聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的呢？ 閱讀課本P94上面一段總結(jié)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。 課件動(dòng)畫(huà)展示： 總結(jié)：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)） 請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生： 有一病人突然雙耳失聰，前來(lái)就診，作為醫(yī)生的你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷？ 分享資料：長(zhǎng)久以來(lái)，人們對(duì)耳聾的發(fā)病情況認(rèn)識(shí)和重視不夠。其實(shí)，耳聾的發(fā)病率很高，耳聾是影響人類(lèi)生活質(zhì)量最主要的問(wèn)題之一。據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO)估計(jì)，1985年全球聽(tīng)力殘疾人數(shù)為4200萬(wàn)，1995年為1.2億，到xx年增加到了2.5億。在16年中增加了6陪！在我國(guó)，據(jù)估計(jì)有聽(tīng)力障礙的殘疾人約2700萬(wàn)，占?xì)埣踩丝倲?shù)的首位，其中聾啞人200多萬(wàn)，七歲以下聾兒有80多萬(wàn)。由于疾病、環(huán)境污染、噪音污染、意外事故、遺傳等原因，每年新增聾兒3萬(wàn)余名。據(jù)人口調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每年出生的新生兒中，重度聽(tīng)力障礙者約1‰～3‰。據(jù)估計(jì)，不同程度聽(tīng)力障礙者在人群中的比例，45～64歲為14％，65～75為30％，75歲以上者高于50%，總之，如何降低聾病在人群中的發(fā)病率和及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期治療，是全社會(huì)的共同責(zé)任。 設(shè)疑：如果你身邊有聾啞人，你怎樣與他交往？ 知識(shí)點(diǎn)四：其他感覺(jué) 設(shè)疑：我們學(xué)習(xí)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，人體還有其他的感覺(jué)嗎？這些感覺(jué)對(duì)人體有什么意義呢？ 學(xué)以致用：周末，正在家里做飯的小紅聽(tīng)到急促的電話(huà)鈴聲，急忙跑過(guò)去接。還沒(méi)接完電話(huà)，她便聞到一股焦糊味，又趕快跑進(jìn)廚房?！鞍。猛?！”她的手被鍋蓋燙了。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)鍋里的飯已經(jīng)燒焦了，嘗了一口便喊道“好苦??！”（1）、在這個(gè)生活場(chǎng)景中，小紅有過(guò)哪些感覺(jué)？（2）、這些不同的感覺(jué)都是在哪里形成的？ 根據(jù)課本，填出名稱(chēng) 展示自學(xué)成果 觀察思考回答：1、耳的結(jié)構(gòu)分為外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。2、外耳包括耳廓和外耳道；中耳包括鼓膜鼓室和聽(tīng)小骨；內(nèi)耳包括前庭、半規(guī)管和耳蝸。 分組完成組裝游戲 學(xué)生活動(dòng)：用手掌托在耳廓后邊聽(tīng)聲音。 回答：聲音變得更大了， 說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。 學(xué)生活動(dòng)：用手指堵住外耳道半分鐘。 回答：聽(tīng)不清聲音。說(shuō)明外耳道有傳送聲波的作用。 學(xué)生活動(dòng)：以競(jìng)賽的形式進(jìn)行連線(xiàn)，完成后展示結(jié)果。 討論分析回答：1、暈車(chē)暈船與內(nèi)耳的半規(guī)管有關(guān)。2、他應(yīng)咀嚼口香糖，保證咽鼓管張開(kāi)，使鼓膜內(nèi)外空氣壓力保持平衡。3、使鼓膜內(nèi)外空氣壓力保持平衡。 據(jù)圖分析回答：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸 學(xué)生看書(shū)總結(jié)：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)） 學(xué)生分組會(huì)診 討論交流分析：可能鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)神經(jīng)、聽(tīng)覺(jué)中樞中任何一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題都有可能造成耳聾。 展示收集的保護(hù)耳的知識(shí)。 1、減少和消除噪聲。 2、不用尖銳的東西挖耳朵。 3、遇到巨大的聲音，迅速?gòu)堥_(kāi)口，或者堵耳、閉嘴。保持鼓膜大氣壓力平衡。 4、鼻咽部有炎癥，及時(shí)治療，避免中耳炎。 5、不讓污水進(jìn)入外耳道，避免其感染。 每年的3月3 日是世界“愛(ài)耳日”。 從生活上幫助他們，捐資捐物；從精神上幫助他們，幫他們學(xué)習(xí)，讓他們能夠從書(shū)籍中得到趣味和鼓勵(lì)；調(diào)查醫(yī)療事故，舉行愛(ài)護(hù)聽(tīng)覺(jué)知識(shí)宣傳，進(jìn)行耳的衛(wèi)生保健宣傳；學(xué)習(xí)手語(yǔ)，與聾啞人進(jìn)行交流等等。 閱讀教材95頁(yè)，回答：痛覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，這些感覺(jué)使我們能夠全面、準(zhǔn)確、迅速地感知環(huán)境的變化，并及時(shí)作出判斷和反應(yīng)。 討論交流回答：（1）聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、痛覺(jué)等。（2）這些感覺(jué)在大腦皮層的不同的感覺(jué)中樞形成的。 注重學(xué)生的自學(xué)，初步了解耳的結(jié)構(gòu)鍛煉學(xué)生的思維能力。能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己建立起來(lái)的知識(shí)能深刻、生動(dòng)的印在腦海里。 在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主獲取課本的信息，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 活動(dòng)中學(xué)生的合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)，都有效地將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的構(gòu)建，合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固耳的各部分的功能，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。 設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程突破難點(diǎn)。 通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的理解。 