2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版 　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你坐在飛機(jī)上，俯視我們綠色地毯似的大地的時(shí)候；當(dāng)你坐在汽車(chē)?yán)铮兄?chē)窗看萬(wàn)里平疇的時(shí)候；當(dāng)你來(lái)到農(nóng)村，看到一個(gè)老農(nóng)握著一把泥土仔細(xì)端詳?shù)臅r(shí)候，不知道你曾否為土地涌現(xiàn)過(guò)許許多多的遐想？想它的過(guò)去、未來(lái)，想它在綿長(zhǎng)的歷史中，每一塊土地上曾出現(xiàn)的人、事？你知道嗎？曾經(jīng)有一段特殊的日子，三千萬(wàn)東北的父老鄉(xiāng)親，脫離了自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，拋棄了無(wú)盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，什么時(shí)候才能與家人歡聚一堂。其中就有東北作家端木蕻良，他被迫流亡，背井離鄉(xiāng)，身在異鄉(xiāng)，卻日日思念東北廣袤的黑土，他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，在九一八十周年之際，寫(xiě)下了《土地的誓言》。今天，我們就一起走進(jìn)《土地的誓言》，去感受他鏗鏘激越的情感世界。 　　師：首先聽(tīng)老師演讀課文，同學(xué)們注意：第一，認(rèn)真聆聽(tīng)：老師演讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理。第二，仔細(xì)思考：在字里行間流露出作者怎樣的情感？ 　　教師朗誦全文 　　師：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”在字里行間流露出作者怎樣的情感呢？ 　　生：熱愛(ài) 　　師：你從哪里看出來(lái)的呢？ 　　生：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 　　師：你能不能帶著熱愛(ài)之情讀讀呢？ 　　生朗讀 　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把無(wú)時(shí)無(wú)刻、噴涌、泛濫重讀了，還注意了句與句之間的停頓。我們就像他這樣帶著熱愛(ài)之情一起讀一遍。 　　生齊讀。 　　生；眷念之情 　　師：你從哪里讀出來(lái)的？ 　　生：我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。 　　師：我回去的心情怎樣？ 　　生：急切 　　師：朗讀時(shí)的語(yǔ)速是要快一點(diǎn)呢還是稍慢？ 　　生：快一點(diǎn) 　　師：帶著眷念之情，用稍快的語(yǔ)速讀讀！ 　　女生齊讀 　　生：思念之情 　　生：對(duì)家鄉(xiāng)的期待 　　師：老師想用書(shū)中的一句話把這所有的情感都抒發(fā)出來(lái)，大家?guī)椭乙徽?，是哪一句? 　　生：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。 　　師生同讀此句 　　師：我為什么那么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？文中何處精彩細(xì)膩地描繪了我的家鄉(xiāng)？ 　　生：從“我想起那參天碧綠的白樺林”到“原野上怪誕的狂風(fēng)”描繪了我的家鄉(xiāng)。 　　師：這是文中最經(jīng)典的一段景物描寫(xiě)，請(qǐng)大家放聲朗讀這一部分，議一議：我的家鄉(xiāng)是怎樣的？想一想：能否用一個(gè)詞或短語(yǔ)告訴我們？ 　　生：美麗如畫(huà) 　　師：你從哪里讀出了它的美麗呢？ 　　生：參天碧綠的白樺林讓我覺(jué)得很美。 　　師：僅僅說(shuō)白樺林，你會(huì)覺(jué)得它很美嗎？ 　　生：沒(méi)這么強(qiáng)烈。 　　師：為什么用上參天碧綠，你就覺(jué)得它很美呢？ 　　生：它讓我聯(lián)想到大小興安嶺的原始森林，里面有標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)，東北虎在里面稱(chēng)王稱(chēng)霸，小松鼠爬上爬下，林中有蘑菇，還有人參，就象一幅畫(huà)。 　　師：看來(lái)，小小的修飾語(yǔ)的運(yùn)用讓我們浮想聯(lián)翩，白樺林頓時(shí)有了鮮活力！還有那些詞語(yǔ)讓你讀了眼前就勾勒出一幅畫(huà)呢？ 　　生：奔流，我想到“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾的”黃河之水，我眼前浮現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)：遼闊的關(guān)東原野上，馬群似潮水般奔流而過(guò)。 　　師：我的家鄉(xiāng)確實(shí)美麗如畫(huà)，小小的修飾語(yǔ)的運(yùn)用，就讓我們沉浸在畫(huà)的美景中！ 　　生：豐饒，我的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，有高粱、豆粒、煤塊、足金，這些都是東北的特產(chǎn)。 　　生：有聲有色，如畫(huà)如歌 　　師：為什么說(shuō)我的家鄉(xiāng)似一首歌呢？ 　　生：有蒙古狗的嗥鳴聲，皮鞭的脆響聲，車(chē)鈴聲、風(fēng)聲，交織在一起，就象一首音樂(lè)！ 　　生：妙趣橫生 　　師：哪里有趣？ 　　生：我聽(tīng)到狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)，這在秀麗的江南是沒(méi)有的，讓外覺(jué)得很神秘有趣！ 　　生：我的家鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意，斑斕的山雕五顏六色，讓我想起了“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”我自創(chuàng)了一句：赤橙黃綠青藍(lán)紫，孤傲山雕空中舞！ 　　師：我的家鄉(xiāng)如畫(huà)如歌！你瞧，有參天碧綠的白樺林，紅布似的高梁，還有帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金，但是作者仍然意猶未盡，瞧！這一處省略號(hào)就留給了我們馳騁想象的空間，我們也來(lái)嘗試：選一種景物，用上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，模仿文中的句式，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)我美麗豐饒的關(guān)東原野。 　　生：我看見(jiàn)一望無(wú)際的林海 　　生：我想起高聳的長(zhǎng)白山 　　生：我想起波瀾壯闊的松花江 　　生：我看見(jiàn)晶瑩剔透的霧凇 　　生：我想起奇形怪狀的冰雕 　　生：我看見(jiàn)雪橇飛馳的平滑大道 　　生：我想起保暖御寒的貂皮 　　生：我看見(jiàn)粗獷剽悍的東北虎 　　師：老師也忍不住想說(shuō)幾句，大家愿意聽(tīng)嗎？ 　　生：愿意 　　師：我看見(jiàn)亭亭玉立的仙鶴，嫵媚動(dòng)人的天鵝；我聽(tīng)見(jiàn)吊水樓的瀑布聲如雷鳴；我想起豐富多變的皮影戲，詼諧幽默的二人轉(zhuǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)的麥秸畫(huà)…… 　　師：美麗的故鄉(xiāng)令我們文采飛揚(yáng)，我也深深地愛(ài)上了她，老師還想用朗讀來(lái)釋放心中的激情？能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？ 　　生：能 　　師背誦 　　師：但老師相信同學(xué)們會(huì)讀得比老師更聲情并茂，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師？ 　　生準(zhǔn)備 　　老師迎接挑戰(zhàn)！ 　　一男生一女生合作讀 　　師：老師甘拜下風(fēng)，大家的情感投入更強(qiáng)烈些。故鄉(xiāng)的一草一木令我朝思暮想，故鄉(xiāng)的生活更令我魂?duì)繅?mèng)繞！曾記得在陽(yáng)光暖暖的午后，我抽著旱煙，舒適地望著遠(yuǎn)方；曾記得在漆黑的夜晚，我點(diǎn)亮一盞煤燈，與家人共享天倫之樂(lè)；也記得在新年到來(lái)之際，我紅燒豬頭，品團(tuán)圓佳肴；更記得在金秋豐收之時(shí)，我倘佯在玉米中，與太陽(yáng)共芬芳；又是一陣金黃的麥浪越過(guò)，我可以“麥花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取的是蛙聲一片，笑聲一片。”為什么憶起這些，我的心還會(huì)熾痛呢？熾痛是什么意思？ 　　生：熱烈而深切 　　師：課文注釋中，“熾痛”解釋為“熱烈而深切”，我認(rèn)為有些不妥，“熾”解釋為“熱烈”，可以；“痛”的義項(xiàng)也有“深切”，但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷、痛苦”。為什么憶起故鄉(xiāng)我會(huì)強(qiáng)烈的悲痛呢？我們來(lái)回顧一段歷史。 　　