2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》課堂實(shí)例1 魯教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》課堂實(shí)例1 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》課堂實(shí)例1 魯教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》課堂實(shí)例1 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言 2、聯(lián)系生活，感悟人生 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。學(xué)情分析對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)方法朗讀法、討論法 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程實(shí)錄 　　師：上課!生：起立!師：同學(xué)們好!生：老師好! 師：請(qǐng)坐!同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面)生：在山的那邊是什么?師：為什么會(huì)這么想?生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰€，我對(duì)未知的世界充滿了好奇。生：因?yàn)榇笊嚼锏氖澜缡且粋€(gè)封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。師：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。 (教師板書課題、作者)師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?生(齊)：喜歡!師：為什么?生：詩(shī)歌句子短，讀起來(lái)比較上口生：詩(shī)歌有感情，能打動(dòng)人。師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活，感悟人生師：同學(xué)們預(yù)習(xí)生字了嗎?生(齊)：預(yù)習(xí)了!師：誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成nng誘惑yu喧騰xuān扎下zān漫濕mn一瞬shǜn間師：有沒(méi)有錯(cuò)誤?生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái)，并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。生：詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。生：這個(gè)字有三種讀音，在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。師：對(duì)，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。生放聲齊讀生字師：同學(xué)們讀得很好。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫面有感情朗讀課文。學(xué)生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。師：大家為什么鼓掌咽?生(齊)：老師讀得好!師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫得好，大家喜歡讀，是不是?生(齊)：是!師：那么老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好?生(齊)：好!教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法生：速度太快，沒(méi)有感情。生：該重讀的沒(méi)重讀。師：為什么會(huì)這樣?生：讀的遍數(shù)少了。生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒(méi)有感情了。生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味來(lái)。師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?師：下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：在山的那邊到底是什么呢?生(齊)：在山的那邊是海。教師板書大大的“海”師：”山”和”?！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎?生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐肷骸昂！笔侨松男拍?，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。教師在“山”下寫“困難”在“?！毕聦憽靶拍睢睅煟喝?shī)為什么分為二節(jié)?生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。師：詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。教師邊說(shuō)邊出示課件師：大家討論好了嗎?生(齊)：好了!師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生爭(zhēng)相舉手生：“山那邊的山啁，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。師：怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂?生：因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。師：這句沒(méi)寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。師：對(duì)，這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！备袀臅r(shí)候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么?學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。師：如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?生：怨恨媽媽。師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。生：說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。師：對(duì)，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎?生朗讀師：大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)，開始都面有疑惑，過(guò)了一會(huì)兒有一兩個(gè)同學(xué)舉手。生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?生很多舉手，全班齊讀。師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個(gè)量詞用得特別好。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)量詞，好在哪里?生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?生：失敗后就灰心喪氣。師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。師：說(shuō)得好不好?生(齊)：好!(學(xué)生一起鼓掌!)請(qǐng)你把這句讀一讀?生朗讀詩(shī)句，重音把握不準(zhǔn)師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀?注意重音。又一名學(xué)生起來(lái)朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。師：為什么說(shuō)“枯干的心靈”?生：說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。師：朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。生有感情朗讀，全班齊讀。生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!師：大家一起來(lái)讀一遍。