2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 生物圈中的綠色植物 第二節(jié) 植物光合作用的場(chǎng)所名師教案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第3單元 生物圈中的綠色植物 第二節(jié) 植物光合作用的場(chǎng)所名師教案 蘇教版 一、背景與意義分析 生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 本節(jié)課是在學(xué)生們初步了解了植物進(jìn)行光合作用離不開光和葉的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，并在顯微鏡下認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課同學(xué)們主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)綠色植物進(jìn)行光合作用的器官及其結(jié)構(gòu)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看是把同學(xué)們已知知識(shí)的內(nèi)化和延伸。從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)觀察和實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。 二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)的積累與疏導(dǎo)：認(rèn)識(shí)綠色植物的葉，觀察其結(jié)構(gòu)并了解各結(jié)構(gòu)的主要功能。認(rèn)知率達(dá)100%。 2、技能掌握與指導(dǎo)：在老師設(shè)計(jì)的探究方案指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、思考、歸納，獲得葉片的結(jié)構(gòu)。利用率達(dá)100%。 3、智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)組內(nèi)討論、組間交流，培養(yǎng)合作精神、提高交流表達(dá)能力?；?dòng)率達(dá)100%。 4、情意修煉與開導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)觀察中認(rèn)識(shí)事物，在疑問(wèn)驅(qū)使下嘗試思考和解決問(wèn)題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。投入率達(dá)95%。 5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和講解確立“綠色植物光合作用的場(chǎng)所——葉”這一生物學(xué)基本知識(shí)。認(rèn)同率達(dá)100%。 （教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教育全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評(píng)估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。） 三、障礙與生成關(guān)注 分辨不同的葉片細(xì)胞，懂得葉片細(xì)胞有的含有葉綠體，有的不含葉綠體，理解葉片的不同細(xì)胞有不同功能。 四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng) 課前準(zhǔn)備 　　 學(xué)生：準(zhǔn)備新鮮的葉子 教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的材料用具，準(zhǔn)備葉片結(jié)構(gòu)的平面示意圖、立體圖及模型。 課時(shí)分配：1課時(shí) 課堂設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課 　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已初步了解要進(jìn)行光合作用離不開光和葉綠體，這節(jié)我們具體探究一下在植物的六大器官中哪個(gè)是進(jìn)行光合作用的主要器官，它具有那些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 （有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可誘導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)中盡快的進(jìn)入角色，激發(fā)探究的欲望和興趣。） （二）根據(jù)教學(xué)要求安排實(shí)驗(yàn)探究的主題、方案并予實(shí)施 觀察植物菠菜葉片的結(jié)構(gòu)（學(xué)生2人一組） 1、練習(xí)徒手切片，制作葉片的橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。 2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本，再觀察葉片的永久橫切玻片標(biāo)本，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)及功能。 （學(xué)生在教學(xué)情境場(chǎng)中，發(fā)揮自主空間，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)的探究方法，在老師的指導(dǎo)下，懂得提出問(wèn)題，作出假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了實(shí)事求是的精神。） （三）觀看葉片結(jié)構(gòu)的平面示意圖、立體圖及模型。 教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納、講解、補(bǔ)充有關(guān)葉片的結(jié)構(gòu)及其功能的有關(guān)知識(shí)。 知道了葉片的結(jié)構(gòu)及功能后，讓學(xué)生分組討論： ①解釋葉是光合作用的主要器官。 ②葉片的結(jié)構(gòu)適于接受陽(yáng)光照射的特點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)生的討論和思考，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片中的葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。并提出以下問(wèn)題： ①葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？ ②在生產(chǎn)中你知道怎樣利用“葉綠素的形成需要光”這一原理。 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。 （這是教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)、情景場(chǎng)、情境場(chǎng)的嵌套層疊，在活動(dòng)場(chǎng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)、與人共享的意識(shí)，提高交流表達(dá)的能力，并在此活動(dòng)中使個(gè)體意向場(chǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)。） （四）課堂小結(jié) 葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。 五、筆記與板書提綱 植物光合作用的場(chǎng)所 一、葉是光合作用的主要器官 1、實(shí)驗(yàn)觀察葉片的結(jié)構(gòu) 2、葉片的結(jié)構(gòu)及其功能 表皮 葉肉 葉脈 二、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 1、綠色植物光合作用的場(chǎng)所——葉綠體 2、光合作用的條件 六、練習(xí)與拓展選題 請(qǐng)同學(xué)們觀察所見到的各種樹木葉的生長(zhǎng)排列狀況，從中找出規(guī)律，并思考葉片的排列有利于它進(jìn)行什么作用。 七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 學(xué)生姓名（略） 八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