通過(guò)學(xué)生收集保護(hù)耳的知識(shí)教育學(xué)生要保護(hù)耳，進(jìn)行情感教育。 學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)和幫助有聽(tīng)覺(jué)障礙的人群。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注健康、珍愛(ài)生命的情感。 對(duì)其他的感覺(jué)讓學(xué)生自學(xué)，然后分析生活場(chǎng)景中的不同感覺(jué)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。 歸納總結(jié) 夯實(shí)基礎(chǔ) （4分鐘） 盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的收獲，更好的夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)： 回顧梳理，背誦記憶 和老師一起梳理本節(jié)的知識(shí)要素，提綱挈領(lǐng)，學(xué)生能很清晰的掌握知識(shí)脈絡(luò)。留給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)背誦，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。 課堂檢測(cè) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （7分） A類(lèi)：完成助學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)P88- 89的內(nèi)容，生生互相批改，搜集錯(cuò)誤，分析原因，進(jìn)行更正。 B類(lèi)： 1、 能夠感受頭部位置變動(dòng) 情況的是（ ） A 聽(tīng)小骨 B 半規(guī)管 C 前庭 D 耳蝸 2、 有對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì) 胞的是（ ） A 聽(tīng)小骨 B 半規(guī)管 C 前庭 D 耳蝸 3、聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，下列正確的是（ ） A 聲音→外耳道→鼓膜→耳 蝸→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng) B 聲音→外耳道→耳蝸→鼓 膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)神經(jīng) C 聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng) 小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng) 4、下列說(shuō)法不正確的是（ ） A 不要用尖銳的東西挖耳朵 B 鼻咽發(fā)炎時(shí)，容易引起中 耳炎 C 遇到巨大響聲，要迅速?gòu)? 開(kāi)口 D 噪聲對(duì)聽(tīng)覺(jué)不會(huì)造成傷害 C類(lèi)： 5、 請(qǐng)根據(jù)耳的基本結(jié)構(gòu)圖 回答： （1） 具有收集引導(dǎo)聲波功能的是 [ ] 和[ ] . （2）有些人暈車(chē)，與耳的[ ] 有關(guān)。 （3）聽(tīng)覺(jué)感受器位于[ ] 中，聽(tīng)覺(jué)的形成在 。 （4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進(jìn)入中耳，引起人的中耳炎。 （5）同學(xué)打鬧請(qǐng)勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導(dǎo)致破裂。 （6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受聲音的刺激，還能用 感受氣味的刺激，用 感受味道的刺激，用 感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。 搜集學(xué)生集中出錯(cuò)的題目，進(jìn)行分析糾正，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次答題。做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)百分之百。 學(xué)生獨(dú)立自主完成 課堂檢測(cè)要及時(shí)互 糾。 助學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)完本節(jié)知識(shí)的及時(shí)解題技能的訓(xùn)練。學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，能檢測(cè)學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)的程度，有利于老師掌握學(xué)生。 教學(xué)反思： 1、根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此本節(jié)課采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)，小組合作、學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)生展示，體驗(yàn)活動(dòng)、當(dāng)堂反饋等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位。 2、播放“千手觀音”的視頻，感慨這些舞者雖然生活在無(wú)聲的世界卻給別人帶來(lái)了多么美妙的舞姿，創(chuàng)造了世界上的奇跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。 3、關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行自學(xué)，然后通過(guò)填圖進(jìn)一步熟悉耳的結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生分組完成組裝耳模型的游戲，比一比哪一組裝的最快、最準(zhǔn)確！這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)耳的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為聽(tīng)覺(jué)的形成打基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，在游戲中鞏固了知識(shí)。 4、在講述耳廓的功能時(shí)，讓同學(xué)們用手掌托在耳廓后邊聽(tīng)有什么感覺(jué)？進(jìn)而說(shuō)明耳廓有收集聲波的作用。然后讓學(xué)生用手指堵住外耳道半分鐘，讓各組學(xué)生之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，使學(xué)生從中感悟到生活在無(wú)聲的世界里是多么痛苦，并介紹“千手觀音”的領(lǐng)舞者邰麗華的耳聾經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注耳的健康，關(guān)愛(ài)生活中的聾啞人。 5、教學(xué)中增加了致使耳聾的原因和如何保護(hù)自己的耳朵，增加學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。