師播放“九一八”視頻 　　師：為什么會(huì)熾痛？ 　　生：憤恨、悲傷 　　師：對(duì)誰(shuí)的憤恨？為誰(shuí)而悲傷？ 　　生：對(duì)日軍的憤恨，為故鄉(xiāng)被日軍強(qiáng)占達(dá)十年之久而悲傷。 　　師：天可老，海能翻，消除此恨難！我魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)竟被日本侵略軍強(qiáng)占達(dá)十年之久。對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，它是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地；對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它是失去的家園故土。想起這些，我的心怎能不熾痛？文中就有一些詞語(yǔ)直接表達(dá)了這種熾痛，采用你喜歡的方式朗讀課文，找一找，小組探究一下。 　　生：泛濫 　　師：“泛濫”是什么意思？ 　　生：四處擴(kuò)散，無(wú)法控制，我們常說(shuō)江水泛濫。 　　師：這里泛濫著什么？ 　　生：熱情 　　師：對(duì)誰(shuí)的熱情？ 　　生：家鄉(xiāng)、國(guó)家 　　師：對(duì)！這種熱情無(wú)法控制，說(shuō)明這種感情非常濃厚，而我的家鄉(xiāng)正處于水深火熱之中，愛(ài)之愈深，痛之愈切。我的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情如決堤之水不可遏制地向四處奔流噴涌?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流！” 　　生：埋葬 　　師：為什么不用飄蕩、回響呢？ 　　生：飄蕩、回響的是高興的聲音。 　　師：我們?cè)谔稞徖锏臍g笑，回憶起來(lái)不高興嗎？ 　　生：不高興！ 　　師：為什么？ 　　生：只屬于過(guò)去。 　　師：是的，昔日在田壟間留下的歡笑如晶瑩的露珠點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤，而今，這一切已蕩然無(wú)存，歡樂(lè)只屬于失去的家園！誰(shuí)奪走了我們的田壟？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑？ 　　生：日本侵略者 　　師：對(duì)！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！！ 　　師：國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。端木蕻良支身異鄉(xiāng)的土地，觸景生情，面對(duì)故土，這個(gè)鐵血男兒立下了怎樣的錚錚誓言？ 　　生：我要回到她的身邊,我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。 　　師：怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)“戰(zhàn)斗到底，付出一切”的堅(jiān)定信念呢？ 　　比如：感情最強(qiáng)烈的句子，要讀得慷慨激昂，可以全班一齊讀；感情比較強(qiáng)烈的句子，可以讓一部分人朗讀，比如男生；感情舒緩低沉的句子，可以用柔和的語(yǔ)氣朗讀，比如女生。誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)一下？ 　　生：第一句由男生讀，第二、三句男女生一起讀，最后一句女生來(lái)讀。 　　師：我們就用這種輪讀來(lái)表現(xiàn)誓言中的堅(jiān)定信念。 　　全班一齊朗讀。 　　師：為什么端木蕻良肆意的情感宣泄中泛濫著對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和難舍的親情？為什么同學(xué)們激情的朗讀中涌動(dòng)著對(duì)家鄉(xiāng)的渴望和無(wú)盡的憂傷？為什么我每次讀到這里，總會(huì)為有家不能歸的悲憤而心潮澎湃，痛徹心扉？我想：是對(duì)家園熾熱的心牽動(dòng)了你；是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)融化了我；是共有的中國(guó)心、民族魂凝聚著我們每一個(gè)人。才有了山河淪亡時(shí)近乎吶喊的誓言，才有了民族危亡時(shí)的奔走呼告。你聽(tīng)：我愛(ài)這土地 艾青 假如我是一只鳥(niǎo)/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面/為什么我的眼里常含淚水/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……