2019-2020年七年級語文上冊 第25課《世說新語兩則》教案1 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第25課《世說新語兩則》教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確朗讀課文，積累文言詞語。 2．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。 3．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。 2．兩個詠雪佳句的評析；學(xué)習(xí)正確評價人物。 教學(xué)設(shè)想：誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第四篇文言文，理解起來有一定難度，因此要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀順句子，讀懂文意。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生正確把握事情經(jīng)過，理解掌握議論的內(nèi)容。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時《詠雪》 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，近期我們這里剛剛下了一場大雪，大家一定很興奮，很多同學(xué)打起了雪仗，當(dāng)你面對純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花時，你會用怎樣的語言來形容它哪？（學(xué)生交流）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？ 二、整體感知： 1．走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充） 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。 謝太傅 f 俄而 　　雪驟 zhu 差可擬ch nǐ 　　 柳絮 liǔ x 無奕 y　　 王凝之 nng 謝道韞 yn　　 2．聽讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。 節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。” 3．小組合作朗讀，學(xué)生分角色朗讀，角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。要求：把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。 4．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞、翻譯：內(nèi)集：家庭聚會　　 講論 文義：講解詩文?！　? 俄而：不久，一會兒?！渡绞小?，無何，未幾，既而，逾時　　 兒女：古指家中年輕一代人，今專指子女。 欣然：高興的樣子。 　　 差可擬：差不多可以相比?！　? 未若：不如?！　? 因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。 俄而雪驟：一會兒，雪下的緊了。 未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。 三、合作探究（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）： 各組提問。疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。 預(yù)設(shè)：①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？ 示例：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。 ②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？ 示例：對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 示例：用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 四、拓展延伸： 1．背誦文章競賽。 2．片斷練筆：以前一段下雪時的情景為內(nèi)容，題目自擬，寫一段描寫性文字，200字左右。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們通過《詠雪》學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。 作業(yè)： 1．積累有關(guān)寫雪的詩句。 2．進(jìn)一步背誦課文。 第二課時《陳太丘與友期》 一、導(dǎo)入：我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？（學(xué)生談司馬光、孔融、曹沖等）自古英雄出少年，今天我們再來學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》。 二、整體感知： 1．檢查上一節(jié)學(xué)生對作品的掌握情況。 2．學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。 3．小組朗讀展示。 4．再讀課文，根據(jù)課下注釋，自主疏通文意，解決不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞： ①與友期行：約定 ②太丘舍去，去后乃至：才 ③門外戲：玩耍 ④尊君在不：對別人父親的一種尊稱，這里指遠(yuǎn)方的父親。 ⑤待君久不至：您 ⑥相委而去：丟下。離開 ⑦下車引之：拉 ⑧元方入門不顧：回頭看 預(yù)設(shè)翻譯： ①期日中，過中不至。 太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。 ②非人哉！與人期行，相委而去。不是人??！ 與別人相約同行，卻丟下我走了。 ③友人慚，下車引之，元方入門不顧。 友人聽了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。 預(yù)設(shè)補(bǔ)上句中省略的人物： 陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢?，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。 三、合作探究： 1．你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個具體的闡述。 示例：元方：聰明，據(jù)理力爭。朋友：不守信，沒禮貌，但知錯能改。 2．“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。 示例：元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？ 3．你從這個故事學(xué)到了什么？ 示例：做人要守信、明禮等。 四、拓展延伸： 1．背誦課文。 2．翻譯下面文言文。 徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語①之曰：“若令月中無物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tng）子，無此必不明?！? 【注釋】①語：對……說。物②：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。 課堂小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！ 作業(yè)：1．積累文言詞語和有關(guān)“誠信”的材料。 2．完成課后練習(xí)二。