生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷?生(齊)：有!師：不夠洪亮!有沒(méi)有?(師加大音量)生(又齊聲響亮)：有!師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。生齊聲朗讀，有進(jìn)步，但仍沒(méi)有讀出高潮師：這遍讀得怎么樣?生有的點(diǎn)頭，叫好：有的搖頭。師點(diǎn)名叫搖頭同學(xué)生：最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高。師請(qǐng)這名學(xué)生示范朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，然后全班有感情背誦。師：開始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步!在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)四人小組討論，全班交流近十分鐘。師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)?生：記得在五年紀(jì)的時(shí)候，我愛(ài)上了游泳，可是就是基本的腳法怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)，每次練習(xí)比賽我都落在最后，我想是不是我就這點(diǎn)能力?在我一次又一次流下眼淚之后，我下定決心，我一定要攀過(guò)這座山。我開始了自己安排的特訓(xùn)，別人練兩小時(shí)我練四小時(shí)，別人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓(xùn)練，讓我一步步爬上了山頂，我堅(jiān)持了六個(gè)月，終于在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊(duì)選去，讀了這首詩(shī)就讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。生：“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?！蔽易钕矚g這句話，因?yàn)槲矣羞@么一段難忘的經(jīng)歷。那時(shí)一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國(guó)少年拉丁舞錦標(biāo)賽”。來(lái)到賽場(chǎng)上，看到碩大的賽場(chǎng)，臺(tái)下坐滿了人，我緊張極了，快透不過(guò)氣來(lái)。比賽開始了，輪到我獨(dú)舞時(shí)，剎那間，腦子里一片空白。跳得一塌糊涂，在預(yù)賽中我居然連前十六名都沒(méi)有拿到，回到賓館后，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來(lái)安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓(xùn)練，從最基本的—卜叉下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬(wàn)遍。每周二十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵(lì)我的總是那碩大的舞臺(tái)，燦爛的獎(jiǎng)牌。一年后，我又回到當(dāng)初那個(gè)賽場(chǎng)上，比賽中我進(jìn)自己最大的努力發(fā)揮水平，終于一年的酸、甜、苦、辣、痛沒(méi)有白費(fèi)，我取得了亞軍的好成績(jī)，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下我一定能看到大海的!師：在遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。形容賽場(chǎng)的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下?還有其他的經(jīng)歷嗎?生：我要講的是半年前，我上六年級(jí)時(shí)，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我苦練了三年跳高，只看這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)了。不知是不是由于心理上的壓力，我在技術(shù)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣!一向活潑開朗的我顯得很憂郁，這樣一座大山我能戰(zhàn)勝他嗎?“當(dāng)然!”生性好強(qiáng)的我怎能這樣屈服!三年來(lái)我的成績(jī)一直很優(yōu)秀，怎能在這一次關(guān)鍵的比賽中，給學(xué)校抹黑，讓老師失望呢?一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，可是響起來(lái)容易做起來(lái)難，經(jīng)過(guò)多次嘗試，我終于在一瞬間開了竅：我做對(duì)了!激動(dòng)的我馬上抓住要領(lǐng)，又接連跳了好幾次，我終于找到了感覺(jué)，此時(shí)，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后發(fā)揮了。“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，我跳的1米56的成績(jī)已達(dá)到了國(guó)家女子跳高二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)。這次難忘的經(jīng)歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，需要多么大的努力，多么堅(jiān)定的信念，當(dāng)看到海的那一刻，又是多么激動(dòng)，多么欣慰。這一次，讓我更深的認(rèn)識(shí)了自己，我有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，那么我就是最偉大的!伴隨我的將永遠(yuǎn)會(huì)是山那邊的大海!師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是……生：能不能戰(zhàn)勝自己!師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。生：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時(shí)候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間來(lái)寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名?，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得了很多的獎(jiǎng)，最好的一個(gè)就是全國(guó)書法大賽一等獎(jiǎng)。就是這樣翻過(guò)一座座大山，我終于看見了我向往已久的大海?，F(xiàn)在這件事一次次激勵(lì)著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過(guò)那阻擋你實(shí)現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會(huì)怎么樣?生：不再努力。生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。師：對(duì)!沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?生齊聲答：有!師：最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康去成長(zhǎng)!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩(shī)。師：今天的作業(yè)練習(xí)，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說(shuō)邊出示課件。)師：今天我們就學(xué)習(xí)到這兒，下課!生：起立!師：同學(xué)們?cè)僖?生：老師再見!板書設(shè)計(jì)在山的那邊王家新（困難）海（理想）點(diǎn)評(píng)這是一堂充滿激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)課，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。總的看來(lái)，這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語(yǔ)言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒。